小学语文课堂教学一般流程.docx
- 文档编号:8842787
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.84KB
小学语文课堂教学一般流程.docx
《小学语文课堂教学一般流程.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文课堂教学一般流程.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文课堂教学一般流程
小学语文道德课堂教学一般流程
第一章 语文学科的地位
*语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文和汉语工具
* 一、语文学科的社会价值
*二、语文的情感熏陶价值
*三、语文的文化价值
第二章 遵循语文学习规律
*一、基本规律
*二、有效教学方法探究:
“自主过关”、“立体式阅读”、“单元授课”、“六吧趣味语文”“编排课本剧”、“合作竞争”、主题丛书“五步赏读法”、“文本细读”
一、基本规律
*在很多情况下,语文学习还有自己特殊的规律。
比如,在一般的情况下,我们是在一定的语境里通过倾听、模仿、实践,学会了正确、明白地说话,而不是事先学习语法知识然后根据规则去遣词造句
二、有效教学方法探究
*“自主过关”教学法
*“立体式阅读”教学法
*“单元授课”教学法
*“六吧趣味语文”教学法
*“编排课本剧”教学法
*“合作竞争”教学法
*主题丛书“五步赏读法”教学法
*“文本细读”教学法
一、“自主过关”教学法
*“自主过关”教学法内质是“自读自悟、大量阅读”。
是以一个单元为一个单位学习,按先后顺序先是识字课,再是过关课,最后是精读课。
这种教学方法把主动读书学习权还给学生,使学生真正成了学习探究的主人。
二、“立体式阅读”教学法
*其主要做法是在课内,以课文为基点辅以补充资料,形成以课文为中心向周围成辐射式阅读的方式,这样既加深了对课文内容的理解,又对课本知识进行了较好的延伸、补充和拓展。
三、“单元授课”教学法
*一般一个单元课文学习的时间是三个课时。
其具体做法是:
第一课时,以小组为单位,自主预习课文;第二课时,以小组为单位,自主互助学习课文;第三课时,拓展积累,展示风采。
四、“六吧趣味语文”教学法
*“一起读吧”:
读通课文,查字词典解决不理解的词意,扫除理解课文的障碍
*二是“大家说吧”:
通过学生的交流读懂课文
*三是“老师讲吧”:
教师针对重点、难点内容进行经典讲解
*四是“文学氧吧”:
学生背诵精彩段落与篇章或有感情朗读课文
* 五是“字词练吧”:
学生自主学习并积累生字词
*六是“精彩擂吧”:
借助各种形式评比展示,激发学习兴趣,并通过墙报的形式展示擂吧结果。
五、“编排课本剧”教学法
*主要做法是通过编排课本剧促进语文教学,把课文改编成剧本并表演,形式翻新,学生的兴趣自然高涨,自觉完成阅读,而且能够正确理解。
六、“合作竞争”教学法
*“合作竞争”教学法的研究,主要是为了充分调动学生的自主性,让学生能主动适应团体生活,具有人际交往的能力,能和集体成员相互帮助、互相监督,在参与集体活动中主动学习。
七、主题丛书“五步赏读法”
*第一赏是孤芳自“赏”。
*第二赏是对读共“赏”。
*第三赏是个性欣“赏”。
*第四赏是雅俗共“赏”。
*第五赏是我写你“赏”。
八、“文本细读”教学法
*文本细读首先要静下心来,暂时忘掉自己教师的身份、教学的任务,以一个普通读者的心态来放松欣赏作品,获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。
文本细读的关键在潜心涵咏,涵咏必须从语言文字入手,对每一个字、每一个词、每一句话细细体会它们的作用。
第三章 教学基本流程
*第一节小学语文教学原则
*第二节 教学流程:
* 低年级识字教学
* 低年级阅读教学
* 中年级高效阅读教学
* 高年级阅读教学
小学语文教学原则
*1. 着眼于全面提高学生语文素养
*2.遵循语文学习的实践性原则
*3.遵循学生语文学习规律
*4. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
*5. 积极开发与利用课程资源
“描一对二写三”写字练习流程
*“描一对二写三”练字法,即学生练一个字的过程包括空描一遍,把自己写的字和范字对照两遍,写三遍字。
练字过程为“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”。
低年级识字教学一般流程
*一、识字教学流程
*1.创设情境,激趣导入
*2.看图学词,初步感知
*3.自读韵文,认读生字
*4.朗读理解,抒发感情
*5.识记字形,指导书写
*6.学会积累,拓展升华
低年级阅读教学的一般流程
*每个步骤因课型、文章内容等不同,在方法上又各有不同。
*阅读教学流程
*1.导入新课
*2.初读识字
*3.精读感悟
*4.回味品读
*5. 课内外拓展
*6. 指导写字
中年级高效阅读教学流程
* 一、中年级阅读教学目标
*1.培养学生自主预习课文的能力。
教给学生方法,使学生能够独立地预习课文,会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
*2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
* 3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
4、通过小组合作学习,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
* 5、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
中年级高效阅读教学流程
*
(一)创设情境,导入新课
*
(二)自主互助,预习课文
*(三)学习课文
*(四)畅所欲言,谈收获
*(五)拓展积累,展示风采
高年级阅读教学的一般流程
*1.初读课文,畅谈感受
*
(1)运用阅读期待,激起阅读兴趣。
*
(2)放手阅读课文,留下“第一印象”。
*(3)交流阅读心得,了解学生起点。
*2.合作探究,披文入情
*
(1)提出疑难问题,确定研读方向。
*
(2)师生合作探究,围绕重点研读。
*(3)体验思想情感,积累语言材料。
*3.巩固梳理,拓展运用
*
(1)梳理学习内容,提升价值观念。
*
(2)适度拓展阅读,扩大学生视野。
*(3)进行综合练习,开展实践活动。
习作教学一般流程
*教学流程
*
(一)作前准备,搜选材料
*1.资料的来源
*2.指导搜集、选择材料
*
(二)启导思维,指导写作
*1.教师指导
*2.学生写作
*(三)引导自改,誊写初稿
*(四)引导评改,赏析佳作
高年级(5-6年级)习作教学一般流程
*流程
*每次习作所经历的过程大致可分为四个阶段:
*1、准备阶段
*2、指导阶段
*3、拟作阶段
*4、赏评阶段
*
(一)准备阶段
*可分为三步:
*第一步是审题。
也就是要引导学生细读习作要求。
*第二步是引导学生有针对性地查找相关写作资料,意在丰富写作素材。
*第三步是处处留心,选择时机,以备有组织地创设情境,组织实地考察。
*
(二)指导阶段
*可分为二步:
*第一步是引导学生列写作提纲。
即,先确定好写作中心,然后再明确写作顺序,先写什么,再写什么,最后写什么,重点写什么。
*第二步是让学生畅所欲言地谈看到了什么,听到了什么,想到了什么。
具体操作程序如下:
教师激情点拨→学生组内畅谈→全班倾情交流→师生相互启发。
*本阶段意在帮助学生明确表达顺序,激发表达欲望,为下一步的行文奠定基础。
*(三)拟作阶段
*此阶段是学生把自己所看到、听到和感受到的材料、知识,按自己喜欢的顺序,有选择地独立写下来的过程。
教师要注意鼓励学生大胆创新,要求学生一气呵成,不得抄袭乱编。
*拟作要课内完成,尽量在一节课内写成。
*(四)赏评阶段
*分二步。
*第一步是初稿赏评。
通过评导、修改使学生能依据本次的写作要求修改自己的习作。
这是教师结合实例进行的一次有针对性的、更具体的点拨。
*操作程序:
*1.先完成初稿的同学自己修改作文。
*2.先完成初稿的同学到台前阅读自己的习作。
根据标准大家共同点评。
*3.评导习作,典型引路。
找两篇较好的习作,大家共赏评。
继而让学生修改自己的习作。
*在这个过程中,教师要“点拨”到位,使学生认识提高,明确修改的方法和方向。
*第二步是完稿赏评。
通过各种评批方式对学生的习作进行系统地批改。
口语交际教学一般流程
*一、交流激趣,引入话题,快乐参与
*二、情境再现,尝试交流,明确要求
*三、创设情境,层层深入,互动交流
*四、畅谈收获,适时评价,深化认识
*五、课外拓展,运用实践
第四章 资源的开发和利用
*一、什么是课程资源
*二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
*三、如何有效开发和利用语文课程资源
一、什么是课程资源
*从广义来看,只要有助于课程目标达成和学生发展之物,无论校内还是校外,也无论是物质的还是精神的,均为课程资源;
*从狭义来看,指可以直接为课程实施服务之物。
二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
*
(一)语文课姓“语”原则
*
(二)着眼于学生原则
*(三)目标统领原则
*(四)提炼整合原则
三、如何有效开发和利用语文课程资源
*
(一)教材资源的开发和利用
*
(二)充分挖掘广泛的生活资源
*(三)充分利用“网络资源”与“教学媒体”
*(四)调整充实课外读物资源
*(五)在语文实践活动中挖掘课程资源
*(六)学生是一种重要的课程资源
*(七)教师本身是最重要的课程资源
(一)教材资源的开发和利用
*1.在整册文本的基础上适当增加一些篇目,以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的。
* 2.以某一篇目为基点,从不同角度进行拓展阅读,从而得到各方面修养的提升。
* 3.把同类的文本有效结合,组合成一个大单元。
*4.将相关资料引入课本,如一些背景材料等。
(二)充分挖掘广泛的生活资源
*1.挖掘历史生活资源
*2.挖掘自然生活资源
*3.挖掘风俗民情生活资源
(三)充分利用“网络资源”与“教学媒体”
*网络资源是一个神奇广大的世界,它不仅是课程资源的手段,而且本身是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。
它打破了教室的相对封闭性,使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育教学场所。
学生在教师的指导下到网上学习,碰到疑难问题还可以给教师、同伴、专家发电子邮件进行请教,学生学得更加生动活泼。
网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限
(四)调整充实课外读物资源
*我们知道语文教学改革突飞猛进,有的老师把大量的课外阅读资料有计划地纳入到语文课堂中学习,极大地拓展了语文学习资源,提高了学习效率。
这些优秀的、成熟的经验做法语文老师要积极学习借鉴,促进自己语文教学水平的提高。
(五)在语文实践活动中挖掘课程资源
*语文是实践性很强的一门课程,学生的语文能力必须通过实践应用去获得。
*在教师指导和同伴启发下,学生会发现无处不有课外学习资源,并让一切学习资源为“自己”所用,使他们真正成为课程资源开发利用的主体和学习的主人。
(六)学生是一种重要的课程资源
*学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。
而学生这种课程资源有其特殊性,他具体形象、生动活泼,是宝贵的课程资源。
*学生身上确实有着各种各样丰富的课程资源,关键在于老师们怎样开发和利用。
(七)教师本身是最重要的课程资源
*语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者,是学生直接接触、学习、模仿的对象,本身就是极其丰富的语文课程资源,它的表现是隐性的,但潜移默化地影响着学生的情感、态度和价值观,影响着学生语文知识和能力的生成和建构。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 课堂教学 一般 流程