100以内数的认识说课稿5篇范文修改版.docx
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100以内数的认识说课稿5篇范文修改版
第一篇:
100以内数的认识说课稿
《100以内数的认识》说课稿
一、教材分析:
1、说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第31—33页上的内容及练习七1—3题。
2、教材地位和作用
一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课程前,已经能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念。
这一课的教学就是要帮助孩子建立100以内的概念,为以后学习有关数学的其他知识奠定十分重要的基础。
3、教学目标
知识目标:
通过让学生运用已有的生活经验数100以内的各数的过程,使学生体会数是数出来的。
能力目标:
培养学生的数感和估数的意识。
思想目标:
让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成的,体验数学与生活的密切联系,同时体验成功的快乐。
4、教学重点:
建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
教学难点:
数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1、动手操作学习。
通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性。
使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
2、合作学习
这里既有教师和学生之间的合作,也有学生与学生之间的合作。
注意学生之间信息交流,培养学生合作意识,团队精神,营造平等,互助的学习氛围。
三、教学过程
(一)、创设情景
本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有生活经验基础上的,他们对100以内数看似了解。
但是却概念模糊,所以在导入时从复习20以内数入手,让学生1个1个、2个2个、5个5个以及倒着数20以内的数。
这也是为后面数100以内数及数的顺序做了铺垫。
导入新课:
今天我们去青青草原看一看,数一数美丽的大草原上有多少只羊?
(二)、探究新知
1、数数。
一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上。
但在实际数实物时却很容易发生错误。
因为在实际数实物时,他们在具体数物品时能力高低,以及有无好的数数品生能正确数出数量是100左右的物品,并培养好的数数品质。
我让每位同学准备了数量在100左右的小棒,在数之前向学生提出了更为明确的要求。
数的时候要记住怎么数的,有多少个,而且数时要认真,不要掉在地上,这样有利于培养良好的学习习惯。
2、数100。
这一环节以学生操作学具为主,要求就进一步提高了。
物品选择正好要数出100,还要让人一眼看出有100,提出这些要求的目的,在于引导学生选择自己认为方便,快捷的方法把任务完成得又快又好。
并在操作中发现10个十是100,100里面有10个十这一知识点。
通过数出数量是100的实物,让学生经历数1到100的过程,建立100以内数的概念,逐步突破本课的难点——数接近整十数到整十数的过渡。
3、数数。
边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到十的形成,学会数100以内的数。
通过操作突破本课难点——数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数,使得课堂气氛热烈、愉快,学生的学习兴趣高涨。
使知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。
游戏中部分学生不断提醒同伴“猜的太大了、大了、小了、很接近了„„”;另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数直到猜中。
游戏过程中学生的数感得到培养,对100以内数的认识越来越深刻。
关于教学数的组成,我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识。
在基础上迁移到学习100以内数的组成,让学生动手数出35个、42个学具,并思考怎么样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一?
然后抽象成小棒图。
(出示课件)让学生理解图中所表示的几个十几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成,这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进、由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数的组成。
三、巩固练习
针对本节课的内容出示相关的练习题,并且通过富有童趣的游戏加深学生对本节课的理解,从而使本节课的知识得到巩固。
四、总结本课收获
让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。
五、板书设计
100以内数的认识
10个一是十10个十是一百
35是由3个十和5个一组成的。
第二篇:
《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识》说课稿
各位老师:
大家好!
今天我要说的教材是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》。
本单元《100以内的数的认识》属于数与代数板块的内容,是有关数概念的教学,也是学生必须掌握的重要数学知识。
本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的,这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础,是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础,也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在第一学段出现的整数认识。
教学分3个阶段:
第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识;第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识;第三阶段是二年级下册认识万以内的数。
本单元教材分析:
一、本单元教学内容
“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的,主要教学内容由“数数、数的组成”、“读数、写数”、“数的顺序、比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”4个小节组成。
二、本单元教学目标
1、能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。
2、知道个位和十位的意义,能够正确地熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识,会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
三、本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。
这是因为,一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程,每读、写一个数,都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念;另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础,因此,应抓好这个重点内容的教学。
教学时,应按照学生的认知规律,根据例
4、例
5、例6提供的教学程序,让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。
四、本单元教学的难点:
(1)数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
(2)数位的意义。
(3)探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
关于难点
(1)的教学,教师除以教材中安排的例2(从三十五数到四十
二、从八十八数到一百)为突破口外,还可采用合作学习的方法,让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。
关于难点
(2)的教学,可通过操作活动,让学生在用小棒摆数,用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。
使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序,知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。
至于难点(3)的教学,可让学生利用课外时间,细细琢磨,互相讨论、提示,把自己找到的规律写出来,第二天再到班上来交流。
这样做,一方面给学生提供了充足的思考时间和空间,同时也能培养学生学习的兴趣,提高学习的自信心。
本节课教学本节课教学本节课教学本节课教学的的的的主要内容是主要内容是主要内容是主要内容是:
“数数”包括例1和例2的内容。
很多学生已经能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常也会接触到100以内的数。
但在孩子们的头脑中,还没有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。
例1的教学要点是:
数100以内各数。
从整体感知100。
在这个例题教学中主要完成:
1.在尊重学生数法多样化的基础上让学生感知10个10是100。
2.注意个体独立数数和同桌合作数数相结合,教师个人数数和学生集体数数相结合。
3.组织学生比较杂乱无章和有序堆放,突出10一捆,10个一堆,体现出有序堆放的好处。
4.注意实物和数的对应关系。
例2的教学要点是:
突破数数的难点:
当数到整十数时,下一个是多少。
注意数数的层次,从借助实物数数到脱离实物数数。
我要说课的内容完毕,谢谢
第三篇:
100以内数的认识__说课稿
水桥小学2014—2015学(第二学期)
《100以内数的认识》说课稿
一年级殷孝丽
一、教学内容:
“100以内数的认识”,书本第33页---35页。
二、教材分析
一年级的孩子在入学前,经过了学前教育,很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,在让孩子掌握数序的同时,了解数数方法的多样化,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立,通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作,例题
1、2的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解、分析,确定以下教学理念、教学目标、教学重点、教学难点。
教学理念:
师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说:
“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过猜小棒数量、数小棒、摆小棒、比赛形式接力数数、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
教学目标:
1.知识技能目标:
认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2.过程与方法:
引导学生观察、操作、合作交流,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.情感目标:
与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
教学重、难点:
本课的教学重点是:
建立100以内数概念,正确数出100以内数。
教学难点是:
数数时接近整十数到整十数的过渡。
教法、学法
1.在教学思想上,努力体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终主动地参与到教学活动中。
2.在教学方式上,通过引导学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
在教学中注意培养学生之间的自主探究、信息交流,合作学习,营造平等、互助的学习氛围。
3.在教学方法上,采用多媒体投影、动手操作、自主探索、合作学习等方法,使学生在主动获取知识的同时,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
4.在教学手段上,采用多媒体投影辅助教学,增加了直观性和趣味性,增强了教学效果。
教学过程:
基于以上思路,我将本课分为以下四个模块:
(一)、复习导入。
(二)、动手操作,探求新知
1.认识100,构建10个十是一百。
本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验基础上的,他们对100以内数看似了解,却概念模糊,教师在引入时用数小棒的方法,增加孩子的学习热情,100根小棒,通过观察、估计、比较、探究、逐步建立数感。
数100根小棒,这一环节以学生操作学具为主,并在操作中发现,10个十是100,100里面有10个十这一知识点。
通过数出数量是100根小棒,让孩子经历数1到100的过程,建立100以内数的概念,逐步突破本课的难点,数接近几十九到整十数的过渡。
教学中两2次猜数游戏的设计意图,在于培养孩子的数感,对100以内数的认识越来越深刻。
2、学习数数.数出36根小棒,又从36数到43,突破几十九到整十数的难点,教师添小棒,学生齐数373839当数到39时,师问:
再添一根呢,谁知道?
生答:
40师又问:
你怎么知道是40呢?
请学生先说说自己的想法,可能说得不清楚,然后师说:
那我们一起来看看吧,边说边演示:
39根小棒这里有()捆这里有()根,9根再添一根是()又可以扎一捆,就是一个()现在一共有几个十?
(4)
师:
4个十是40,谁已经明白了,39添1根为什么是40?
再请小朋友说一说,这样比较清楚。
通过多媒体投影的操作演示,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律,同时突破了教学的难点,数数时接近整十数到整十数的过渡。
(三)巩固练习
顺数、感知100-99-100的过程,进一步感知教学难点,倒数,五个五个数,2个2个数,前面所学知识既得到巩固,又得到发展。
以比赛形式练习数数,使得课堂气氛热烈、愉快。
孩子的学习兴趣高涨。
知识在有趣的活动中得到巩固。
(四)课堂总结
(五)联系生活,巩固发展
生活中的数,100以内的数生活中有很多,通过植树节练习,让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,服务于生活。
第四篇:
《100以内数的认识》说课稿大全
数学的学习可以说很枯燥,记公式做题,做大量的类型题。
这时候,如果教师有一份明确的说课稿,将会大大提升教学效率,提升课堂活跃性,提升学生学习兴趣。
优秀的老师往往都有自己风格的说课稿,渐渐形成自己独特的授课技巧,它会成为你的一种魅力。
下面是小编为你整理了“《100以内数的认识》说课稿”,希望能帮助到您。
《100以内数的认识》说课稿
(1)
【教材分析】
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版版)一年级下册第4单元《生活中的数》的内容,是在学生学习了20以内数的认识,且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
【设计思路】
1.体现数与生活密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。
据此,课前安排小调查,课中利用生活中常见物品分类、数数等,使学生体会到“生活中处处有数”。
2.提高小组合作学习的有效性。
课中安排两次小组合作学习。
第一次8人小组合作分类、数数,在活动中让学生试着与他人分工、合作。
第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”,如果说第一次合作学习是教师安排的话,这次合作可属于学生自发行为,当学生独自未数清画面数量时,自发产生小组分工、合作的需要,从而再次数数。
3.促进学生主动、个性化地学习。
数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行,对于方法不作统一要求,尊重学生的个性化学习。
在数格子时,请学生当小老师,讲自己巧数的方法,其他学生可对其随时发问,了解自己不明白的地方,充分体现教学过程的师生互动、生生互动,学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现个性化发展。
【教学目标】
1.通过小组调查、数数活动,初步体验数与生活的密切关系。
2.能运用不同的方法数出百以内的数,知道10个10是100。
3.通过选择合适的数数方法,初步培养观察能力与合作意识。
【教学流程】
一、汇报调查结果。
请学生课前调查:
生活中哪些方面存在着数,说一句含有生活中的一个实际数字的话。
教师询问调查结果。
学生汇报调查情况。
【体会生活中处处有数,对100以内的数有一个初步感知。
】
二、开展分类、数数活动。
1.创设智慧老人和大家做游戏的情境。
2.讲清活动(游戏)要求:
(1)8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类,由组长分配好哪两人分哪一类。
(2)两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。
(3)每类东西都数正确的小组获胜。
3.学生游戏。
教师激情引入,电脑显示活动要求,了解学生的数法,观察他们能否熟练数数,对不同数法及时给予鼓励和引导。
学生看看盒中有哪几样东西。
小组合作学习,先分类,再动手数数。
【8人小组的分类活动,旨在体现学习中的分工与协作。
两人合作的数数活动,使学生在操作中了解数序,在共同数数中互相提示、检查。
用最喜欢的方法数数,旨在体现个性化的学习。
】
4.交流、汇报数数方法。
(1)请学生讲讲自己是怎样数的?
教师激励评价引导学生用多种方法数数。
学生展示数数方法,集体接数。
【尊重学生个性化学习成果。
】
(2)每当出现一种新的数数方法,教师及时鼓励学生。
当出现下列几种情况,请全班学生用此方法数数。
1个1个数——随意接数;2个2个数——数至50;5个5个数、10个10个数——数至100。
【只选此四种方法请学生接数,原因在于这四种方法学生易于接受,旦生活中较为常用。
】
5.理解10个10是100。
(1)小棒演示。
①(电脑显示:
一捆一捆出示小棒。
)提问:
看看这有几个10?
教师操作媒体,引导学生探究。
学生观察并思考。
②(教师出示9捆小棒后)提问:
几个10?
是多少?
再添1个10呢?
引入:
10个10是100。
教师操作媒体,引导学生探究。
学生议论并归纳。
【通过直观演示,使学生初步感知“10个10是100”。
】
(2)小树演示。
①(电脑演示先出示1棵树,再出示1排树——10棵,最后出示10排树。
)提问:
估计一下共有多少棵树?
教师要求说明估计的理由。
学生观察并估计,讲清理由。
②验证:
得出10个10是100棵。
学生数数。
③提问:
100里有几个10?
学生进行逆向思维。
【培养学生的估算意识。
明确“100里有10个10”,学习逆向思维。
】
④进行环保教育。
(3)伸手指游戏。
①提问:
每人有几根手指?
请小组同学把手伸在一起,数数看有几根手指?
学生进行伸手指活动。
②给第二组再添两个人,提问:
几根手指?
学生观察并相互交流。
【再次直观地使学生体验100有多少,加深对“10个10是100”的理解。
】
6.展示数数本领。
(1)学生小组成员展示。
要求:
1个1个接数,每人只接1个数。
(2)反应训练:
按要求抢答,每次只接1个数。
1个1个数(49、69),2个2个数(38、58、68、78),5个5个数(75)。
(3)实际生活中数数,提问:
我们班多少人?
添上我和听课老师呢?
(齐数)得出:
数数时既不能多数,也不能少数。
教师提出生活问题。
学生通过数数解决问题。
【在需进位处加强练习,提高学生数数正确率。
能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。
】
三、选择数数方法。
1.生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法,举例数楼层、数本子。
教师进行操作和演示。
学生观察并思考,可举例。
2.数点子。
(1)(红点子)提问:
总数有多少个?
你怎样这么快数出来?
教师操作电脑,横排出示红纽图。
学生观察,讲数的方法。
(2)交流后得出:
数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
(3)(黄点子)先观察,后自己在书上圈,再在展台上展示、讲评。
教师操作电脑,竖排出示黄点子。
学生圈点子,也可小组议一议。
【数实物过渡到数点子,看看学生是否能选择较合适的方法,但不作统一要求。
】
3.看谁数得快。
(1)(出示方格图)提问:
怎样数得快?
可先观察,再小组讨论。
(2)请学生当小老师上台指屏幕讲解。
教师配合学生讲解,课件演示(移动、凑十、同样多)。
学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯,学生当小老师随时发问,体现平等交流、个性化的学习氛围。
】
《100以内数的认识》说课稿
(2)
一、教材分析
一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解和分析,确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标:
1、我会比较100以内数的大小。
2、我能学会比较两个数大小的一般方法。
教学重难点:
会比较100以内数的大小。
二、教法和学法分析:
1.动手操作学习,通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
2.合作学习,师生合作,生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养孩子的合作意识,团队精神,营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程分析
本节课整个教学过程的指思想是力求体现:
“以发展为主旨,教师为主导,学生为主体,训练为主线”,指导学生进行研究性学习。
增强教学内容的开放性,促进学生积极参与教学过程,激发学生的学习热情和高度的求知欲,培养学生综合应用知识的能力。
本节课主要按以下四个环节进行。
(一)创设情境,生成问题。
师:
我们班一共有58名同学,如果用1根小棒代表一个同学的话,需要多少根小棒?
(生58根)
师:
请学生各自独立数出58根小棒(生数,老师巡视学生汇报自己的数法,可能的答案是一根一根数,二根二根数,5根5根数……设计意图:
明确的目标驱动,使学生向往积极的操作活动。
也能充分展示学生的真实水平,再通过交流,使学生感受到数数的方法多样性。
(二)探索交流,解决问题。
1、自主建构计数单位“十”
师:
同学们用自己的方法数出48杯小棒。
但摆放在一起,老师很难判断你们数的是否正确。
你们能开动脑筋,想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是48根吗?
生:
独立尝试,教师巡视,并把学生中不同的方法展示在黑板上。
可能的情况有以下几种:
a.二根二根的摆29堆
b.五根五根的摆11堆还多3根
c.十根十根的摆
d.5堆还多8根教师引导学生对出现的几种情况进行观察,并反复地教,在数的过程中感悟第三种方法的好处。
能一眼看出结果是58根。
设计意图:
放手让学生自主探索,呈现不同的表示方法,再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。
这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望,突破了为什么要用“十”来表示的难点,还很好地体现了数学中的优化策略。
2、掌握100以内数的组成
(1)理解几十几的组成
(2)掌握整十数的组成。
(3)认识100并掌握100里面有10个十
设计意图:
充分利用学生已有的十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。
让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习,再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”,为100里面有10个“十”铺垫,整个过程层层递进,十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。
(三)巩固应用,内化提高
1、课本第33页做一做
2、多媒体出示许多小星星(87个)
(1)估计有多少个?
(2)怎样摆放才能清楚地看了小星星的个数?
(3)怎样变成90个,再变成100个?
(4)从不同方向数出100。
(四)回顾整理,反思提升。
1、这节课我们学习了哪些知识,根据学生的回答板书课题:
100以内数的认识,通过学习谈谈你有什么收获?
2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。
设计意图:
一方面让学生感受学习的成功,激励学生进一步学习教学,另一方面引导学生用教学,逐渐渗透数学的应用意识。
(五)板书设计
板书作为课堂语言另一种表现形式,应具有艺术性、指导性、启发性、实用性、应发挥其“引
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