部编本人教版小学四年级语文上册第五单元全套教案.docx
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部编本人教版小学四年级语文上册第五单元全套教案
教案序号:
课题:
16、麻雀
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字,正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果。
3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果。
教学难点:
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
师生活动
设计意图
第一课时
一、情景导入
1.同学们,你最喜欢哪种动物?
预设:
兔子、猫、狗、鹦鹉……
你喜欢它们身上什么特点?
预设:
喜欢狗,因为它们是人类最忠诚的朋友。
我尤其喜欢它们的性格;喜欢猫,可能是我从小就有猫陪着我吧,那是一个玩具猫。
浑身雪白,黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。
你按一下它的头,它就会喵喵叫。
因为这个,所以我很喜欢猫;喜欢兔子,它白天无精打采,一动不动地好像睡着了。
可它夜晚却精力旺盛,出来找食物。
兔子不像蛇、青蛙要冬眠,冬天它可比夏天过得舒服,兔子比较耐寒怕热。
2.那么你们来猜一猜:
老师最喜欢什么动物呢?
预设:
小麻雀。
你知道哪些关于麻雀的资料?
预设:
一般体长为14厘米左右,体型略小,矮圆而活跃。
顶冠及颈背褐色。
麻雀不进行迁徙,是常见的留鸟。
麻雀是与人类伴生的鸟类,栖息于居民点和田野附近。
当弱小的麻雀,面对庞大的猎狗会发生什么呢?
3.今天,我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》,来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。
4.板书课题,读题。
(麻雀)
二、初读感知
(一)认读生字。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得感动的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?
出示生字,指读。
(1)注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
(2)比一比谁的识字方法最多。
2.趣味识字。
加一加:
口+臭=嗅(嗅觉)
图文识字:
无奈拯救嘶叫
(二)感知课文。
1.课文一共讲了哪几个“人物”?
它们的关系网是如何的?
预设:
2.围绕这几个“人物”,想一想:
课文主要讲了什么内容?
(这件事的起因、经过和结果是怎样的?
)
预设:
本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀,想把它吃掉。
紧急关头,老麻雀飞下来落在猎狗面前,奋不顾身保护着小麻雀,结果“我”唤回猎狗,小麻雀免受伤害。
3.全文可分为几个部分?
每个部分都写了什么?
第一部分(1-3):
我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(4-6):
老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,吓退了猎狗。
第三部分(7):
“我”急忙带着猎狗走开了。
(三)朗读课文。
1.一只小麻雀呆呆地站在地上。
朗读提示:
重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语,以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀。
朗读提示:
读这一部分时,语气要逐渐加强,表现出情况的紧迫。
3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。
朗读提示:
读这一部分时,要加快节奏,充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。
三、学写生字
课文同学们读得真有感情,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
会写的字:
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
引导学生运用学过的方法自主认字,提示:
写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3.重点讲解:
“齿”字下面不要写成“凶”;“躯”字注意左边最后一撇不出头,不要写成“身”。
4.学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
5.巩固生字:
抄写今天学的13个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
四、课后练习
完成配套练习册。
第二课时
一、游戏导入
1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。
嗅觉无奈拯救嘶叫哑巴庞大
2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。
嗅觉呆住无奈鸟巢牙齿身躯掩护
保护幼小搏斗庞大力量愣住
3.回忆一下:
这几个“人物”之间发生了一件什么事?
猎狗想()小麻雀,老麻雀奋不顾身地()小麻雀,()了猎狗。
“我”急忙()猎狗。
预设:
吃掉从树上飞下来救吓退唤回
二、课文赏析
(一)事情起因。
1.品读第1-3自然段,找出事情发生的时间和地点。
预设:
时间是打猎回来,地点在林荫路上。
课文还交代了什么?
预设:
猎狗跑在我的前面。
交代出了主人公——猎狗,为故事的发展做了铺垫。
2.猎狗为什么突然放慢了脚步?
说明了什么?
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
“放慢脚步、悄悄”说明了什么?
预设:
猎狗的嗅觉灵敏,善于发现猎物。
这一段主要是对猎狗的什么进行了描写?
你从哪里看出来?
预设:
动作描写,从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。
3.猎狗发现了什么?
预设:
一只麻雀。
这是一只怎样的麻雀?
预设:
看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
这一段运用了什么修辞手法?
有什么效果?
预设:
运用了拟人的修辞手法,写出了小麻雀的可怜、茫然无助。
“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写?
有什么效果?
预设:
外貌描写,说明小麻雀出生没多久。
(二)事情经过。
1.品读第4-6自然段交流:
猎狗发现了麻雀是怎样做的?
预设:
嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
原来这是一只很凶猛的猎狗。
这说明了什么?
预设:
小麻雀处境很危险。
这时你的心情怎样?
预设:
紧张、担心……
2.在这万分紧急的关头,谁出现了?
预设:
一只老麻雀。
它是怎样出现的?
预设:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
这一段运用了什么修辞手法?
有什么效果?
预设:
运用比喻的修辞手法,把老麻雀比作石头,体会到老麻雀的速度极快,勇敢、顽强如石和焦急的心情。
为什么用“落”,而不用“飞”?
预设:
“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。
这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁,毫不迟疑,非常果敢。
3.找一找:
为了保护小麻雀,老麻雀还做了什么?
预设:
挓挲羽毛、绝望叫着;浑身发抖、嘶哑声音。
这说明了什么?
预设:
“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧,吓退猎狗。
“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱,奋不顾身,拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。
此时老麻雀仿佛在说什么?
预设:
猎狗是个多么庞大的怪物啊!
我该怎么办?
可是老麻雀为什么“可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗”?
预设:
老麻雀即使紧张恐惧,也奋不顾身,是因为麻雀对小麻雀的爱。
此时老麻雀心里在想什么?
4.从老麻雀这一系列行为中,你感受到了什么?
预设:
一种强大的力量。
这是一种什么样的力量?
预设:
不顾危险、与猎狗搏斗,是父母对孩子爱的力量,是母爱。
5.面对老麻雀,猎狗的表现前后发生了哪些变化?
预设:
由之前的“嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿”到“愣住了,慢慢地,慢慢地向后退”。
为什么猎狗由进攻到退缩呢?
预设:
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
这是侧面描写,衬托出母爱的伟大
(三)事情结果。
1.齐读第7自然段思考:
我为什么唤回猎狗,然后走开了?
预设:
被老麻雀英勇无畏的精神,伟大的母爱所感动。
2.我们来看一看作者当时的心情是怎样的?
是啊,请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟,我崇敬它那爱的冲动。
爱,我想比死和死的恐惧更强大。
只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维系下去,发展下去。
——屠格涅夫
三、感悟提升
1.分角色表演朗读课文:
感受“人物”角色。
(1)分好角色,记住台词。
(2)揣摩语言、动作、神情。
(3)准备一些道具作为辅助。
也可以加入自己的演绎哦!
2.从表演中,你体会到人物的什么性格特点?
3.学完这篇课文,你有什么感受?
预设:
课文为我们刻画了一只保护幼儿、奋不顾身的母亲形象;这种伟大的力量就是母爱;母爱是至高无上的……
4.小组之间交流一下:
你所知道的动物世界中的母爱。
5.你能说一说你搜集到的关于母爱的名言名句吗?
预设:
母爱是世界最伟大的力量。
(米尔)
母爱是一种巨大的火焰。
(罗曼·罗兰)
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)
世界上有一种最动听的声音,那便是母亲的呼唤。
(但丁)
6.学完这篇课文,对你今后的写作有什么帮助?
小组交流,分享自己的学习体会。
预设:
(1)学习作者借助动物表达感情的方法。
(2)学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法。
(3)学习作者运用多种描写刻画“人物”的方法。
四、课后练习
完成配套练习册。
通过同学们喜欢的动物导入,激发学生兴趣的同时拉近了学生与作者及文本之间的距离,可谓一举多得。
本环节既注重夯实基础知识,又注重学生学习能力的培养。
在学生自主学习、合作交流的基础上,进行朗读检查和识字学词,在学生自主感知的同时利用图片展示、做动作、演一演等多种形式,指导学生认识生字、理解词语,既能激发学生的识字兴趣,又能把识字教学落到实处。
另外精心设计“引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果,并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容”的步骤,能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。
让学生在“自己写完和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯。
在识字、写字中夯实基础,在充分读书中积淀情感,扎扎实实地为第二课时对文本内容的理解打好基础。
复习词语和回顾课文内容,既夯实基础,又架起新旧知识的桥梁,为学习下文做好铺垫。
从出人意料的故事结果切入,追溯导致结果的原因,引发了学生的学习兴趣和探究欲望,也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。
引导学生抓住重点词句谈感受,教师相机指导学生融情想象加深感悟,又通过多种形式的读熏陶情感,内化积淀,将老麻雀的伟大形象在不知不觉中根植于学生心中。
而最后的引用“原文”资料补充课内,更是体现大语文教学观,让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理:
爱,维系着生命,使生命充满活力。
授之以鱼不如授之以渔。
教学中要用好教材这个例子,让学生不但得其情,更要得其法。
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
教案序号:
课题:
17、爬天都峰
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”,会写“哩、级”等10个生字,会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点:
知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学难点:
知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
师生活动
设计意图
第一课时
一、情景导入
1.同学们,你们有过爬山的经历吗?
跟大家分享一下吧!
预设:
什么时候?
和谁一起?
爬什么山?
什么难忘经历……
2.今天让我们一起观赏一下黄山天都峰的美丽风光!
(播放视频:
黄山天都峰)
关于黄山天都峰的资料你知道多少呢?
交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。
预设:
位于黄山东南,海拔1810米。
古称“群仙所都”,意为天上都会,故取名“天都峰”。
此峰险峭雄奇,气势博大,在黄山群峰中,最为雄伟壮丽。
与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。
看完视频和资料后,你的感受是
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- 本人 小学 四年级 语文 上册 第五 单元 全套 教案