九年级物理备课.docx
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九年级物理备课.docx
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九年级物理备课
招贤二中主体课堂导学案
授课人2012年月日
科目
物理
主备教师
赵煜
辅备教师
集体研讨与个案补充
课题
摩擦力
课型
新授课
课时
形式
个人备课
教
学
目
标:
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
重
点
难
点:
教学重点:
应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点:
设计探究实验。
导
学
活
动
过
程
(一)引入新课
今天上课之前,我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
但在来学校的路上,小玻璃球变脏了。
老师给他们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球请出来。
(请两个同学上台20秒夹球)提出问题:
玻璃球为什么不好夹?
你认为摩擦力是一种什么样的力?
学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)新课学习
1.认识什么叫摩擦
关于摩擦力,你了解多少,你还想知道?
你认为怎样能产生摩擦力?
请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。
请同学设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?
实验:
学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件:
两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上;
两物体要发生或已经发生相对位移;
两物体之间要有压力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?
这些摩擦中哪些是有害的?
有些是有益的?
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小与什么有关
你认为摩擦力的大小与什么有关?
请同学大胆猜想
(1)学生预测。
(2)教师点拨:
如何测量摩擦力的大小?
请同学们看《信息快递》,注意匀速拉动实验过程中,若要证明摩擦力大小与压力的关系,哪些条件应该是相同的?
哪些条件是可以变化的?
想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上没有的,可以由组长上来拿需要的材料。
(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。
(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。
(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。
(6)学生反馈实验现象,并说明原因。
教师总结,并板书。
3.了解摩擦力的存在和应用。
生活中哪些地方存在摩擦
摩擦有时有利,有时有害。
因此有时我们要增大摩擦,有时又要想办法减小摩擦。
从理论上看该如何增大摩擦力,又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。
(从教室外搬进一辆自行车)。
5.知识的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?
介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
三、小结
摩擦力产生的条件:
(1)两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上;
(2)两物体要发生或已经发生相对位移;
(3)两物体之间要有压力。
当
堂
达
标
1汽车在冰面上打滑
a.汽车出现了什么情况?
为什么?
b.怎样解决?
(撒盐、木屑、煤渣等)
c.轮胎上为什么有纹?
2:
滑雪比赛
a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?
b.怎样减小摩擦力?
巩
固
拓
展
1由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?
2、冬天,汽车在松花江的冰面上行驶时,轮胎上经常缠上防滑链,这是采用的办法来摩擦的.
3、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉,是为了摩擦;而在杠上做回环动作时,手握杠又不能太紧,这是为了摩擦.
4、观察一辆自行车,在它行驶时,有些地方的摩擦
是有益的,有些地方的摩擦是有害的.分别举出自行车
一个“有益”和“有害”摩擦的实例,并说明增大和减
小摩擦的方法.
“有益”摩擦:
____________,增大摩擦的方法_________________;
“有害”摩擦:
_______________,减小摩擦的方法________________.
教
后
反
思
招贤二中主体课堂导学案
授课人2012年月日
科目
物理
主备教师
林建梅
辅备教师
集体研讨与个案补充
课题
杠杆
课型
新授课
课时
15
形式
个人备课
教
学
目
标:
一、知识与技能
1.认识杠杆。
2.知道杠杆的一些应用。
重
点
难
点:
教学重点:
杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
教学难点:
杠杆的定义、力臂的定义及画法。
导
学
活
动
过
程
教学过程
一、引入新课
你知道谁是阿基米德的故事吗?
他曾经说:
给我一个支点,我能撬起地球。
你认为他是在吹牛?
还是你也同意他的观点?
别着急下结论,学了今天的知识,你可能会有新的判断。
今天我们来认识杠杆。
二、新课学习
什么是杠杆?
我们先来做一个小实验。
出示铁钉、长木板,用羊角锤把铁钉钉入木板。
谁能用手把铁钉拔出(请班上公认的大力士示范)?
结果大力士没能完成任务。
那我们能否借助其他工具来完成呢?
可以用羊角锤拔。
用木柄的羊角锤插入铁钉中,要用力向后扳。
这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作,会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。
其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作,今天我们来学习最简单的机械——杠杆。
(一)杠杆
定义:
一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。
杠杆的五要素:
支点:
杠杆绕着转动的点叫支点,用字母O表示。
动力:
象刚才手撬羊角锤的力,手按长木板的力都是使杠杆转动的力,我叫把这种力叫做动力:
使杠杆转动的力叫动力,用字母F表示。
阻力:
相反的,阻碍杠杆转动的力叫阻力,用字母F2表示。
那么要产生同样的效果,施加力的大小、方向是否一样呢?
让学生按下图分别操作
图1 图2
(1)分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。
三次施加力的大小是否一样?
是不一样的,这说明要使杠杆保持这种状态,力的大小跟什么有关?
通过实验操作我们知道力的大小跟作用点和支点的远近有关,且距离越大,力越大。
(2)老师不加解释,再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止,学生会发现虽然作用点相同,即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同,且F1>F2。
那跟什么有关呢?
这时出示课上练习纸让学生在图,上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足,老师可先观察,若学生画得很好,老师就略画一下,若不行,老师就得详细示范给学生看)并标上L1、L2。
问:
L1、L2哪个大?
F1、F2哪个大?
老师再来解释要使杠杆保持静止状态,力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关,而是跟支点到刚才的直线的距离有关,我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线,过支点到力的作用线的距离叫力臂。
动力臂:
支点到动力作用线的距离,用字母L1表示
阻力臂:
支点到阻力作用线的距离,用字母L2表示
老师在黑板上画出跷跷板的示意图,并示范画出杠杆的五要素。
(二)探究杠杆的平衡条件
我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡,所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态,那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢?
1、下面我们通过实验来研究这个问题
学生看实验步骤,并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态?
学生讨论,老师总结:
便于读出力臂的大小,
2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理,根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件
杠杆的平衡条件:
动力×动力臂=阻力×阻力臂
字母表示:
F1×L1=F2×L2
(三)杠杆的应用
继续播放课件:
杠杆的应用
了解省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆以及在实际生活中的应用,巩固杠杆平衡的条件。
进一步熟悉杠杆的五要素。
三、小结
a)杠杆的五要素
b)力臂及力臂的画法
c)杠杆的平衡条件
当
堂
达
标
1.杠杆的动力臂是指从杠杆的 点到 的距离。
省力杠杆的动力臂 阻力臂。
2.动滑轮实质上是 的杠杆,使用动滑轮可以 ,但不能 的方向。
3.天平是 杠杆,它是利用 原理来称量 的工具。
4.作用在杠杆上的动力是4牛,阻力是12牛,当杠杆平衡时,动力臂与阻力臂之比是 。
5.杠杆的平衡条件是 ,轮轴的支点是 。
动滑轮相当于阻力臂是动力臂的 杠杆。
6.定滑轮相当于一个 杠杆。
巩
固
拓
展
1.在图13-17中,O是杠杆的支点,画出力F的力臂,并用字母标明。
2.在图13-18中,O是杠杆的支点,画出力F的力臂,并用字母L表示
教
后
反
思
招贤二中主体课堂导学案
授课人年月日
科目
物理
主备教师
张西云
辅备教师
集体研讨与个案补充
课题
二力平衡
课型
新授课
课时
11
形式
个人备课
教
学
目
标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
重
点
难
点:
教学重点:
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点:
二力平衡条件的应用
导
学
活
动
过
程
教学过程:
一、引入
方法1:
复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么?
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?
请同学们举例说明。
引导:
物体受外力作用时,也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念,进行新课教学。
方法2:
现象引入
课堂演示:
静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段:
在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题:
上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?
请你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。
引出平衡态的概念,进行新课教学。
二、新课教学
1.平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡,或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡:
物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?
2.二力平衡条件
方法1:
通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示,用细线系住木板上的任意两个孔,细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止?
木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?
方向有什么关系?
把木板扭转一下,使两个力的作用线不在同一直线上,木板还能静止吗?
重新平衡后,两个力的方向有什么特点?
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码,木板还能静止吗?
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。
可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2:
学生探究性学习(学生分组实验,研究二力平衡的条件)。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的:
观察分析总结满足什么条件木板静止?
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导:
根据力的合成的知识,彼此平衡的两个力的合力是多少?
3.二力平衡条件的应用
方法1:
通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
方法2:
对基础较好的学生,可由学生自己举例自己分析受力情况。
二、 总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题,总结力和运动的关系,使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学,在总结运动和力的关系之后,可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、 布置作业
阅读课文,完成书后练习。
当
堂
达
标
一、 巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是 [ ]
A.书对桌面的压力与书所受的重力;
B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;
C.书所受的重力与桌面对书的支持力;
D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2.起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则( )
A. 重物匀速上升时,拉力最大
B. 重物静止时,拉力最大
C. 重物匀速下降时,拉力最大
D. 上述三种情况,拉力一样大
巩
固
拓
展
画出图9-3-2中物体受力的示意图,并分析物体是否受到平衡力,哪一对力是二力平衡。
1)静止悬挂的电灯。
2)静止在桌面上的茶杯。
3)匀速运动的拖车。
教
后
反
思
招贤二中主体课堂导学案
授课人2013年月日
科目
物理
主备教师
张西云
辅备教师
集体研讨与个案补充
课题
流体压强与流速的关系
课型
新授
课时
形式
个人备课
教
学
目
标
一) 知识目标:
通过实验探究,初步了解流体压强与流速的关系及其应用。
(二) 能力目标:
锻炼学生的观察能力、实验能力,提高学生的猜想与假设的能力。
(三) 情感态度与价值观:
激发学生对物理的兴趣,强化学生的安全意
重
点
难
点
理解流体的压强与流速的关系,培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法
导
学
活
动
过
程
教学过程
(一) 提出问题、引入课题
1.课件创设情境,激发学习兴趣
这一节课我是这样导入 的,以《007择日而亡》中人被“吸”出飞机的电影片段,并让学生注意观察现象。
(1)、说说你看到的现象?
(2)、你认为出现这种现象的原因可能是什么?
(3)、想到了什么问题?
2.教师启发:
通过飞机停在机场上(机舱门打开时人不会被吸“出”)和在高空中快速飞行时(机舱门打开时人被“吸”出)的不同,来引导学生得出可能是飞机外空气流动快的缘故,激发学生疑惑和强烈的好奇心,引入今天的课题“流体压强与流速的关系”。
然后实验。
实验现象与学生猜想不一致,激发学生疑惑和强烈的好奇心,引入今天的课题“流体压强与流速的关系”。
那么什么是流体?
教师答:
液体和气体都具有流动性,统称为流体。
如:
空气、水等。
流体流动时的压强称作流体压强。
空气和水流动时有快有慢,那流速变化,流体压强是否变化,如何变化,下面我们来探究他们之间的关系。
(二)新课教学:
1、科学探究活动—研究流体压强与流速的关系
(1) 提出问题:
流体压强与流速有什么关系?
(2) 猜想与假设:
猜想1:
液体和气体流动越快,它的压强越大。
猜想2:
液体和气体流动越快,它的压强越小。
猜想3:
液体和气体流动越快,它的压强不变。
(3)设计好实验并进行实验
明确探究目的,给定一些器材,由学生选择并设计实验方案,经历实验的过程,来探究流体的流速与压强的关系。
下面请同学们拿出课前要大家准备好的东西:
乒乓球、漏斗、纸、杯子、矿泉瓶等等,按事先分好的组进行实验。
《投影》下面记录了他们的探究过程:
一组选其中一个实验探究,做完后可以探究其它实验。
为了验证上述的猜想是否正确,下面我们一起再来做几个实验:
【实验一】硬币放在离桌边2-3cm的地方,沿着水平放方向吹气。
会看到什么现象?
分析、论证你观察到的现象是_______,说明________.
结论:
--------------------------------------
【实验二】用手握着两张纸,让纸自由下垂,在两张纸的中间向下吹气。
如果上述猜想正确的话,这两张纸应怎样运动?
做一做,检验你的猜想。
分析、论证你观察到的现象是_______,说明________.
结论:
--------------------------------------
【实验三】师在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住乒乓球,然后从漏斗口向下用力吹气,并将手指移开。
如果上述猜想正确的话,我们应该观察到什么现象?
分析、论证你观察到的现象是_______,说明_______
结论:
--------------------------------------
【实验四】硬币放在离桌边2-3cm的地方,沿着水平放方向吹气。
会看到什么现象?
分析、论证你观察到的现象是_______,说明________.
比一比看谁的实验做得好
学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。
学生分组实验。
并记录实验结果。
学生分组讨论,并抽学生代表来阐述。
教师:
请同学们思考并猜想,这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来?
流动空气的压强跟流速有什么关系?
播放泰坦尼克好音乐,同时打出资料片,1912年“奥林匹克好”与霍克号相遇,找同学解释相碰现象。
得出结论:
在气体和液体中,流速越大的地方,压强越大。
【实验五】【做一做,想一想】学生完成
纸条一端贴近下嘴唇,用力向纸条上方吹气,观察现象
分析、论证你观察到的现象是_______,说明________.
结论:
--------------------------------------
飞机的升力和纸条的向上飘起有什么异曲同工之处呢?
【猜一猜】师引导学生分析为何小纸条会向上运动,而不是向其它方向运动?
引出飞机的升力。
(4)交流与合作
请每小组派一个代表就刚才的实验,上来重新演示,说说观察到的实验现象,并发表一下自己的看法。
《投影》第一个实验的现象是:
硬币向上跳起,教师与学生讨论得出:
没有吹气时,硬币上面的空气与下面的空气可看做静止,这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强,硬币受力平衡而静止;当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时,硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。
结论:
流动气体的压强,流速较大的位置压强较小。
第二个实验的现象纸向中间靠扰了。
根据学生的看法,引导学生讨论得出:
这是因为不吹气时,纸张两侧的空气相对静止,致使空气对纸作用的压强相同,气体压强不会引起纸张运动,而吹气时,纸张内侧空气流动快,压强变小,内外造成压强差,空气将纸张压在了一起。
结论:
流动气体的压强,流速较大的位置压强较小。
第三个实验的现象是:
乒乓球好像被吸住一样。
根据学生的看法,引导学生讨论得出:
往杯口水平吹气,杯口空气流速大压强小,杯子内的空气流速小压强大,内外压强差把乒乓球托住。
结论:
流动气体的压强,流速较大的位置压强较小。
第四个资料片显示分开的小船靠在了一起。
根据学生的看法,引导学生讨论得出这是因为冲水后,两船之间水流快,压强小,两船外水流慢,压强大,因此船内外的压强差将两船挤在了一起。
结论:
流动液体的压强,流速较大的位置压强较小。
总结:
液体在流速大的地方压强较小,在流速小的地方压强较大。
气体在流速大的地方压强较小,在流速小的地方压强较大。
板书:
在气体和液体中,在流速大的地方压强较小。
3、联系生活实际:
学生举例,并能用今天所学的知识简单解释现象。
例如应用:
解释相关的自然现象(出示媒体)
①在火车站或地铁站的站台上,离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线,乘客必须站在安全线以外的地方候车,这是为什么?
(见课本图14.4-6)
②在电影电视中常常看到飓风会把房子的顶部掀掉?
③当居室前后两面的窗子都打开时,一股“过堂风”吹过,你会发现居室侧面摆放的衣柜的门也会被吹开。
④为什么鸟在空中展趐滑翔时不会坠落下来?
师引导学生分析,原因在于它的翅膀成弧形,可通过演示实验来验证:
⑤像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多,比如跑车的车头呈流线型,当跑车跑得太快,车会有什么危险?
(发飘、不稳)怎样避免这种危险?
师启发学生能不能根据机翼的作用,用逆向思维的创造方法来思考。
刚才例子我们知道了生活中很多现象与流体压强、流速有关,并能用他们的关系分析。
那么生活中流体压强、流速又有哪些应用呢?
最重要的应用之一是飞机,那飞机是如何在天空飞翔呢?
4、解释升力产生的原因
老师:
现在改变一下,用双手将一张纸靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿纸的上方水平吹气,手中的纸会怎样?
学生分组做实验,并解释原因。
生:
纸条会上飘。
师:
为什么?
生:
由于吹气时,纸片上方空气的流速大,压强变小,下方较大的压强将纸片"举"起来了。
师:
对。
并且我们发现,如果吹出的气越快,纸条会向上飘得越高。
再次说明气流越快压强则越小。
《过渡》飞机升力的产生是否也是这样?
引导学生观看飞机起飞和飞机的机翼特点,思考以下几个问题:
《投影》
1飞机的机翼有什么特点?
2飞机飞行时升力是如何产生的?
后演示飞机机翼上升,引导学生总结:
飞机的机翼通常都做成上凸下平的形状,其上方弯曲,下方近似于直线,因此,飞机飞行时,空气和飞机做相对运动,由于机翼上方空气走过的路程较远,空气流动比下方要快,压强要小。
与其相对,机翼下方空气流动较慢,压强较大,上下的压力差造成了对飞机一个向上的升力,并且,当飞机速度增大,升力也增大,当升力大于飞机自重时,飞机便起飞了。
师:
在生活中,不仅飞机利用了升力,水翼船也利用了升力来减小船体的阻力,水翼船的下部,也有类似于飞机机翼的水翼,船在高速行驶时,水翼会获得升力,使船体与水的接触面积减小,从而减少水对船体的阻力,进一步提高船速。
三、总结、扩展
通过本节课的学习你最大的收获是什么?
四、作业:
1、课堂上没有做的实验课后可以动手做一做再体验本节的知识。
2、实践活动:
制作一个飞机模型,在操场上进行表演,比一比谁的模型飞机在空中飞行的时间长。
3、有兴趣的同学可以查阅资料了解一下飞机的机翼有几种,它们的升力是如何产生的?
(二) 分组实验、探究规律
教师引导学生分析实验,实验中分别取不同位置的A、B两点。
流速大的A点与流速小的B点间应存在压强差,而流体压强与流速到底有什么关系呢?
教师点拨学生定性记录每个实验中A、B两点的压强和流速的大小,验证猜想。
再利用实验3(往两张平行且竖直拿在手上的纸中间吹气)来进一步验证猜想。
(三) 解释因果关系:
学生在前一阶段实证的基础上,根据逻辑关系和推理,找到问题的症结所在,对其中的因
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- 九年级 物理 备课
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