如何上好小学语文复习课.docx
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如何上好小学语文复习课
如何上好小学语文复习课
八一小学张凤香
每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。
究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。
其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。
要上好小学语文复习课,我们认为应注意以下几点:
一、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。
因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、写话训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。
二、复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。
复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:
“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。
”复习阅读部分:
“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
三、知识之间的互融性
在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、写话等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。
一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。
教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身“,以阅读为核心,融”双基“于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
小学一年级语文复习重点及学习方法
八一小学刘静
小学一年级是同学们为以后年级各个科目的学习建立良好基础的学习阶段,这个年级各个科目的学习效果直接影响着同学们以后的各个科目的学习效果,因此,同学们需要格外重视这个年级的科目学习。
小学语文辅导老师表示,尤其是小学语文科目的学习,不仅影响着同学们文化素养的发展,也影响着其他科目的学习。
一、小学一年级语文复习重点——字
第一,同学们要能够正确朗读生字;其次,同学们要掌握汉字的基本笔画;小学语文辅导老师继续讲解说,同学们要养成正确的书写习惯;第四,同学们要学会利用字典进行生字的查询,不断的进行新汉字的积累。
在进行汉字学习的过程中,同学们可以通过分类进行针对性的学习,从而提高汉字的理解与记忆,小学语文辅导老师表示,尤其需要注意那些同音字、音近字、形近字、多音字等的区别理解与记忆,这些字往往是小学一年级语文常考知识点,也是同学们容易记忆混淆的生字。
二、小学一年级语文复习重点——词
词语是在字的基础上的深一层的学习,因为一年级同学们所学习的词语并不是很多,所以同学们也可以像学习汉字那样,对词语进行分类学习,以帮助自己更有条理地进行词语的学习。
小学语文辅导老师表示,在进行词语学习的过程中,同学们要重视近义词、反义词这两类词语,这两类词语往往是小学一年级语文的常考知识点。
三、小学一年级语文复习重点——课文
课文是小学语文教材中的重点学习内容,因此,同学们在进行小学语文学习时,一定要重视课文的学习。
对于教材中所要求的会背的课文,同学们要利用不同的背诵方法进行记忆,小学语文辅导老师补充说,对于每篇课文中的知识点,同学们要注意归纳、总结和提炼,进一步加深课文的理解。
语文的学习仅仅依靠课堂上的老师所讲的知识是远远不够的,因此,同学们需要在课外多进行一些课外阅读。
同学们会发现通过不断的阅读,可以进行多方面知识的累积,从而不断增强语文方面的综合实力。
小学语文辅导老师讲解说,因为一年级的同学在生字的积累方面有限,因此,同学们可以先选择那些带有拼音的书籍进行阅读,在积累语文知识的同时进行汉字的积累。
一手漂亮的字体可以为同学们的语文考试加分,也可以为同学们的个人形象加分,因此,小学语文辅导老师建议同学们要从一年级开始就要开始有意识地进行字体方面的练习,同学们可以买一些市面上出版的字帖,坚持每天进行一定量的字帖练习,习得一手漂亮的字体。
小学语文复习方法经验交流
八一小学王玉萍
复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。
一、巧用复习方法
在复习中,除了对知识的归类复习外,还可以尝试了一种新的复习方法,效果也不错。
这种方法分三个阶段进行,第一阶段:
教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。
此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:
“想一想,还有那些内容该掌握。
”“你还有哪些地方没复习好。
”“你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗?
……第二阶段:
学生之间开展“攻阵”活动。
第一个“阵主”,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。
此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要作出客观的评价:
对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。
第三阶段,师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。
教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。
这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。
在复习的过程中,学生既是演员,又是观众,同时还是“老师”,是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。
此外,整个复习的过程中,教师始终以鼓励为主,鼓励学生树立信心,鼓励学生积极“攻阵”,鼓励学生大胆发言,鼓励学生自主探究解决疑难问题。
所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。
在复习中,学习的主动权完全由学生掌握,学生学得主动,学得积极,不仅让学生掌握了知识,而且培养了能力。
学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写,调动多种感官,手脑并用,既巩固了知识,又提高了能力。
二、上好语文复习课
每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。
究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。
其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现大纲精神,培养学生的语文综合能力。
要上好小学语文复习课,我认为应注意以下几点:
1.复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。
因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。
其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等。
但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
2.复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。
复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:
“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。
”复习阅读部分:
“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。
这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。
3.知识之间的互融性
在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。
一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。
教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身“,以阅读为核心,融”双基“于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
提高学生复习方法的有效途径
八一小学曹晓玲
一、激发兴趣,兴趣是最好的老师
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。
俗话说得好:
“兴趣是最好的老师。
”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。
所以,老师平时要与学生建立良好的师生关系,与学生做朋友,让学生喜欢自己。
下课时,学生几乎与我没有什么距离,跟我拉手,跟我撘肩,跟我说知心话;上课时,学生比较尊重我,也比较喜欢听我讲课。
我觉得每个学生都是那么可爱,我喜欢每一个孩子,我全身心的教他们,爱他们。
因此,师生关系融洽了,学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。
兴趣有了,学生的积极性就调动起来了。
渐渐地学生喜欢上语文,学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的功效体现。
尤其是在本期,小学和中学这个衔接时期更应该培养学生一些良好的阅读习惯:
1、课前有主动预习,上课勤作笔记,课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯,自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题,边读边思考,设疑研读的习惯。
4、课堂有敢于答问,大胆质疑、辨疑的习惯。
5、讨论时有听取同学的意见,判断是非,如对的要坚持自己的观点的习惯。
6、鼓励学生多读作文书,多看课外书,增加知识储备,丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯,还没上的课文,学生自觉地往后读,还没要求背的课文和日积月累,学生会自觉去背。
所以,老师在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松。
三、强化训练,培养学生的读记能力
在语文教学中,我们深知落实好一个“读”字,有助于提高学生的理解能力,进而会收到背诵和积累知识的效果。
一直以来,我都坚持利用学校安排的早读课时间。
我的早读课,我会早早的来到教室,要求学生做好三件事:
第一件事,学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累,生字、古诗、日积月累要求自己默写,默写生字时,要写拼音、生字、组书中的词,书中的生词要求互相听写,两人听写完后,互相批改。
如有错,再把错的抄写三面,然后再把错的默写一面,做到字、词、古诗、日积月累人人过关。
第二件事,要求学生读记本单元该背的内容。
第三件事,预习今天要上的新课,主要是把新课读熟。
陪随学生晨读,师生共同践行古人的教导“读书百遍,其义自见。
”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷,对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
四、注重基础,培养学生基本技能
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。
而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升,学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括:
拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑,乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到:
严把复习关,是提高毕业成绩的关键。
处理复习这个环节的教学中,则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。
应依据教材结构分章节对学生进行归类复习,每一个知识有它的特点及规律,老师必须把握,对学生要讲清、讲透每一个知识点,做到讲练结合、举一反三。
切记应付了事,完成任务。
在同学们掌握了这些基础知识后,再对学生进行基础知识迁移运用的培养,在阅读和写作中巩固、运用。
在做一些复习题以后,老师不能一味的在黑板上讲,这样会劳而无功、枯燥无味。
历届毕业班,学生做的复习题,我几乎没有对改过,都是让小组合作对改,若有解决不了的问题,学生举手示意,老师立刻帮助解决。
因为争论中解决了的问题,学生记忆深刻,而且学习起来不感到疲乏。
五、开动脑筋,培养学生的作文能力
对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。
每写一次作文,老师要精心指导,教会学生审题、选材、构思、修改,多读例文。
教学一次作文,老师必须要求学生写好一次作文,不能布置学生回家完成,只能在课堂上完成。
评改作文小组解决,由组长牵头,大家一起找错别字,找用词不当、词语搭配不当的地方,找语句不通顺的地方,看开头和结尾写得好不好。
如何修改,大家说了算。
这样的批改方式,有利于学生互相学习,取长补短。
六、四点建议,有助同行提高质量
1.上新课时进度不宜过快,充分发挥学生的主体作用,让他们自己去读懂课文,领会文章的内涵,了解课文的表达方法和写作手法,同时把小学阶段的基础知识融入到新课中去讲解。
2.做配套练时,要把课文上完以后再让学生丢开课本独立完成。
3.无论是做练习题或是考试,做错了的题,只要求他改过来后反复读几面就是了,不要罚抄试卷,这样是达不到目的的,只会让学生感到烦。
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