儿歌的赏析和教案设计.docx
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儿歌的赏析和教案设计
儿歌的赏析和教案设计
一、儿歌的文体知识
(1)儿歌(定义):
符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味,歌谣。
(2)儿歌的发展轨迹:
童谣(民间口头流传):
儿谣,孺子歌------第一部儿歌集(明代):
《演小儿语》(吕坤),清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌(五四时期):
借鉴西方儿歌理论
,走向自觉。
(3)儿歌的分类:
摇篮歌,字头歌,谜语歌,颠倒歌,数数歌,游戏歌,连锁调,问答歌,绕口令。
二、抓住文体特征进行赏析
(1)天然的音乐性:
表现:
押韵密、节奏反复;自然天成;音乐性:
重在“歌”。
重在“歌”(案例):
《找朋友》,《泥娃娃》,《两只老虎》,《丢手绢》。
(2)音乐性自然天成(缘由):
1.母亲的心律跳动(反复)2.低幼儿童对音乐有本能的敏感
3.天然的音乐性(反复的节奏)
(3)自然天成的“歌”(案例):
满族民间摇篮曲,太原县民间摇篮曲
1.满族民间的摇篮曲:
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
你阿玛出兵发马啦。
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
大花翎子亮红顶子,挣下功劳是你的呀!
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
2.太原县民间摇篮曲:
俺娃娃亲,俺娃娃亲,俺娃娃大了坐朝廷。
(4)押韵密(案例):
《摇摇船》,《小树叶》,《月亮毛毛》。
1.《摇摇船》(每句入韵):
摇,摇,摇,摇到外婆桥。
外婆对我笑,叫我好宝宝。
糖一包,果一包,吃完饼儿还有糕。
2.《小树叶》:
小树叶,会说话,你听:
哗啦啦,哗啦啦,风大了!
风大了!
小树叶,会说话,你听:
沙沙沙,沙沙沙,风小了!
风小了!
小树叶,会说话,
你听:
唰唰唰!
唰唰唰!
下雨了!
下雨了!
风住了,雨停了,小树叶,不响了!
3.《月亮毛毛》:
月亮毛毛,要吃毛桃。
毛桃有核,要吃和合。
和合有心,要吃菜芯。
菜芯有花,要吃胡瓜。
胡瓜有籽,要吃鸡子。
鸡子有壳,要吃菱角。
菱角两头尖,一脚跨上天。
4.年龄越小,韵脚越密;年龄越大,韵脚越疏。
(5)反复、重叠的节拍、节奏(案例):
《小树叶》,《觉觉喽》,《半半歌》,《菊花开》。
1.《半半歌》:
有个小孩叫半半,起床已经七点半,鞋子穿一半,脸儿洗一半,早饭吃一半,课本带一半,上学路上半半跑,光着一只小脚板。
2.《菊花开》:
板凳,板凳,歪歪。
菊花,菊花,开开。
开几朵?
开三朵。
爹一朵,娘一朵,剩下那朵给白鸽。
3.《觉觉喽》:
啊哦,啊哦。
乖乖哟,觉觉喽,狗不咬哟,猫不叫哟,乖乖睡觉觉喽。
4.年龄越小,单一的反复越多;年龄越大,变化的反复越多。
5.活泼的稚拙美:
情感单纯直白,意象单一甚至没有,结构简单,语言口语化,形象直观。
(6)情感单纯直白例:
《春娃娃的歌》,《五指歌》,《搬和摆》。
1.《春娃娃的歌》:
幼儿园里好阿姨,教我唱歌做游戏,阿姨爱我我爱她,
我给阿姨敬个礼!
2.《五指歌》:
一二三四五,上山打老虎,老虎没打到,打到小松鼠,松鼠有几个,
我来数一数,数来又数去,一二三四五。
3.《搬和摆》:
爸爸搬白布,伯伯摆白布,爸爸不摆白布搬白布,伯伯不搬白布摆白布。
(7)意象单一或者没有(例):
《排排坐》
1.《排排坐》(叙事为主):
排排坐,分果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。
形象直观例:
《天上玩玩》
2.《天上玩玩》:
月亮圆圆,像只小盘,月亮弯弯,像只小船,坐上小船,天上玩玩。
(8)结构简单例:
外部结构《雪罗汉》,内部结构《睡觉觉》。
1.《雪罗汉》:
大胖子,笑嘻嘻。
太阳一出来,化作烂污泥。
2.《睡觉觉》:
日公公,下山了,猫儿狗儿要睡觉,哦哦哦,宝宝快睡觉
月婆婆,笑弯腰,猫儿狗儿睡着了,哦哦哦,宝宝要睡了
(9)语言口语化:
1.摹声词、语气词多;2.多用儿童语汇。
语言口语化(案例):
1.《坐火车》:
小板凳呀摆一排,小朋友们坐上来,我们的火车跑得快呀,我当司机把车开。
(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜呜)抱娃娃的靠窗坐,牵小熊的往后挪,皮球积木都摆好,大家坐稳就开车!
(轰隆隆隆,轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜呜)……
(10)实用的游戏性:
游戏歌,半游戏歌,非游戏歌。
1.游戏歌例:
《坐火车》
2.半游戏歌:
部分传统儿歌游戏性很强,拉锯调,拍手谣,跳绳歌,踢毽歌,抽指歌。
3.非游戏歌也可开发游戏例:
《野牵牛》
4.《野牵牛》:
野牵牛,爬高楼,高楼高,爬树梢,树梢长,爬东墙,东墙滑,爬篱笆,篱笆细,不敢爬,躺在地上吹喇叭,嘀嘀答!
嘀嘀答!
三、赏析训练
(1)教师:
小学语文教材的儿歌赏析示例
(2)学生:
分组赏析,任务驱动
(3)学生汇报赏析结果,教师点评
赏析示例:
小学语文一年级上册(人教版):
《有礼貌》
(1)押韵密(貌、好、笑、帽)可以简单谱曲唱
(2)情感直白(小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡),形象直观(小公鸡、太阳拟人化),结构简单(字数少,叠词的运用)
(3)非游戏歌,但可设计“戴帽游戏”
四、教学训练
(1)教师启发引导:
儿歌阅读教学的基本原则
(2)教师示范:
小学语文儿歌阅读教学设计示例
(3)学生:
以赏析过的儿歌为基础,设计一份儿歌阅读教学教案(课外)
(4)教师:
抽查点评
(5)学生:
修改完善
五.儿歌阅读教学的基本原则:
和小学语文一般课文不同,儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括:
游戏性,稚拙美,音乐性,戏玩(和游戏结合),理解中记忆,朗读-歌唱。
儿童故事的赏析与模拟课堂
1.文体知识,赏析,教学,写作。
2.
(1)儿童故事的文体知识:
广义的故事指一切带有故事情节的散文作品,如神话、传说、寓言、童话、小说等;狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
(2)儿童故事取狭义,是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
3.情节清晰而曲折:
(1)清晰发展脉络清楚
(2)单纯一条线索
(3)完整有头有尾(4)连贯首尾相连
儿童故事的重点。
看《九色鹿》体会故事的清晰性
4.曲折:
波澜起伏。
意外,悬念,传奇。
曲折:
情节必须波澜起伏,即教材所说的“传奇性”、“意外性”。
多在紧急关头设置悬念,吸引儿童的注意和思考,让他们在紧张疑问中读完整个故事。
看《长发妹》体会故事的曲折性。
如何把这两者结合起来呢?
(1)儿童文学理论家楼飞甫的观点:
儿童故事的情节都比较单纯,发展脉络非常清晰。
但单纯不等于简单或单调。
儿童故事的情节主线一般都单线发展,不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状,而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进,起起伏伏,曲曲折折,有时能给人一种“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
(2)不同的儿童故事,清晰性和曲折性各自的表现不相同,有的故事如生活故事清晰性明显一些,有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些,二者结合是最佳的。
五.例:
新编故事《三个和尚》,安排“庙门失火”、的意外情节,从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。
听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折(包括音乐的配合),火灾出现时的大转折(音乐的紧张性)。
使故事传奇性大大增强,同时保留了原来的线索,脉络清晰。
六.故事的续编原则:
(1)保持故事的清晰性
(2)增加故事的曲折性(3)参照《新编三个和尚》
七..儿童故事教学:
讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述(讲故事),对于老师而言,两个本事:
老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。
基础就是对故事情节的全面把握。
清晰性的把握是基本,曲折性的把握能出彩。
(1)清晰性的把握:
注意开头和结尾,前后一定要连贯。
尤其是一些时间要突出。
每一转折之间的停顿要加大。
(2)曲折性的把握:
转折时可以停顿,以引起孩子的注意;变化的人、事、物要用重音,表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
(3)主题单纯:
一个故事说明一个道理,从不同的角度看可以有不同的主题。
例:
《大萝卜》:
团结力量大;《狼来了》:
做人要诚实;《蓝色的树叶》:
讽刺某些孩子的小气。
也可以无主题(为情节而情节):
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
……
一个和尚:
一个和尚挑水喝;两个和尚:
两个和尚抬水喝;三个和尚:
三个和尚没水喝。
(4)主题和情节的关系:
用既具反复性又带变化性的情节说明道理,主题往往蕴含在最具转折性的情节中如:
爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠(拔萝卜)体现情节的反复性。
儿童故事的教学:
1.主题的教学和情节的教学不要分割。
2.揭示主题就放在情节的讲述中,变化较大的转折中。
3.对比《从前有座山》(无主题)和《三个和尚》(主题在最后的转折),第一个故事:
简单的重复;第二个故事:
反复中的变化。
(5)叙述为主的表达方式:
1.叙述是儿童故事的主要表达方式,它着重于人物行动经过即事件发生,发展和结局过程的叙述。
2.不侧重于人物形象和性格的刻画,不用描写,如细节描写和景物描写等。
这是它和儿童小说的主要区别。
例如:
《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事,着重叙述故事的来龙去脉,没有什么描写。
八.
(1)儿童故事用拟人和夸张吗?
1.动物故事用拟人。
2.儿童故事极少用夸张,例外如《阿宝要吃草》。
3.情节、叙述、语言(讲述和复述教学方法的运用
(口头)编写故事能力的训练)——主题(和情节教学的结合:
不是直接说教,而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。
)
(2)儿童故事的教学:
阅读和(口头)写作的结合
1.写作方法的分析和训练着重叙述,不能把描写作为重点。
2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。
九.
(1)语言通俗朴实:
叙述语言要口语化,浅显易懂。
这是由故事的叙述手法决定的,故事描写少,形容词就少;抒情议论少,感情方面的色彩就淡。
朴实的语体风格就占上风。
(2)人物语言则要有个性特征,但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。
《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中,《三个和尚》的人物语言把握最好。
十.儿童故事的教学:
讲故事的语言运用
(1)叙述语言的把握:
平实
(2)人物语言的把握:
体现性格特征,避免矫揉造作的“娃娃腔”。
十一.小结:
儿童故事的教学:
情节更复杂(一条线索——几条线索)
(1)儿童故事
(2)图画故事:
以图画的形式表现故事内容,包括静画和动画(电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式,又叫卡通)。
(3)图画故事、影视故事取广义,如童话等也包在里面,但是除了文体本身的特征以外,如童话的情节更曲折等,也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。
图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系
(4)一般的图画故事(静画)相对于文字故事而言,突出的特征是直观性很强。
尤其为幼儿创作的故事,缺乏文字的辅助,必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。
为稍大年龄的儿童创作的图画故事,可以文辅图,直观的要求相对较低。
(5)动画故事的独特性:
动画故事借助电视电影表现,和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。
如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索,米奇、唐老鸭、狗各一条线索。
例如《马上曲棍球比赛》
(6)儿童故事,;动画故事(如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子);儿童小说。
1.小新:
“好色”、爱逃避、深谙成人心理,能服软,也会要挟,闯出什么祸来都有本事自圆其说。
(小男孩弱点的综合)
2.小丸子:
无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。
(小女孩弱点的综合)
3.直接创作,改编:
如《猴子捞月亮》,如《唐老鸦行军记》。
4.总之,动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁,因而部分具有小说的某些特征。
十二.文体特征小结:
(1)改写:
茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。
(2)缩写:
英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。
(3)扩写:
把《山海经》中关于“夸父追日”的片段扩写为儿童故事。
十三.动画故事的独特性:
“动”画+音乐
(1)动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。
它既有精美的画面,又有动听的声音,且有一定的节奏感。
尤其在内在情感的外现方面,动画能利用这些要素表现得十分形象。
如生气的时候头顶上会冒火,伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来……如:
《喜羊羊与灰太郎》
(2)动画和音乐还能因其“民族性”更显独特:
如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。
如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。
动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象,从一幅优美的荷塘景色开始,逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。
《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐,亲切温馨的旁白等。
十四.动画故事的教学:
(1)动画故事不能代替文字故事
(2)动画故事可作为文字故事教学的辅助(3)小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。
十五.动画故事作为文字故事教学的辅助:
(1)引导孩子对比动画故事和文字故事的不同(情节、人物、环境的特殊性)
(2)利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。
十六、指导小学生课外观赏动画故事:
(1)推荐优秀的动画故事片。
(2)告诫孩子不能以动画代替文字。
(3)适量地布置任务:
让孩子把动画转化成为文字故事。
儿童诗的赏析和教案设计
一、儿童诗的文体知识:
诗歌(绘画美,音乐美,意境美,情感美)——(切合儿童心理特点,适宜儿童阅读欣赏)儿童诗。
二、儿童诗的发展轨迹:
(1)中国古代:
文人诗:
李白《静夜思》《悯农》,孟浩然《春晓》,白居易《草》,杜牧《清明》。
神童诗:
骆宾王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”
(2)“五四”后:
叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等
(3)80、90年后:
诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等;杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》等;《新中国儿童文学名作大观》(故事诗歌卷,北方妇女儿童出版社)《中国幼儿文学集成(诗歌卷)》(重庆出版社)
三、
(1)儿童诗的分类1:
叙事诗,抒情诗。
(2)儿童诗的分类2(文体的交叉)
(3)儿童诗的分类3(内容):
童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。
(4)分类举例:
寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。
1.抒发儿童内心健康积极的思想情感
2.充满儿童情趣的、孩子式的想象
3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思
4.创造形象鲜明的优美意境
5.运用明快精致、富于音乐美的语言
四、抓住特征赏析儿童诗:
(一)情感:
儿童本有的真善美情感(童趣),对儿童情感的丰富和培养(高级社会青斑)
1.向真:
《彩色的玻璃》
2.向善:
<<帽子的秘密>>(爱国主义情感)《你别问这是为什么》(人道主义情感)
3.向美:
《夏季,冬天住在那里》、《雨后》、《母与子》(对自然美的感受);《妈妈的爱》、《拖地板》(对生活美的感受)《我喜欢你,狐狸》(对艺术美的感受)。
例如:
(1)《夏季,冬天住在那里》(瓦采吉斯)
夏季,冬天就钻进了衣橱/爬上了衣架/皮帽,绒衫,卫生衣/还有手套和它在一起。
夏季,冬天就躲进了储藏室/那里,它和滑冰鞋/和雪橇、滑雪板/安静地睡一堆。
夏季,它住进冷饮店/和它做伴的有冰糕/还有巧克力冰淇淋。
等到雪花又飞/冬天抖抖身子/从衣橱里走出来/于是夏天躲进储藏室。
夏天会不会躲在冷饮店?
/这我们可就不知道了/冬天,冷饮店锁着门。
(2)《帽子的秘密》(爱国主义情感)
我的哥哥可不是个普通人/他是一个三年级生/他一连考了那么些个五分/妈妈送他一顶帽子当奖品/这顶帽子的颜色可真蓝/漆黑的帽檐亮闪闪/别说把它戴在头上/就是看看心里也喜欢。
可是这顶帽子有点奇怪/它的帽檐老是掉下来/妈妈把它缝了又缝/不知道为什么它总是坏。
……我奇怪妈妈怎么知道,/她说:
“这也是个秘密。
”/她说她还有几句话/托我给所有的小水兵捎去。
“真正的海员坚强勇敢/热爱祖国热爱劳动/你们能不能学习英雄/不看帽子看行动。
(3)《雨后》(冰心)
嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋!
/水里一群赤脚的孩子/快乐得好象神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊:
“妹,小心,滑!
”/说着自己就滑了一跤。
他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说:
“糟糕---糟糕!
”/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条粗短的小辫/紧紧地跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤。
(4)《母与子》
小鹿,小鹿,没见你时,真为你着急;妈妈的脖子那么长,想亲亲她可怎么办呢?
小鹿,小鹿,看见了你我满心欢喜;原来你脖子也那样长,一点不妨碍你和妈妈亲昵。
哦,长颈鹿,长颈鹿,多么有趣。
(5)《拖地板》
帮妈妈洗地板,是我们最高兴的时候;姐姐洒水,我在洒过水的地板上玩儿,像在沙滩上走过来走过去,留下很多脚印,像留下很多鱼。
然后,我很起劲地拖地板;从头而尾,像捕鱼一样,一网打尽。
(6)《我喜欢你,狐狸》
你是一只小狐狸/聪明有心计/从乌鸦嘴里骗肉吃/多么可爱的主意
活该,谁叫乌鸦爱唱歌/呱呱呱自我吹嘘!
!
再说肉是他偷的/你吃他吃都可以
也许你吃了这块肉/会变得漂亮无比!
/尾巴像红红的火苗/风一样掠过草地
我喜欢你,狐狸/你的狡猾是机智/你的欺骗是有趣/不管大人怎么说/我,喜欢你。
(7)《你别问这是为什么》(人道主义情感)
妈妈给我两块蛋糕/我悄悄地留下了一个/你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上了棉衣/我一定不把它弄破/你别问,这是为什么?
哥哥给了我一盒歌片/我选出了最美丽的一页/你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边/让梦儿赶快飞出我的被窝/你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃/把棉衣给她去挡风雪/在一块唱那最美丽的歌
你想知道她是谁吗?
/请去问一问安徒生爷爷—/她就是卖火柴的那位小姐姐
(8)《妈妈的爱》
有一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正给我扇着扇子/汗水却湿透了她的衣裳/啊,妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把伞遮在我的头顶/雨水却打在妈妈的身上/啊,妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了/妈妈抱我去医院/摸着我很烫很烫的额头/妈妈着急地哭了/啊,妈妈的爱是滴落的泪。
有一天,我打破了暖瓶/对妈妈又说了谎/妈妈的批评叫我脸红/我不敢抬头看她的眼睛/啊,妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句/我说:
“我最爱妈妈。
”/妈妈告诉我:
“最该爱的是祖国,祖国是我们所有人的妈妈”
(9)《彩色的玻璃》
彩色的玻璃/放在我的眼前---/天变绿了/地变蓝了/树变红了/世界开始变得鲜艳
鲜艳并不等于真实。
放下玻璃/你再看/地黑黑/树绿绿/天蓝蓝
(二)孩子式的想象:
拟人(拟物),夸张,梦境。
三年级的孩子复杂的社会情感逐渐丰富,应抓住孩子情感变化的关键期,充分利用诗歌丰富其高级社会情感。
(3)形象鲜明的意境:
1.拟物:
《海带》、《红叶》、《蝴蝶和豌豆花》、《天空和太阳》、《月亮》
2.夸张:
《强强穿衣服》、《下巴上的洞洞》
3.梦境:
《天上的歌》、《花的梦》
4.拟人:
《字典公公家里的争吵》、《小猪奴尼》、《春江花月夜》
(1)《春江花月夜》(张若虚)
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明?
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?
江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?
何处相思明月楼?
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归?
落花摇情满江树。
(2)《月亮》(刘饶民)
天上月亮圆又圆,照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来,玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边。
回过头来看一看,月亮还是圆又圆。
(3)《睡觉觉》
马儿站着/睡觉觉/鹿儿坐着/睡觉觉/蝙蝠挂着/睡觉觉/宝宝躺着/睡觉觉
睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了
猴子树上/睡觉觉/蜘蛛屋檐/睡觉觉/鱼儿水里/睡觉觉/宝宝床上/睡觉觉
睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了
(4)《摇篮》
蓝天是摇篮/摇着星宝宝/白云轻轻飘/星宝宝睡着了。
大海是摇篮/摇着鱼宝宝/浪花轻轻翻/鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮/摇着花宝宝/风儿轻轻吹/花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/歌儿轻轻唱/宝宝睡着了。
五.儿歌与儿童诗的其他区别
(一)儿歌重在”“歌”,儿童诗重在“诗”,二者的区别主要还有:
(1)儿歌音乐性极强,儿童诗的韵律和节奏更自由;
(2)儿歌用词求“俗”,儿童诗求“雅”;(3)儿歌适宜戏唱,儿童诗更适宜吟诵。
(二)表现方法(富于想象力)
例如:
(1)《小猪奴尼》(鲁兵)
有只小猪,/叫做奴尼。
/妈妈说:
“奴尼,奴尼,/你多脏呀!
快来洗一洗。
”/奴尼说:
“妈妈,妈妈,/我不洗,我不要洗。
”/妈妈挺生气,/来追奴尼。
/奴尼真顽皮,/逃东逃西,/扑通--/掉进泥坑里。
/泥坑里面,/尽是烂泥,/奴尼又翻跟头又打滚,/玩了半天才爬起。
/一摇一摆回家去,/吓得妈妈打了个大喷嚏。
/“啊--欠,你是谁,/我不认得你。
”/“妈妈,妈妈,/我是奴尼,我是奴尼。
”/“不是,不是,/你不是奴尼。
”/“是的,是的./我真的是奴尼。
”
"出去,出去!
"/妈妈发了脾气。
/"你再不出去,/我可不饶你。
/扫把扫你,畚箕畚你,/当作垃圾倒了你。
"/奴尼逃呀,逃呀,/逃出两里地。
/路上碰见羊姐姐,/织的毛衣真美丽。
/"走开,走开!
/别碰脏我的新毛衣。
"/路上碰见猫阿姨,/带着孩子在游戏。
/"走开,/走开!
/别吓坏我的小猫咪。
"
最后碰见牛婶婶,/在吊井水洗大衣。
/“哎呀,哎呀!
/哪来这么个脏东西?
/快来,快来!
/给你冲一冲,洗一洗。
”/冲呀冲,/洗呀洗……/井水用了一百桶。
/肥皂泡泡满天飞。
/洗掉烂泥,/是个奴尼。
/奴尼回家去,/妈妈真喜欢。
/"奴尼,奴尼,/你几时学会了自己洗?
"/奴尼,奴尼,/鼻子翘翘,眼睛挤挤。
/"妈妈,妈妈,/明天我要学会自己洗。
"
(2)《夏日雨景》(徐鲁)
雷公公开着夏天的洒水车/轰隆隆地从天空驶过/洗亮了田野上所有的小溪/还有老橡树上的每片绿叶/蒲公英伸开金色的小巴掌/一万颗露珠儿在花蕾上闪烁/蘑菇们也从泥土里醒来了/白色的小帽儿上顶着草叶。
(3)《红叶》(陶行知)
飞,飞,飞,满天的飞。
哪儿来的这些蝴蝶?
原来是红叶。
(4)《海带》,把它想象成海的女儿的飘带,通过童话表现大海的神韵。
(5)《蝴蝶和豌豆花》,一只蝴蝶飞进园里,豌豆花问它:
“你是一朵会飞的花吗?
”
(6)《天空和太阳》,把天空想象成一座大钟,太阳为晃来晃去的钟摆,“这口钟走得真慢啊,摆过来时,要一个白天;摆过去时,要一个夜晚”。
(7)《花的梦》和童话《小意达的花》的结合,和拟人的结合。
我从植物园归来,带回一个彩色缤纷的梦,我梦见,在我们的土地上,到处鲜花盛开、万紫千红。
我家的台阶前,一直伸展到远远的天边,有一群簇拥着的姐妹,那是一片紫色的玫瑰。
……当我从这梦中醒来,我
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