《明天要远足》教案.docx
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《明天要远足》教案
《明天要远足》教案
《明天要远足》教案
《明天要远足》教案1
【教学目标】
1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3、联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情,热爱大自然。
【教学难点】
看图、结合生活实际感知课文。
【教学课时】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1、会认“睡、那”等11个生字,会写“才、明”等4个生字。
理解生字组成的词语。
(重点)
2、能正确、流利地朗读课文。
(重点)
3、了解课文主要内容。
(难点)
【教具准备】
课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
一、导入新课
教师口述:
1、教师引导:
小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足,你一定非常期待。
2、导入:
现在,让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧!
(板书课题:
9明天要远足)指名读课题,齐读课题。
3、出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图:
谈话导入,引起学生喜欢的话题,让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。
】
二、初读感知
1、听范读。
听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。
要求:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词,识记生字。
①出示带生字的新词,让学生认读。
睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮
(重点指导生字后鼻音“亮”,平舌音“才”,翘舌音“睡真师什”等。
)
②学习目字旁
“目”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关,指导写好目字旁的字。
③你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
④多元识字
同学们,你们有什么好的办法记住这些生字吗?
例如:
加一加的方法:
如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。
运用语境识字。
以“那、真、吗、才”。
以“那”为例,创设语境,出示卡片:
“那是什么?
”进行问答。
结合生活实际识记。
如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。
【设计意图:
自主合作的基础上学习生字新词,鼓励多元识字,体现学生为主体,教师为主导的理念】
(2)学习多音字:
种(zhǒngzhòng)
练①读一读下面的句子,看看你有什么发现?
真像老师说的那么多种颜色吗?
这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”,意思是“量词,表示类别、式样”,还有一个读音是“zhòng”,意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”,组词分别如下:
种zhǒng(种子)(种类)(一种)
zhòng(种下)(种地)(栽种)
②读一读:
我在院子里种(zhòng)下了许多向日葵的种(zhǒng)子。
(3)摘苹果游戏。
每读对一个字,就得一个苹果,看谁摘得多。
(4)理解词语
练把词语和意思连起来。
地方软和,不坚硬。
柔软指地面上某一个特定的地区。
(5)指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
四、学习“会写字”
才明同学
1、学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(2)老师范写,学生练写。
“才”,3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;撇舒展。
“明”“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。
“同”关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
【设计意图:
先识字,再让学生再观察的基础上,跟着教师写,让学生从小培养良好的写字习惯。
】
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
学习生字新词,多元识字,正确书写生字,初读课文,我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足,可能去郊游,可能去爬山……高兴地睡不着觉了,真有趣。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2、理解小朋友远足前的激动和期待,激发热爱大自然的情感。
(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们,上节课,我们和课文的生字宝宝,进行了亲密接触。
这节课,我们要深入了解课文,现在就让我们走进课文,明天要远足,小朋友心情如何?
板书课题,齐读课题。
(板书:
9明天要远足)
“远足”是什么意思?
(比较远的徒步旅行。
)
2、出示本课学习目标和重难点。
【设计意图:
问题导入,从解释题目,学习目标的出示,找准学习的切入点。
】
二、品读释疑
1、自由读文。
看拼音,自由读课文,注意读准字音。
2、品读第一、二小节。
(1)出示句子:
“翻过来,唉――睡不着。
”
“翻过去,唉――睡不着。
”
做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。
从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么?
(读出了小朋友明天要去远足的激动心情。
)
从长长的叹气声“唉――”,你又读出了什么?
(非常期待明天的远足,但是又不能马上就去的失望、无奈。
)
做
(2)“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”
“那地方的云,真的像同学们所说的,那么洁白柔软吗?
”
“那么多种颜色”,想象一下,那里的大海都有哪些颜色?
(蓝、绿、黄、红、葡萄紫……)(板书:
海是不是多种颜色)
除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多,她还在想什么呢?
(板书:
云是不是洁白柔软)
预设:
“那地方的河水,真的像老师说的那么清澈吗?
”
“那地方的草儿,真的像爸爸说的,那么嫩绿吗?
”
“那地方的鸟儿,真的像妈妈说的,唱起歌来那么动听吗?
”
“那地方的花儿,真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗?
”
(3)这里的“颜色”还可以换成什么?
(色彩)
(4)仿写
翻过来,
哎――
睡不着。
那地方的(),
真的像()说的,
那么()吗?
示例:
翻过来,
哎――睡不着。
那地方的草原,
真的像妈妈说的,
那么一碧千里吗?
【设计意图:
通过补充空白,拓展说话,训练学生说话和写话的能力。
】
从这些话中,你体会到了什么?
(小朋友的激动和对远足的期待,他们期待看到多彩的大海。
)
朗读指导:
朗读第一小节,读出小朋友急切、无奈、期待的心情。
最后一个句子要读出疑问的.语气。
3、品读第三小节。
(1)出示句子:
翻过来,翻过去,唉――到什么时候,才天亮呢?
”
从“什么时候才能天亮呢?
”你读出了什么?
(读出了小朋友对天亮的无限期待,更觉得黑夜漫长。
这句话写出了小朋友对远足的期待,急切希望天快点亮,远足快点到来。
)
(2)朗读指导:
语气词“呢”读的时候可稍微加重语气,透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
四、总结全文,拓展延伸。
1、朗读课文
这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景,朗读的基调是兴奋而激动的,语气是期待而盼望的。
朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。
2、你有过诗中小朋友这样的经历吗?
当时你想了些什么?
把你想到的场景说一说,画一画。
预设:
我就要成为一年级的小学生了,非常开心,躺在床上,满脑子都是我去学校学习的场景。
3、推荐阅读《小溪》。
听读《小溪》,了解小溪的远大理想,学习小溪的积极向上的精神,背给小朋友或爸爸妈妈听。
4、资源链接《远足》
【设计意图:
总结全文,深入探究影子的由来,巩固对方位的认识。
】
五、理解词语方法解密
换词法
概念:
换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意,是理解词语的方法之一。
运用:
“颜色”一词可以换成“色彩”。
六、课文主旨
本文写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。
(板书:
激动、期待)
七、学会写法
学一法:
学写疑问句
本文每个小节的结尾都是一个疑问句,疑问句是表示疑问的句子,结尾用问号。
如“那地方的海,真的像老师说的那么多种颜色吗?
”
举一例:
看到妈妈出差回来了,你高兴吗?
练一练:
学写疑问句,千万不要忘记句末的问号哦!
示例:
妈妈,你去的地方真的有那么美吗?
八、课堂小结
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
九、主题延伸
你有过诗中小朋友这样的经历吗?
当时你想了些什么?
把你想到的场景说一说,画一画。
我就要成为一年级的小学生了,非常开心,躺在床上,满脑子都是我去学校学习的场景。
十、当堂检测
十一、课后作业
板书设计
海多种颜色
睡不着是不是激动、期待
云洁白柔软
课后反思
成功之处:
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌。
并采用集中识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,加一加、运用语境识字、结合生活实际等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
不足之处:
自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。
《明天要远足》教案2
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个生字,会写4个字。
2、认识一个偏旁:
目字旁“目”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文,注意句子的语气变化。
(三)情感目标:
体验要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情。
二、教学重点:
认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:
分辨汉字,认识偏旁。
读好课文中的问句。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们,明天我们去远足了,你们会因为什么而睡不着觉吗?
今天我们要学习一篇课文,就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书《明天要远足》,远足的意思是是远行,出远门。
让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shuìnàhǎizhēnlǎoshīm��tón��xuéshéncáiliàn��mín��
睡那海真老师吗同学什才亮明
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等,例如
学习生字睡:
音节:
两拼音节,偏旁:
目字旁“目”。
认识偏旁目字旁“目”结构:
左右结构,组词:
学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zhe看着zhǒn��多种
着种
zháo睡不着zhòn��种地
yāo要求de轻轻地
要地
yào要去dì地方
shuō说话de好的
说的
shuì游说dì目的
反义词
来――去那――这
真――假明――暗
多――少远――近
这节课我们要记住
目字旁“目”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读――男生读――女生读――分行读――开火车读――自读。
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
睡――()海――()
明――()吗――()
加偏旁
每――()马――()()
反义词
来――()假――()
暗――()这――()
少――()近――()
六、升华学习
游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读,
并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了1个偏旁。
4、初读了课文.。
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。
一边读,一边找出课文有几个小节。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?
(3个小节)
2、你是怎样确定的?
(这课文里有3个地方空一行处。
)
3、同学们齐读第一小节
(1)翻过来,唉,小女孩为什么叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,他在想明天要看见的大海是什么样子。
体验了小女孩对大海的向往。
zhe看着zhǒn��多种
着种
zháo睡不着zhòn��种地
yāo要求de轻轻地
要地
yào要去dì地方
shuō说话de好的
说的
shuì游说dì目的
反义词
来――去那――这
真――假明――暗
多――少远――近
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对。
(1)翻过去,唉,小女孩为什么还叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的云是什么样子。
体验了小女孩对云的向往。
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。
(1)翻过来,翻过去,唉,小女孩为什么还是叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(到底什么时候才天亮呢?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,她在盼望天快点亮。
好早一点看见大海白云
来――去,是一对反义词
6、学生讨论:
你有过这样的心情吗?
7、老师总结:
通过对大海和云的向往,体现了“我”对外边世界的向往。
全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。
要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情,尽在“唉”中。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读――男生读――女生读――分行读――学生自读
五、表演朗读:
三个人一小组,进行表演朗诵。
六、考一考你
填一填
明天要远足
翻过来,
唉――
睡不着。
--------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻过去,
唉――
睡不着。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻过来,
翻过去,
唉――到底什么时候,才天亮呢?
七、课文升华
诗歌欣赏
收获
作者:
方素珍
动了动了
鱼儿上当了
哈和我的手掌一样大
爸爸说放了他吧
鱼小弟年纪太小
动了动了
鱼儿被骗了
哇比爸爸的手掌还要大
我也说放了他吧
鱼爸爸年纪太大
黄昏时
我们两手空空
轻轻松松
心里却装满了
鱼
满满在心中
九、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。
十、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字才
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“才”共3笔。
认识笔画:
竖提“し”
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字明
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“明”共8笔,
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字车同
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“同”共6笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字车学
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“学”共8笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
《明天要远足》教案3
设计说明
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?
(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?
你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
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