幼儿园中班科学教案2.docx
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幼儿园中班科学教案2.docx
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幼儿园中班科学教案2
幼儿园中班科学教案
(2)
让空气更干净
目的:
1、让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性。
2、培养幼儿关心和保护环境的意识。
准备:
1、棉花、香烟、瓶子。
2、自制多媒体电脑教学软件。
3、自摄的有关空气污染源的录象片。
过程:
一、了解空气遭受污染的情况1、我们每时每刻都离不开空气,可是现在空气质量发生了变化。
下面请小朋友们认真看录像,想一想这些事情对空气有没有影响。
2、放映自摄录像片,请幼儿观看。
镜头一:
满天飞扬的尘土;镜头二:
汽车、摩托车排出的废气;镜头三:
工厂烟囱飘出的黑烟;镜头四:
焚烧垃圾时产生的浓烟;镜头五:
烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾;镜头六:
正在公共场所吸烟的人。
3、讨论:
刚才我们看到了很多污染空气的事,这些事对人类会有什么危害?
二、感知不洁空气对人体的危害1、现在我们来做一个小实验,方法是先在瓶子里放一团雪白的棉花,然后把一支点燃的香烟放进瓶子。
2、在等待实验结果的过程中,播放自制电脑教学软件《人体上半身内部器官****图》,重点突出呼吸道,显示空气体内的循环现象及其过程。
3、讨论:
刚才我们看到了空气在人体内的"流动"过程,请你们想一想如果人吸进含有尼古丁的空气,会有什么影响?
4、向幼儿展示实验结果--瓶子一部分棉花被熏黄了,请幼儿闻一闻瓶子里的气味,说说自己的感受。
5、在屏幕上显示人体吸入被污染的空气后呼吸器官受损的情况。
显示方法是设置一道黑色气流进入呼吸道,把整个呼吸道染成黑色。
6、小结:
如果我们吸入被污染的空气,就容易得感冒、气管炎、哮喘病,严重的还会导致肺癌,对我们人体危害很大。
三、学须知"环保小卫士"1、鼓励幼儿争当"环保小卫士",制止那些污染空气的行为,让空气变得更洁净。
2、幼儿操作鼠标,在自制多媒体电脑教学软件上找出污染空气的行为。
如果选择正确,背景天空会变成浅蓝色,并出现红色"★"图案;如果选择错误,则背景仍为灰色,并出现"×"图案。
3、引导幼儿讨论如何减少空气污染,保护身体健康。
(如种植花草树木、禁止在公共场所吸烟、不在生活区焚烧垃圾等。
)活动延伸:
留意观察日常生活中还存在哪些污染空气的事,并能从自身做起,保护环境,减少污染。
水果和水果干
活动目标:
1、在看看、听听、讲讲、尝尝的活动中了解水果变成水果干后的不同滋味。
2、能大胆地在集体面前交流自己的经验,体验与同伴分享的快乐。
活动准备:
共同收集几种常见的水果及它们制成的水果干(猕猴桃、苹果、香蕉、菠萝、芒果、葡萄、龙眼、金橘);幻灯图片;盘子、勺子或筷子、牙签;垃圾筒、湿巾纸等。
活动过程:
情感导入
幻灯片一(放鞭炮)
1、听听是什么声音?
2、什么时候要放鞭炮?
3、要过新年了,家家户户都要准备好吃的东西招待客人,你们想准备些什么呢?
4、小结:
新年里我们会准备许多好吃的东西,那今天我们一起到水果店去看看有什么新鲜的水果吧。
观察讨论
幻灯片二(一盘水果)
1、你们看到了哪些水果?
2、你最喜欢吃什么水果,为什么?
3、小结:
水果的营养真好,有丰富的维生素,吃了以后还能美容的。
4、这么新鲜的水果吃不完怎么办,过两天就坏掉了,聪明的叔叔阿姨们想了一个好办法,知道是什么吗?
幻灯片三(葡萄干)
1、你们认识它吗?
它是什么水果变成的?
2、小结:
原来叔叔阿姨们把新鲜的水果变成了水果干,让我们无论什么时候都能吃到香香甜甜的水果了。
3、你们知道还有哪些水果也能变成好吃的水果干吗?
出示水果盆,配对活动
1、今天老师也为你们准备了一些水果干,请你们看一看、闻一闻,猜猜它们是由哪种水果变成的?
(5-6名幼儿回答)
2、有没有你不认识的水果干?
3、幼儿自主操作,把它们送到相应的水果边,师观察。
集体验证:
有异意的水果,可以请幼儿自己验证,也可以由家长或老师给予验证。
小结:
原来水果在变成水果干之后,它的颜色、形状、味道有时是会变化的。
(四)延伸
《新年好》音乐响起
今天我们认识了那么多水果干宝宝,让我们请爸爸妈妈一起来尝尝味道吧,说一句好听的话谢谢爸爸妈妈对我们的关心。
溶解
阶段:
一教学目的:
学习用实验的方法了解溶解的现象,知道有的东西放在水里会溶解,有的不会。
教学难点:
帮助幼儿理解掌握溶解的现象。
课前准备:
1若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,红糖粉。
2温水,小口杯,小勺,糖,盐,橘子草莓奶粉等饮料粉课时安排:
1课时教学过程;一,以游戏活动引入主题。
1玩游戏"做客"老师以主人的身份说:
小客人请进,请喝水。
2幼儿品尝糖水和盐水,引导幼儿说说水的味道。
T:
小朋友水好喝吗?
C:
水甜甜的很好喝。
C:
老师我的水是咸的不好喝。
T:
怎么有的小朋友说水是甜的有的是咸的呢?
C:
因为甜的水里有糖。
T:
糖在哪呢?
C:
对啊,糖在哪呢?
C:
糖在水里不见了。
C:
我知道,糖溶了。
T:
那咸的水呢?
C:
是盐。
C;盐也是不见了,溶了。
T:
小朋友说甜的水和咸的水里放了糖和盐,那糖和盐在哪呢?
是不是溶了呢?
现在老师做个实验。
3老师示范小实验:
糖和盐不见了。
T:
小朋友看,老师把糖放进水里糖在吗?
C:
在,糖在水底呢?
C:
怎么糖不会不见呢?
C:
有一点糖不见了。
老师你摇一摇C:
用筷子搅动,妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的T:
好,我用筷子来搅一搅看看有什么变化。
C:
哦,糖越来越小了,C:
糖不见了。
T:
糖到哪去了呢?
C:
没有了。
C;跑到水里去了?
T:
糖在水里就会不见了,这是糖"溶解"了。
那盐呢?
C:
盐也是溶解了。
C:
糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。
C:
那放进奶粉就成牛奶了。
。
。
。
。
。
二,幼儿实验活动。
1提出问题,幼儿设想,老师做集体记录。
T:
除了糖和盐,小朋友还知道哪些东西也会溶解呢?
C:
棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,纸,汤勺。
。
。
。
。
。
会溶解。
相片,笔,鞋子,花,小动物,布娃娃。
。
。
。
。
。
不会溶解。
T:
那小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢?
2幼儿根据提供的材料进行猜想并记录。
C;"我想沙子会溶解,""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"。
。
。
。
。
。
T:
请小朋友把你的猜想记录在你的记录纸上。
C;"老师我猜想味精不会溶解,""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解,这样它才会变成米饭的"。
。
。
。
。
。
T:
是不是这样呢?
请小朋友拿实验材料一一试一试。
3幼儿做实验验证猜想,并记录实验及发现。
幼儿1那起方糖放进水中,看了看说"老师我的方糖不会溶"幼儿2也那起方糖放进水中,并用筷子搅拌后他发现方糖变小了,且越来越小至不见了,他高兴得直喊了起来,"哦方糖溶解了"
实验中小朋友还发现红糖比方糖溶得快。
4幼儿讲述实验过程及发现。
三,延伸活动:
1制作饮料。
T:
小朋友在刚才的实验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等饮料粉放在水里会变成什么呢C:
"会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"。
。
。
。
。
。
T:
我们现在就来制作饮料。
幼儿动手做饮料。
"老师我做好了。
是草莓水,甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢,太慢了"。
。
。
。
。
。
2提出新的问题:
溶解的快和慢。
阶段:
二教学目的:
知道物体在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。
教学重点:
理解物体溶解有快慢之分。
课前准备:
白糖,冰糖,温水,小勺,口杯。
教学过程:
一,回忆制作饮料的过程,引入活动主题。
T:
。
。
。
。
。
。
为什么有的小朋友做橙汁饮料,很快就能喝到了。
而做冰糖水的却很慢才喝到呢?
C:
"因为橘子粉小小的""橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的,所以溶得慢""冰糖多"二,幼儿猜想,并做记录。
T:
是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?
老师这里有白糖和冰糖,它们都一样是硬的,也一样多,你们猜谁溶得快呢?
C:
白糖溶解得快/冰糖溶解得快。
。
。
。
。
。
三幼儿动手实验验证猜想,并记录实验结果。
T:
小朋友一起来试一试。
看谁溶得快。
C:
(先放白糖,溶解后再放冰糖)老师,我不知道谁溶得快,谁溶得慢。
C:
先放冰糖溶了一会儿后,再放白糖);老师,是冰糖溶得快。
C:
白糖和冰糖同时放)老师,是白糖溶解的快,它放进去一会儿就不见了。
T为什么有的说是白糖,有的说是冰糖呢?
小朋友想想,要比较两个的快慢,要怎样比呢?
C:
"先放白糖再放冰糖""不对。
要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"。
。
。
。
。
。
幼儿一致确定后采用此方法再次进行实验。
最后得出白糖溶得快。
四,幼儿互相交流,讲述实验结果。
教师记录。
阶段:
三教学目的:
探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。
教学重点:
学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。
课前准备:
冰糖,水(温水,热水)搅拌器(筷子,汤勺)玻璃杯,小锤子,干净布块。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一以猜想活动引入主题。
1教师出示冰糖,提出问题:
T:
上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢,为什么它溶得慢呢?
C:
"因为冰糖是一块块的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。
。
。
。
。
。
T:
小朋友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢?
C:
"把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了""对,把它打碎,变小小的""我用热的水,冰糖就能很快的溶了,我妈妈就是这样做的""还可以把冰糖水拿去煮,它就溶得快"。
。
。
。
。
。
2小朋友自由发言,提出自己的猜想,并把想出的方法和所用的工具画出来。
二幼儿分组实验,老师参与到实验中,鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。
T:
小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解,那到底行不行呢,我们一起来试一试吧。
幼儿分组实验,老师观察并记录幼儿实验的方法,工具,语言,步骤及记录,随机指导幼儿。
三幼儿互相交流,讲述实验的结果和方法。
活动感想:
溶解的主题很受小朋友的喜欢,因为实验中溶解的物体不断的发生变化,不断的变小,变细,消失,甚至会起泡泡,这引起了幼儿探索的兴趣,为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象,实验选择透明的器皿,让幼儿一目了然看到溶解的过程,并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。
有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。
森林大染坊
活动目标:
1、引导幼儿通过玩色,在熟悉三原色的基础上认识桔黄、绿色和紫色,并能自己调配颜色。
2、激发幼儿对科学活动的兴趣。
3、培养幼儿学习做简单的观察记录。
活动准备:
1、每组三杯为红、黄、蓝的颜料。
吸管若干。
垫板、抹布、白布(分块)人手一份,记录表格每人一份。
2、木偶(小兔)一个,示范教具一套(同幼儿)。
活动过程:
一、设置情境,认识三原色,学习用吸管取色师:
这里是森林大染坊,欢迎小朋友到这里来学习染布的本领。
(一)教师示范用吸管取色。
1、出示红、黄、蓝三杯颜料2、提问:
如果我想染一块红布,要用什么颜色?
3、教师正确示范如何用吸管取色来染布。
(出示红布)
(二)请幼儿尝试学习染一块蓝布。
1、提问:
如果要染一块蓝布的话,要用什么染料?
2、请幼儿尝试每人染一块蓝布。
(出示蓝布)3、用黄色可以染一块什么布?
(出示黄布)(三)小结:
这些颜色是我们经常要用的。
红、黄、蓝三色叫做三原色。
二、通过探索活动,学习桔黄的调配过程,并学习做记录1、出示木偶(小兔):
老板,老板,我想要一块桔黄色的布做衣服,你这里有吗?
2、幼儿讨论:
怎样从这些颜色中变出桔黄色?
3、幼儿自己尝试调配桔黄色。
4、请调配出桔黄色的幼儿说说:
哪两种颜色调在一起,会染出一块桔黄色的布。
5、幼儿再次操作验证结果,教师用色块示范如何做记录。
12?
红黄桔黄三、幼儿独立进行探索活动,并能记录结果1、继续情境表演,提出要调配绿色、紫色的要求。
2、提问:
哪两种颜色调在一起会变出一块绿色的布?
哪两种颜色调在一起会变出一块紫色的布?
3、幼儿操作,教师巡回指导,要求幼儿记录操作结果。
4、请幼儿出示表格陈述自己的操作结果。
5、小结:
颜色真奇妙,两种不同的颜色调在一起,就会调配出另一种颜色。
四、延伸活动我的染坊里还有其他的染料,你们去试试还可变出什么颜色,并把结果记下来。
沙和土
目标让幼儿感知沙子的特性,比较干沙与湿沙的不同,学习用沙土造型,充分享受玩沙的乐趣。
准备小铲、小桶、筛子、模子、水等。
过程活动
(一)干沙游戏1、让幼儿在沙地里自由自在地玩沙子。
可以光着脚在沙子上走一走、跳一跳;可以用手摸一摸、抓一抓;可以用铲子、小桶、筛子等玩具玩沙子。
教师启发幼儿:
在沙子上跳一跳,有什么感觉?
用脚踩过干沙子后,看看留下的脚印什么样?
用手捏一把干沙子,试试能不能捏成一个球?
用铲子挖洞、挖井、造房子,试一试能不能成功?
用筛子筛过的沙子什么样?
摸一摸这些沙子有什么感觉?
2、模仿游戏:
让幼儿在沙池里或沙滩上模仿各种动物的动作。
如乌龟、螃蟹爬,小兔跳等。
活动
(二)湿沙游戏1、在沙箱或沙池中喷洒适量的水,放上一些玩具和模型。
让幼儿自由地玩沙。
教师可以引导幼儿:
用脚踩一踩,看看湿沙子上留下的脚印什么样?
用手捏一捏,试试湿沙子能捏成球吗?
用容器、模子扣一扣,看看湿沙子能变成什么样?
用筛子筛一筛,仔细观察会出现什么现象?
用小棍或手指在沙子上画画、按手印、按各种图型印,比一比,谁的图案最美?
用湿沙子筑长城、建城堡……比一比谁建的最牢固?
谁造的最有趣?
2、讨论:
干沙子与湿沙子有什么不同?
活动(三)小实验在玻璃杯中放些干沙子,然后往杯子里倒水。
让幼儿观察杯子里出现了什么现象。
(沙子里会冒出小泡泡,说明里面有空气。
)将杯子放到窗台上,过一会再观察,看看杯子里又发生了什么变化?
在漏斗上铺一块纱布,将杯子里的沙子倒入漏斗,观察出现了什么现象?
建议活动
(一)和
(二)可以分开进行,也可以同时进行,玩沙是幼儿最喜欢的活动之一,教师应创造条件,扩展以上活动内容。
什么东西能滚动
教学目标:
1、初步知道圆圆的物体能滚动。
2、激发幼儿对滚动现象的好奇心。
教学难点:
让幼儿能初步的感知滚动现象.课前准备:
1、塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具若干(每人一份);记录纸每人一张(上画有没轮子的汽车);集体记录纸两张2、情景表演的幼儿一名(大班);没有轮子的汽车一辆课时安排:
四课时教学过程:
1、情景表演,引出问题C(大班):
呜呜呜""""",我的汽车"""T:
小朋友,你怎么了?
C:
(大班)我的汽车的轮子不见了,汽车不能玩了,小朋友,你们帮帮我,什么东西可以象轮子那样滚动呢?
T:
小朋友,你们知道什么东西可以滚动吗?
C:
气球可以滚动!
C:
铃鼓可以滚动,圆形的东西可以滚动。
C:
老师,地球也可以滚动的,还有口杯也可以滚动。
C:
奶瓶也能滚动,还有喇叭…………2、幼儿设想,老师做集体记录C(大班):
老师老师,你看,我找到了这么多的东西,它们能不能滚动呢?
T:
这个?
我得试试才知道。
小朋友,我们一起想想这些东西谁谁能滚动C:
圆形的东西可以滚动的,三角形就不行。
C:
正方形和长方形的好象也可以滚动的。
C:
圆形的就可以滚动。
T:
我们一样一样的来想,然后老师把你们的想法记录下来,好吗?
如果认为圆形能滚动的小朋友就站到曾老师这边,认为不能滚动就站到马老师那边。
(幼儿选择后)咱们来数数曾老师这边有几个人?
马老师那边又有几个?
三角形,长方形,正方形的选择同上。
2、幼儿分组实验,验证想法T:
每个小朋友说的都不一样,那咱们试试,看看到底谁能滚动,好吗?
幼儿实验,操作C:
你看,圆形的可以滚动吧。
C:
正方形也可以啊!
(这个小朋友在用手不停的翻动着正方形,他就认为这是正方形在滚动)C:
老师,你看,我的三角形也能滚动(他用一只手指轻轻压住三角形的一角,然后用另一只手来弹三角形,三角形就能移动)3、记录自己的实验结果T:
你们刚才都试了,谁能滚动啊?
那好,咱们把能滚动的形状画到汽车上,给它当轮子,好不好?
4、交流,讨论幼儿交流,再请每个孩子都上台讲述自己的发现。
T:
刚才你实验的时候发现了什么?
把你的发现也告诉你旁边的小朋友。
老师也想听听你们的实验,谁愿意来告诉老师?
C:
我发现圆形的东西可以滚动,是这样的(他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈,象开火车那样)C:
我看到圆形的东西能滚动,能做汽车轮子,让汽车动起来,爸爸就可以带我上幼儿园了。
活动延伸-有趣的圆形让幼儿回家去寻找圆形的物体,并试试看,它们能不能滚动呢?
课后随想在这次实验活动中,孩子的主动性很高,很乐意去探索。
语言表达又有了进步。
但是,活动结束后,我自己觉得在这次活动中还是存在着一些不足之处-----这次活动用的是汽车贯穿整个活动,可是,好象对孩子的暗示行比较大,因为在孩子的生活经验里汽车的轮子就是圆形的;还有就是,可能滚动这个现象对于小班的孩子来说有一定的难度,他们在活动中总是容易把滚动和移动的现象混为一谈,可是如果解释,我也感觉到不知道改怎样去向小班的孩子解释这个问题。
什么化在水里
目标通过操作引导幼儿观察某些物质的溶化过程,比较能溶于水和不能溶于水的物体特性。
准备大水盆、水杯、小勺、固体饮料,各种能溶于水和不能溶于水的物品,如面粉、白砂糖、盐、粉笔、纸片、糖纸、塑料插片、玻璃球等。
过程1.准备三杯白开水,在其中的一个杯子里放进一勺白糖,在另一个杯子中放进一勺盐,搅拌一会,待糖和盐完全化在水中后,让幼儿品尝三杯水的味道。
讨论:
三杯水的味道有什么不同?
为什么?
糖和盐哪儿去了?
2.让幼儿将几种不同的东西投入水盆中,注意观察它们的变化。
教师要鼓励幼儿说出自己观察到的现象。
讨论:
什么东西在水中能化?
什么东西在水中不能化?
3.让幼儿用准备好的固体饮料自制桔子水、橙汁、山楂汁等。
鼓励幼儿仔细观察杯子中的变化。
4.比较怎样化的快。
带领幼儿比较不同条件下的溶解情况。
①两块同样多的肥皂分别放进热水和冷水中,看看哪块肥皂化的快。
②同样多的一块肥皂和一些肥皂粉,放进一种水(热或冷)中,它们化的一样快吗?
建议教师要鼓励幼儿在日常生活中注意观察各种溶化现象,并积极动手操作。
蔬菜品种多
活动目标:
1、认识四中常见蔬菜的外形特征,按食用部分进行归类。
2、知道蔬菜营养丰富,教育幼儿要多吃蔬菜。
活动重点:
知道从蔬菜的食用部分,比较异同点,形成蔬菜概念。
活动准备:
与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等活动过程:
1、今天有赵老师与小朋友们一起来上课,小朋友们高兴吗?
(高兴)2、刚才老师接到了一个电话,小朋友想不想知道是谁给老师打来的?
(想)是蔬菜王国的国王给老师打来的,它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了许多东西,放在了咱们活动室里,小朋友想不想去看看是什么?
(想)那咱们一起去看看吧?
3、展板、实物(各种蔬菜):
提问:
你看到了什么?
有那些蔬菜?
你喜欢吃哪一种蔬菜?
你知道你是吃它的哪一部分?
4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?
(大屏幕)(根、茎、叶、花、果实、种子)5、小朋友知道了蔬菜都是有那几部分组成,那么小朋友就该回答老师的问题了。
6、猜谜语:
又红又圆象苹果,酸酸甜甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。
(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?
(颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应该吃西红柿的哪一部分?
(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?
(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。
7、还有一个谜语猜猜看:
一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿巾穿红褂,夏天播种秋天拔,我们人人都爱它。
(萝卜)说一说萝卜的样子?
(形状、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告诉小朋友萝卜还有“土人参”之说。
因为萝卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身体健康,民间自古就有“萝卜是土人参”之说。
我们应该吃它的哪一部分?
(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?
8、看图中有哪些蔬菜?
(白菜、菠菜、油菜)老师可以说说白菜的样子。
我们该吃它的哪一部分?
(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。
9、这是什么?
(土豆也叫地蛋或马铃薯)土豆的样子。
土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。
我们吃它的茎。
老师还有一个关于土豆的儿歌:
老师说一遍,课下再教小朋友说。
10、考考小朋友:
小朋友们,平时吃我的哪一部分(屏幕)11、谁在一拽老师的衣角,摸出来瞧一瞧,哦,是一一封信,看看上面写的什么?
是蔬菜王国给小朋友的信:
(我想考考小朋友对我们蔬菜的了解,呀,还有小奖品呢?
谁答对了给谁一个)看看都有什么问题?
12、问题:
(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?
(2)哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃?
(3)为什么称萝卜为土人参?
(4)发芽的土豆为什么不能吃?
(5)为什么要小朋友们多吃蔬菜?
13、小朋友都累了咱们来休息一下,做个游戏:
找朋友小朋友拿着自己手中的图片找自己的朋友。
(老师讲评)14、小朋友看这是什么?
(出示蔬菜拼盘)回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜拼盘。
蔬菜一家
案例背景:
11月29日,当湖中心幼儿园进行了发展幼儿口语表达能力的研讨课。
夏竞舟老师进行了一堂科学活动《蔬菜一家》的课堂展示活动。
新《纲要》明确指出。
科学教育的一个重要的目标技术增进幼儿表达与交流能力。
在科学活动中不仅学习科学,还要发展语言。
但是幼儿受到经验的局限和自身发展的影响,词汇比较贫乏,往往会出现想说又说不出来的现象,因此,教师要丰富幼儿的生活经验,为幼儿积累语言素材,幼儿研究表明,语言与经验密不可分而经验的来自观察。
多观察使幼儿扩大眼界,增长了知识,丰富了幼儿语言的内容,幼儿说起话来就会“言之有物”,《蔬菜一家》的案例中教师让幼儿在探索中了解,认识各种蔬菜外型特征,并在探索感知的技术上充分的给予表达的机会激发幼儿的探索兴趣,培养孩子想说、敢说、大胆自信的个性品质。
案例分析:
1、科学教育活动可以利用环境进行导入。
环境是幼儿学科学竟科学活动的必要条件,幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动,与物体相互作用,使幼儿全身心地投入活动,从而获得大量的科学经验。
《幼儿园课程》也指出,要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件,”幼儿在宽松=和谐的环境气氛中,在心理上有安全感,就能使他们金钟台精力去尝试和探索。
执教的老师就以青菜奶奶过生日,蔬菜朋友来庆祝生日来进行导入,让幼儿在富有节日气氛的环境中,很快的被带入主题,并且在短时间里就激发幼儿的活动兴趣,调动幼儿参加活动的积极性和主动性。
2、学前期的幼儿已积累了一定的生活经验,经管这些经验比较直观、肤浅、但是由于是幼儿亲身感受的,和他们的生活密切的联系,总能激活幼儿的兴奋点,使科学探索活动顺利的展开。
所以在组织幼儿科学教育活动是,我们可以联系幼儿已有的知识经验,为此:
执教的老师让小朋友,你们猜猜看,会有谁呢?
为幼儿陈设了一个想象的空间,让幼儿回忆对蔬菜的已有认识这一活动做为铺垫,幼儿参与活动的主动性和积极性在此得到了很好的激发,参与活动的兴趣得到了很好的保留。
3、教育家布鲁纳说:
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”活动中的材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣。
幼儿科学教育活动中的材料,归根底是为幼儿感知、观察、操作准备的,幼儿通过看看、摸摸、闻闻等摆弄活动,会产生很强的探索欲望。
执教的老师在活动中为幼儿各种个样的蔬菜使幼儿专心的摆弄自己面前的蔬菜,很自然的进入探索的过程。
幼儿在探究之后,都有一种表达的潜力和倾向。
通过探究操作,每个人都有自己的感受、体验和发现,在头脑中有许多的刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性。
或者有一些处于半意识状态的东西,通过思考和适当的方式形成想法,通过交流梳理头脑中的信息,明晰所发现的事物特征和关系,以及自己的探究过程。
“知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。
”通过对探究过程与结果的表达和交流,孩子们会逐渐懂得学习语言的意义和重要性。
由于有亲身的经历和体验,孩子们乐于表达和交流,明晰和构建科学知识与经验,形成准确的表达方式。
反思
活动内容和活动目标适合幼儿,教师进行了仔细考虑,周密安排。
从活动的生成,活动条件的创造,材料的准备,问题的提出,到幼儿探索过程中切入等等,都经过了深入细致的考虑,这样才能组织好幼儿的科学探索活动。
蔬菜是我们日常活动中经常接触的食物,现在又是蔬菜丰收的季节。
既符合幼儿的生活经验。
又有一定的挑战性。
让幼儿乐于去探索蔬菜的多样性。
情景创设体会:
情景创设能调动幼儿的心向,教学情景有鲜明的形象,伴随教师的抒发、渲染,能调动幼儿动口、动手、动脑,多种感官参与学习活动,是幼儿置身于这心理场中,产生一种驱动力,
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- 幼儿园 中班 科学教案