北师大版小学四年级语文下册教案 全册.docx
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北师大版小学四年级语文下册教案 全册.docx
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北师大版小学四年级语文下册教案全册
小学语文导学案的设计及操作策略
一、什么是导学案
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
二、小学语文导学案编写要着重解决的问题
1、学生资料使用多但是分散,学生选择的能力和时间有限。
2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。
3、学生上课小组合作太空无实际内容,无交流碰撞火花。
4、教师集体备课前教案不统一,无交流前提,无讨论基础。
三、“导学案”的编写原则及要求
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:
课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、创造性原则。
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
那么怎样设计问题呢?
①问题要能启发学生思维;
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考;
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
如:
你认为是怎样的?
你判断的依据?
你的理由?
你的发现:
等等。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
6、探索性原则。
新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力,因此,导学案的设计要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
7、启发性原则。
导学案问题的设计要具有启发性,有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示,一步步引导学生,从而使学生理解重点语句的深刻含义,把握课文的深层主旨。
提升学生学习的能力。
8、灵活性原则。
由于各个学科有自己不同的特点,所以导学案的设计不一定所有学科都一样,同一学科不同课型也存在着差异,在编写时,也还要考虑到学生学情的差异,使导学案形式上丰富多彩,灵活多样。
能够从学生的实际出发。
有针对性的编写,想学生之所想。
这样既可以减轻学生负担,又可以培养学生自主学习的能力,还可以激发学生学习语文的兴趣。
9、创新性原则。
编写学案时,要强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。
四、导学案的基本组成及具体要求
导学案的组成:
学习目标、重点难点、学法指导、学习内容(知识链接、自主学习、合作探究、拓展延伸)、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
(一)学习目标
学习目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:
1、数量以3-4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)知识链接
该环节的作用是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(3)学法指导
学案导学中的学法要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。
(四)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
一般包括自主学习,合作探究,拓展延伸三部分。
(1)自主学习。
包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
主要是一些比较简单的问题,答案基本上在课文中能够找到,通过学生对课文的阅读,能够帮助学生整体把握课文内容。
根据学科和教学内容不同,自主学习可分为课前预习(预习前置)和课中预习。
总之,必须先让学生自主学习、独立完成,只有扎扎实实的自主学习,合作探究才会有实效,才会有精彩的展示。
(2)合作探究,它是与课文有关的一些比较难一点核心的问题。
要注重知其然和知其所以然。
这类问题一定要让学生有话可说。
涉及的知识为学生通过合作与探究学习后能掌握的内容。
在合作探究中有几个不设计的题目:
①不设计纯知识性题目
②不设计不需要讨论的题目
③不设计多而杂的题目
⑵少设计在教材能直接标出答案的题目
几个多设计的题目:
①多设计有利于能力养成的题目
②多设计类似的问题的比较拓展
(3)拓展延伸,能够巩固提高学生对课文的理解,并且注重题型和提问的方式变化多样,或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留空由学生来填。
(六)、学后反思(教学反思)
教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望;教学环节有无失误;重点、难点是否得到突破;对学生的指导、点拨不到位等。
总之,要在不断反思中完善自己。
五、导学案的注意事项
每个教师都有个性化的教学风格,不同的教师由于个性、学习经历、教学经验及专业发展水平状况等差异,形成了独特的教学风格。
教师使用学案时,必然会带上自己的个性色彩,因此,正确处理学案与教师个性化的关系,也是一个必须研究的问题。
教师要多角度思考问题,多角度思考怎样让学生深入掌握知识。
例如,笔者在教学语文课文内容时,没有把教材内容硬塞给学生,而是引领学生反复诵读,走进语文世界,让学生感知文学的魅力,增强学生的感性认识。
组织学生在读文的基础上,讨论交流心得体会。
教师教给学生举一反三的创新方法,并以参与者的身份和学生共同探讨交流。
学生的主动性和探索性被激活,学生在朗读实践中,感性认识和语文能力得到升华,聪明才智和健康个性得到充分发展,触动了学生实践创新的心弦,点燃了学生创新的火花。
教材不能被忽视,学案不能替代教材,也不能等同于练习,要指导学生重视学案的整理和保存。
导学案还需要我们不断地研究,挖掘它的潜力,相信只要遵循科学规律,积极探索,一定会促进小学语文教学地不断发展。
六、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置:
即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。
北师大版四年级语文教材下册目录
第一单元话语
*大地的话 (关登瀛)
语言的魅力
秉笔直书 (林汉达)
语文天地一
第二单元春潮
春潮 (冯德英)
△三月桃花水 (刘湛秋)
语文天地二
第三单元花
*古诗二首
江畔独步寻花 (杜甫)
游园不值 (叶绍翁)
种一片太阳花 (李天芳)
花之咏 (纪伯伦)
语文天地三
第四单元手
*我们的手 (西渡)
一双手 (姜孟之)
手上的皮肤
语文天地四
第五单元智谋
草帽计
包公审驴
语文天地五
第六单元眼睛
渴望读书的“大眼睛”
*我只看见你的眼睛 (刘五云)
永生的眼睛 (琳达·里弗斯)
语文天地六
第七单元纪念日
纪念日
语文天地七
第八单元舟船
跳水 (列夫·托尔斯泰)
沙漠之舟
语文天地八
第九单元太阳
*太阳的话 (艾青)
海上日出 (巴金)
太阳
语文天地九
第十单元路
*天路 (屈塬)
丝绸之路 (金涛)
语文天地十
第十一单元快与慢
挑山工 (冯骥才)
△和时间赛跑 (林清玄)
欲速则不达
语文天地十一
第十二单元回归
*七子之歌 (闻一多)
朱鹮飞回来了 (晏平)
语文天地十二
生字表
带*的课文要求背诵
带△的课文有段落要求背诵
北师大版小学语文四年级下册教学计划
一、教材简析:
本册教材本册教材共有28篇主体课文,安排了12个主题单元,其中第7单元为开放单元。
这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合,围绕这些主题或情境,通过丰富多彩的语文实践活动,以期激发学生兴趣,提高学生的语文综合素养。
课文内涵丰富,文化含量加大,弹性内容增多,阅读的要求相对较高,需要师生深入开掘。
本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达。
除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”,它采用话题作文的形式,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为每个学生学习语文的有机部分。
本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求,集中体现在:
①做重点发言人;②做讨论主持人;③分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识,提高自己的分析、判断和综合能力。
二、教学目的和要求:
1.有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯,能规范、端正、整洁地书写正楷字;
2.能对课文中不理解的地方提出疑问,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受,积累课文中的优美词语、精彩句段,在诵读过程中体验情感、领悟内容;
3.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,学习修改习作中有明显错误的词句;
4.在交谈中认真倾听,能把握主要内容,并简要转述,能清楚明白地讲述见闻,具体生动地讲述故事;
5.能提出学习和生活中的问题,结合语文学习,观察自然和社会,书面和口头结合表达自己的观察所得,在趣味语文活动中学习语文、学会合作,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
三、教学措施:
1.准确把握教学目标。
教师不仅要熟悉本册教材的教学目标,还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标,并且根据班级的实际情况,制订课时教学目标,可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。
2、加强阅读训练。
认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,以段的训练为重点,培养学生读好一段话,继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。
3、重视学习方法的指导,根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。
4、继续抓好作文训练,在完成作文草稿时,尽可能的采用面批,每周按时完成二篇作文,尽可能的做到保质保量。
5、重视指导好课外阅读。
每天中午抽一段时间作为读报时间,并指导学生摘录查好词佳句。
继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。
四、课时安排
1、话语10课时2、春潮9课时
3、花9课时4、手8课时
5、规则9课时6、眼睛9课时
7、纪念日4课时8、舟船10课时
9、太阳8课时10、路10课时
11、快与慢9课时12、回归10课时
五、教学进度表:
周次
教学内容
备注
1
《话语》语文天地
2
《春潮》语文天地
3
《花》语文天地
4
《手》语文天地
5
《规则》语文天地
6
《眼睛》语文天地
7
《纪念日》语文天地
8
《舟船》语文天地
9
复习
10
期中考试
11
《太阳》语文天地
12-13
《路》语文天地
14-15
《快与慢》
16-17
《回归》语文天地
18
《时间》语文天地
19
复习
20
期末考试
2014-2015学年度第二学期
四年级语文导学案合作表
发起人:
糟俊祯张胜
参与人:
各校四年级老师
具体分工:
第一单元:
糟俊祯
第二单元:
糟俊祯郭自安
第三单元:
何永飞
第四单元:
何永飞何祝
第五单元:
马雁龙
第六单元:
马雁龙
第七单元:
张胜
第八单元:
姚兴亮
第九单元:
张振国
第十单元:
张振国
第十一单元:
张小虎
第十二单元:
张小虎
整理,校正:
张胜
课题:
大地的话
第1课时:
主备人:
糟俊祯总第1课时
学习目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
学习重点、难点:
重点:
本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
难点:
学会仿照诗歌说话、续写。
学习过程:
一、预习反馈(新课导入)
1、教师直接板书“话”,提问:
这是什么字?
(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:
大地会与谁对话?
3、师:
大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?
这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
(多媒体出示课文内容)
二、合作探究(品读悟情)。
1、教师配乐范读。
师:
现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:
大地在和谁说话?
指名学生回答。
(板书:
种子、飞鸟、游鱼、小草)
[设计意图:
指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。
]
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。
要求:
读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。
(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?
并选出其中的一节练读。
(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?
其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
三、集中释疑(换位抒情)。
1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?
你能说给你的小组成员听听吗?
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
四、展示提升
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?
引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:
最后一句话中的省略号有什么含义?
(板书:
……)(还有许多大地体内的生灵,比如:
落叶、石子……)
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
五、训练巩固(以说促写)。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?
请敞开心扉,大胆地说出来吧!
(学生小组合作交流。
)
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
1、写词语
tǔrǔiqīngcuìbǎozàngdūlū
( ) ( ) ( ) ( )
xiàzhuìjiǎrútàsuìjingling
( ) ( ) ( ) ( )
答案:
吐蕊清脆宝藏嘟噜下坠假如踏碎精灵
2、填空
本文是一篇()诗,诗人运用()的手法,叙述了大地母亲对()、()、()、()的博爱之情。
六、学习小结
认真读,工整写,养成好习惯,把语文基本功打扎实。
板书设计:
大地的话 (关登瀛)
如果你是------种子,飞鸟,游鱼,小草……
听了大地的话,你有什么想对大地说的?
教学反思:
课题:
大地的话
第2课时:
主备人:
糟俊祯总第2课时
学习目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
学习重点、难点:
重点:
本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
难点:
学会仿照诗歌说话、续写。
学习过程:
一、预习反馈
复习巩固第一课时的学习内容。
二、合作探究(以说促写)。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?
请敞开心扉,大胆地说出来吧!
(学生小组合作交流。
)
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
三、集中释疑
师:
现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:
大地在和谁说话?
指名学生回答。
(板书:
种子、飞鸟、游鱼、小草)
四、展示提升
(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示
五、训练巩固
形近字组词
蕊()坠()嫌()踏()溪()
芯()队()谦()塌()蹊()
六、学习小结(课后拓展)。
(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示
板书设计:
大地的话
种子
飞鸟
游鱼宽容慈爱无私奉献
小草
……
教学反思:
课题:
语言的魅力
第1课时:
主备人:
糟俊祯总第3课时
学习目标:
1.学会6个字,认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2.理解课文第1自然段,能够有感情地朗读课文第1自然段。
学习重点、难点:
重点:
理解课文第1自然段,能够有感情地朗读课文第1自然段。
难点:
理解为什么诗人在木牌上加了几个字,就产生了那样的“魅力”的原因。
学习过程:
一、预习反馈
1、同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?
(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。
)
2、谁能说一说“魅力”是什么意思?
(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?
(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。
如:
学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:
这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)
其实,你知道吗?
有时候语言也有它独特的魅力。
今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。
(板书:
语言的魅力。
学生齐读课题。
)
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?
让我们赶快打开书,去寻找一下答案。
二、合作探究
A初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、检查生字(出示小黑板:
衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏)
(1)学生自读、同位读、开火车读。
(2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。
(处理方法:
一要注意总结理解词语的方法,如:
衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:
绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。
)
3、指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
(正音时,可以强调:
穿着(zhuó)华丽)
4、指名说说课文主要讲了件什么事?
(2、3名学生)
(教师根据学生的回答板书:
我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了,可是……得到的钱多极了
随机理解:
无动于衷)
B再读课文,感受语言的魅力
过渡:
同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?
1、默读课文,找一找什么情况没有变?
(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。
)
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?
过渡:
这一切一切
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