十一五结题报告.docx
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十一五结题报告.docx
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十一五结题报告
培养教师信息素养,提高初一语文课堂教学效率
一、课题的基本情况
(一)课题的提出
现代信息技术步入语文课堂教学中,它对传统课堂教学所带来的强大冲击,它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深学习内容的理解,做到读写结合,还可以激发学生的学习兴趣,有效的激发学生的思维活动,把语言、文字、图像、动画融为一体,使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑,全面调动学生的各种感官参与阅读,使不同层次、不同能力的学生都能全力投入,从而极大的提高语文课堂教学效率,为因材施教提供了更为广阔的空间,真正优化了语文课堂教学。
但是,我校教师仍然缺乏教育信息技能,他们使用的信息技术处于初级阶段,主要是利用常规的幻灯演示、单机课件和电子邮件等。
尽管很多被调查学校重视教育信息技术能力培训,然而有些教师,特别是40岁以上的非信息技术教师习惯采用以教师为中心的教学模式,对参加教育信息技术培训不积极,对教育信息技术的特性缺乏认识和了解,不使用信息化教学条件,能运用硬件开展信息技术与课程整合课的教师很少。
日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。
迅猛的信息化浪潮正冲击着人类社会的各个领域,瞬息万变和信息量极剧增加的当今时代,当今世界永远不变的就是变化,当我们的学习速度小于改革速度时,就意味着落后甚至于失败,快速把握信息的能力和终生学习是适应时代发展的必然要求,而信息处理能力是实现它们的必要条件;教学内容深度和广度的增加,教育资源的丰富,以及教育打破国别和地区的限制,教育形式也一改过去单一的课堂教学形式,获取知识的渠道越来越通畅和广泛。
教师由知识的传授者,转换成组织者和协调者。
面对丰富多采的内容和形式,为尽快地汲取营养,使自己进步更快,要求提高信息处理能力。
(二)课题研究的内容和目标
研究内容:
1、如何将掌握和运用信息技术成为教师的自觉行为,有效地开展信息技术与学科整合的实践。
帮助教师提高信息技术应用于教学的教学设计水平,积累相关教学经验和优秀教学案例。
2、如何利用网络技术,满足教师自身的学习需求,建立终身学习的体系。
3、充分发挥信息技术的潜能,优化教学过程,改进学生学习方式和评价方式。
4、在信息技术环境下,如何增强教师间的团队合作意识,达到相互交流,共同提高发展的境界。
5、探索在信息技术环境下,有效促进教师的专业发展的模式。
研究目标:
1、完成初一语文教师对教育技术从认知到应用的过程,提高语文教师信息素养,促使语文教师更好地利用网络进行学习、交流。
2、改进和完善教学研究制度和工作方式,逐步形成适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教师信息素养与教师专业化发展的机制。
3、使教师能够利用网络进行跨时空的个体学习,充实教与学理论,促进教师个体自觉进行探索性的教育行动。
4、利用网络共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨,发掘教师的实践智慧,进一步提高教育教学技能。
引领教师专业发展。
5、探索出具有学校特色的教师专业发展模式。
6、进一步发展到所有语文教师的信息素养培养。
7、全校实施培养教师信息素养,提高所有学科的课堂教学效率。
二、研究的主要结论与观点
教师的信息素养可以概括为以下两个层面的内涵:
一是在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度;二是信息能力,即实际操作层面的素养。
现代信息技术步入语文课堂教学中,它对传统课堂教学所带来的强大冲击,它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深学习内容的理解,做到读写结合,还可以激发学生的学习兴趣,有效的激发学生的思维活动,把语言、文字、图像、动画融为一体,使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑,全面调动学生的各种感官参与阅读,使不同层次、不同能力的学生都能全力投入,从而极大的提高语文课堂教学效率,为因材施教提供了更为广阔的空间,真正优化了语文课堂教学。
人是应用技术的第一因素,我们有了先进的设备,如果不加强研究利用,那只能是一种摆设,对我们的教育毫无益处可言。
所以,培养教师信息素养,尤其是语文教师的信息素养尤为重要,大大提升了课堂效率。
以示范带动全面实施是推进教育资源与学科教学整合的动力之源。
首先应加强培训,在培训中发展骨干,以骨干带动全面。
提高我校语文教师信息素养是我校目前发展的迫切要求,更是全面推进全体教师信息素养的迫切要求。
更是提高我校课堂教学效率的一条捷径。
三、研究方法
1、准备阶段
成立课题组,搜集有关文献资料,完成课题研究方案的设计。
采取问卷调研、座谈交流、互动研讨的方式,了解教师信息素养的现有水平和实际需要。
根据需要聘请有关专家指导,进行开题论证。
完成评审书的填写,申报争取省级立项。
2、实施阶段
进一步完善校园网建设。
有计划、有系统、有层次地对全校教师进行信息技术理论和技术培训。
理论联系实际开展课题实践活动。
规范课题过程管理。
3、总结阶段
对研究对象进行后测,收集、整理有关资料,对数据系统地进行统计分析。
撰写研究报告,以论文集、教案集、资源库等形式整理成果,接受课题评估鉴定,推广研究成果。
四、研究过程
(一)服务课题,改善校园信息化环境。
学校领导高度重视学校的信息技术现代化建设,大力支持课题的研究工作。
在信息技术室的精心维护下,高速校园宽带网运行正常,每个办公室及网络教室均能快速上网并进行信息交流,学校各部门及每位教师均可上传下载信息。
在信息技术室的努力下,校园网络平台得到进一步的完善,视音频资源库、课件素材库、教学资源库、电子图书管理系统、学校电子档案管理等软件资源丰富,保证了课题研究的正常进行。
我们及时将本校老师优秀的教案、论文、课件等教育资源进行搜集、公布,实现教育资源共享。
教师还可以通过网络与各地老师进行交流,分享经验和研究成果,提高自己的业务水平。
(二)加强培训,提高教师的信息素养。
1、提高信息意识
提高信息素养,首先要从提高信息意识入手,从改变传统的思想观念出发,培养教师的信息意识,培养教师对信息的敏感度,这是培养教师信息素养的前提条件。
我们通过讲座培训、分组学习等各种途径,强化教师的现代化信息意识,树立现代化教育观。
使教师认识到:
随着现代教育技术的发展,教师的角色发生了转变,要适应现代教育的需要,教师必须具备一定的信息知识,掌握一定的信息能力,能够使用现代的教学手段,促进教学质量的提高。
2、充实信息知识
教师应具有一般的教育信息理论,掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息的工具的知识。
为了帮助教师充实信息知识,我们组织课题组成员专题培训,内容主要是吸收新技术,掌握新方法,研究新动向;课题组定期为教师提供现代教育技术的相关信息,组织教师学习各种理论等。
3、提高信息能力
培养教师的信息能力,我们做了以下工作:
首先,创造一个良好的信息技术环境,加大硬件设备的投入。
学校现在做到了班班有电脑,班班通网络,教师人人一台工作电脑。
其次,全体教师参加信息技术培训,掌握信息技术基本操作,掌握校园网的使用方法,会运用信息技术手段辅助教学,具有基本的信息意识。
第三,教学骨干、青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训,掌握多种信息技术手段,学习设计开发课件,进行信息环境下的教学设计研究。
在培训结束之后,我们采用提交作品的考核方式,全体青年教师均通过了考核。
(三)实践应用,提高课堂教学效率。
1、更新信息化观念
信息技术与学科教学整合是课程改革的重要内容,它要求教师必须要掌握先进的教育教学理念,熟悉新课程的标准,了解信息技术与课程整合的实质、原则以及基于整合思想的教学设计理论、教学策略和模式方法等。
通过理论学习掌握和了解以上知识是教师从理论层次上发展自身整合能力的有效途径。
我们先从观念上下手,使教师有使用信息技术与学科教学整合的意识,然后再付之行动,多研究,多上网查找资料,多动手去做,从中有所收获。
2、开展教学实践
信息技术与学科教学整合能力的形成,要靠在教学实践中不断摸索,探索和创造更科学、更有效的课程整合模式。
首先,组织观摩交流活动。
成长之路往往是从观察和模仿开始的,我们外派教师学习取经,外出教师带着任务,观摩回校后要向全体教师传达学习经验、上模仿课,这样做的好处既使外出教师成为直接受益者,也使没有机会外出的教师也从中有所收获,成为间接受益者。
我们还组织全体教师收看名师的录像课,认真观摩优秀的整合课,揣磨每一个设计的意图,分析设计的方法及技巧,寻找适合借鉴和引用的闪光点。
其次,开展专题研讨活动。
我们鼓励广大教师将信息技术运用于课堂,提倡多媒体课件辅助教学,以优质课、研讨课作为“点”,积累信息技术使用经验,为日常教学普及提供范例,带动日常教学课堂的“面”,真正让信息技术走入课堂。
学校还要求教师尽可能利用现有资源,运用多媒体技术进行教学的同时,鼓励教师自己收集资源,丰富学校信息技术资源库,为以后教学提供方便。
(四)沟通无限,网络家校作用大。
创建校园网,利用信息技术的高速传递功能与互动功能,将学校的教育活动延伸到家庭。
我们在低年级试验并推广家校通,在中高年级建立班级主页、班级博客和班级群。
教师可以即时向学生家长传递教育信息、通告,将对家长的教育建议、孩子在校的学习表现及行为规范及时通报家长,家长与教师可通过网络互相了解孩子在学校和家庭的情况,交流意见,学校与学生、家长的沟通真正实现了“零距离”。
(五)教学相长,促进教师的专业化发展。
在课题研究的实践中,提高了教师的信息素养,促进了教师的专业化发展。
我们设立“语文教师专业化成长记录袋”,开设“语文教师成长博客”,追踪骨干教师、青年教师成长历程。
参加实验的青年教师成长很快,有的已经成为了教学新秀、教学能手等。
课题组成立至今,我校骨干教师人数日益增加,梯队层次逐渐形成。
现在学校有省级优秀教师1人,市骨干教师3人、县级骨干教师3人、教学能手2人、教学新秀3人。
我校教师在各级各类赛课活动中,运用信息技术与课程整合,成绩斐然。
我校教师在课题研究过程中,及时反思,善于总结,撰写论文。
我校教师立足课堂教学,制作课件学件,开发教学资源,有多个课件在课件比赛中获奖。
五、研究成果展示及自我评价
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
(一)新课程对语文教师信息素养的要求
信息素养是指以“熟练运用常用信息技术,通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题的能力”为核心的素养。
实践证明,教师是有效开展整合(参考刘茂森教授语:
是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。
简单而言就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到增强和提高。
)研究的关键,而教师信息素养的高低,又是整合模式研究的基础。
教师信息素养不高,就难以使用计算机平台设计、展示问题情景,也难以为学生提供探究问题所需的资源和学生自我评价的工具。
也就是说,难以实现《纲要》所要求的“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。
信息素养是当前作为教师素养的一个重要组成部分,语文教师的信息素养主要表现为以下几个方面:
1.语文教师要有敏锐的信息意识
信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大,内容非常丰富,面对如此一个信息爆炸的时代,新课程标准对语文教学提出了新的目标,“初步具备搜集和处理信息的能力”(《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》)。
语文教师要实现教学目标,自身就必须要有敏锐的信息意识。
语文教师的信息意识是指教师对信息的敏感度,捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度,特别是对有关教育教学信息的敏感度。
语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。
语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息,哪些信息是对语文教学有重要作用的,能促进课程目标实现的。
教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求,知道什么样的信息能促进语文新课程教学,道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础,能迅速有效的发现并把握对自己教学有价值的信息,具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。
2.语文教师要有一定的信息处理技能
语文教师的信息处理技能是指能熟练的运用多媒体计算机处理媒体资源信息;会使用、设计、开发教学媒体的应用软件;能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。
3.语文教师要有基本的信息技术与学科整合的理论知识
信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。
这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下,运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具,改革传统的教师为中心的教学结构,创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构,在此前提下,实现学科教学内容、手段、方法的整体改革,从而达到培养创新人才的目的。
只有具备一定的信息技术与学科整合的理论知识才能防止滥用信息技术,防止形式主义。
懂得并不是所有的课堂都需要烦杂地运用信息技术,在运用信息技术中要抓住信息技术的优势,用它来优化教学,而不是用它来装点门面,流于形式。
4.语文教师要具备较高的信息处理加工能力。
信息社会信息量浩如烟海,要求社会成员能及时了解掌握处理信息,语文新课标相应的也提出了要培养学生“搜集和处理信息的能力”。
作为语文老师自身,更应具有信息选择判断、搜集、处理、以及信息的传递能力。
语文老师要根据自身的需要,选择通过各种方法、搜集必要的教学信息,将所搜集的信息进行加工、整合、保存,并且能够用恰当的方式表达、传递信息。
(二)当前语文教师信息素养的现状
当前,语文教师在信息素养上还存在许多不尽如人意的地方,主要表现在如下几个方面:
1.信息意识不强,操作技能低下
新课程改革以来,还有相当多的教师对新课程理念理解不足,对当前信息社会中培养学生的信息能力认识不够,信息意识不强,习惯了传统的粉笔加黑板的教学方式,对使用多媒体信息技术也缺乏应有的认识,使得语文教学脱离时代的要求,还是仅仅拘泥于传统的语文教学中字词句的繁琐分析,缺乏一种开放的视角去审视语文教学,这势必使得语文教学停滞不前。
据我校2009年4月在语文教师中进行的调查,全市小学教师在校工作期间使用信息技术的时间为24分钟/周,中学语文教师每周为38分钟/周。
在这及其有限的时间中,仅仅只有0.31分钟(小学教师)和0.76分钟(中学教师)用于收集管理资料,用于设计交互式学习的时间每周也不足一分钟。
在操作技能上,只有30%的农村语文教师中小学能使用Windows操作系统,能进行文字处理的总体不足20%,绝大多数教师缺乏教学资源的开发能力。
于是,我校抓紧时间进行课改,经过3年时间,我校已经形成了远程教育网,学校资源网,等网络,每周三进行教师培训,现在,我校所有教师已经掌握了word编辑,已经有50%教师能够自行制作课件并进行讲课,学生的信息素养也有了很大的提高,课堂效率明显提高。
这与我校大力提高教师信息素养是分不开的。
2.信息技术和语文课程缺乏整合
信息技术和语文课程分离、缺乏整合是当前语文教学中非常突出的一个问题。
这其中的原因大致有两个方面:
其一是如上分析的原因,当前语文教师信息技术能力相对较为低下,缺乏与语文课程整合的能力。
而一些信息技术的教师又缺乏相应的语文课程知识能力,同样做不到将两者有效的整合;其二是语文教师缺乏整合的意识。
相当多的语文教师主观上认为信息技术只是一个语文课堂的调剂品,可有可无,课件制作以“美观”为主要的参照标准,缺乏通过信息技术促进语文教学的观念。
(三)提高语文教师信息素养的策略
1.更新语文教师信息观念,树立科学信息素养观
观念指导行动。
广大的语文教师要不断更新信息观念,树立科学的信息素养观。
教师的教育行为总是要受到一定观念的支配,只有符合适应时代发展的新型的信息观才能在教育的实践中不断开拓创新,才能不断提高自身的语文素养。
科学信息素养观主要是指能全面认识信息素养的涵义,根据社会发展的要求不断的提高与改进对信息素养的认识。
2.进行多种方式、多种途径的在职语文教师信息素养的继续教育,提高在职语文教师信息素养。
新课程改革要求具有较高信息素养的语文教师,而目前我国的实际情况却是语文教师普遍信息素养较低,针对提高语文教师信息素养所进行的各种培训效果不够理想。
有效解决这一问题的途径就是进行有针对性的继续教育。
继续教育作为终身教育的一部分是解决这一现状的较好方式。
具体来说可以从三个方面对当前的语文教师进行培训:
第一,短期研修。
教育主管部门牵头,由高师负责,对语文教师进行集中短期的有效培训,分期分批,逐渐解决当前中小学语文教师信息素养相对低下的现状;第二,进行校本培训。
由各学校自己组织对本校语文教师进行培训。
校本培训是当前培训成本低、效果好的一种有效的培训方式;第三,语文教师自行研修。
当前的中学语文教师绝大多数接受过高等教育,具备相当的自学能力,语文教师可以参阅一些期刊杂志、学科论文、网络信息等不断提高自身的信息素养。
教师的信息素养固然是影响整合研究的重要因素,但是,在整合中,学生是教学的主体,如果学生的信息素养跟不上,不具备一定的信息加工、搜集、管理和解决实际问题的能力,那么要开展自主探究等学习方式,也就无法实现。
所以,我们也必须要加强学生的信息素养。
为了加强学生的信息素养,可以采用“中心带动,两翼加强”的教育措施。
“中心带动”就是以信息技术课的课堂教育为中心,传授给学生以信息技术理论和相应的实践操作能力,使学生具备基本的信息技术能力,为学生信息技术水平的提高奠定基础。
“两翼加强”的“两翼”是指开展第三课堂信息技术活动和定期举行信息技术竞赛,以提高、加强学生的信息素养。
开展第三课堂信息技术活动以兴趣班的形式出现,兴趣班不限人数,只要有学习信息技术兴趣的而学生自身学习时间又是允许的,都可随时参加,学校专辟时间给学生,同时安排信息技术教师(人数不限)到场进行个别或集体等形式的辅导。
现在,我校正在抓紧时间进行课改,我校已经形成了远程教育网,学校资源网,等网络,每周三进行教师培训,现在,我校所有教师已经掌握了word编辑,已经有50%教师能够自行制作课件并进行讲课,学生的信息素养也有了很大的提高,课堂效率明显提高。
这与我校大力提高教师信息素养是分不开的。
六、成果的社会影响
首先,2009年,我校申报十一五重点课题“培养教师信息素养,提高初一语文课堂教学效率”获得批准。
2010年,中期评估报告通过。
后期我校课题实验研究的任务是⑴参与实验的教师逐步培养得心应手的利用自己的信息素养进行教学设计和课堂教学的能力;⑵在实验研究实施过程中继续对课题组成员进行动态培训,采取请进来走出去的方法进行学习;⑶对实验的实施过程进行科学管理和调控;⑷相关实验研究人员完成研究内容中规定的各自的研究任务,并与校本教研及其他教学研究活动有机结合开展实验工作交流活动和阶段成果汇报观摩活动;⑸采集研究有关数据,积累、整理资料,并让阶段实验研究成果具备可推广性。
第二,我们进行课题研究时都是专门针对某学科某节课进行备课、说课、上课、反思、从各个层面评课,我校课题组成员在日常开展课题活动中不断反思和吸取教训,总结经验,最终总结出一套具有可操作性、现实性、推广性的日常课题研究规范化流程:
⑴课题组的每一次活动,都尽量和学校的校本教研或其它教学研究活动有机结合(比如这次活动就是与学区开放日有机结合),目的就是减轻课题组教师的负担,从而提高课题研究活动实效性,使课题研究活动更趋于常态化。
⑵不同学科的每一次课题研究确定一个课题实验员和一个围绕总课题进行研究的主题,在确定好的课题研究时间前一周课题实验员向参与活动的教师们(如果是与校本教研相结合,那全体同一学科教师都要参与活动)公告课题研究的主题和提供研究的学科案例,让教师们从思想上、材料上做准备。
⑶同一学科教师在开课前要集备,活动当天课题实验员开课后,参与活动的教师要紧紧围绕事先确定好的主题进行评点,说感受、收获与不足之处以及提出改进意见,活动结束后还要写一篇参与课题组活动的感受与收获。
⑷课题实验员与教师们要进行互动,并在活动最后总结本次活动的收获:
主要总结出某种教学手段或教学方法针对某种教学内容,如果的确促进了课堂教学的实效性,就要加以总结和推广,反之就要在以后换一种教学手段或教学方法来进行有效的教学。
第三,我校上学期就按照这种规范化的流程来开展课题研究活动,所以每一次的日常课题研究实验活动教师们都有某方面的收获。
课题活动取得了一定的成效,我校认为这种课题研究策略是成功的。
因此,本学期我校还需要继续深入开展课题研究实验活动,尽力使课堂教学更富有实效性。
第四,学生的信息素养有了很大的提高。
由于信息技术的发展,由于多媒体特点的多样性,由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性,给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。
我们认为:
每一次研究与交流活动对我校教师来说都是一种促进与提高,我们将珍惜这种活动,珍惜在座所有老师的心血和智慧。
我们将及时总结反思,同时做到共享经验与成果,也就是根据老师们提出的意见把教案、设计思路说明、反思以及所制作的课件进行修改后,会及时上传到课题管理网站,并带动周围相关小学,同时进行试验。
七、研究中存在的问题
技术力量的缺乏:
第一,学校的信息技术骨干力量人数不足,而且大多数骨干教师都是通过自学成长起来的,在学习新技术时感觉有些困难。
如果有专业人才的高端技术支持,我们认为课题的研究将事半功倍。
第二,通过培训,大部分的教师已经能进行基本的操作,能掌握word、excel、powerpoint等常用软件的操作,能基本满足教学需要,但要深层次进行现代信息技术的应用研究,制作含有动画或强大交互功能的课件时,还赖于技术骨干。
因此,如何加强骨干教师的培训,如何充实骨干力量,是我们一下步应该思考的的问题。
精力上的不足:
合理地运用现代教育技术,对于提高课堂教学效益有着不可替代的作用,学生从中获益颇多。
但是,要上一节好的多媒体辅助课或现代教育技术的整合课,需要教师花费大量的时间和精力,正所谓“台上一分钟,台下十年功”。
每一节课,都要教师花几倍、几十倍于一节课的时间作准备。
而事实上,现在教师的工作强度大,工作节奏快,要完全沉下心来进行课题研究,是一个难点。
八、今后的研究设想
(一)我们准备进一步外请专家进行技术指导,以帮助全体教师更新观念。
加大骨干力量的培训,着手进行面上的普及提高。
上级主管部门和学校要加强对教师信息素养建设的重视和倡导,制定出合理的评价标准和考核制度。
根据不同学科制定有针对性的培训内容和培训方案,进行分组培训,有效地调动教师的积极性,强化考核,建立激励机制,提高教师在教学科研活动中使用新技术的积极性,对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。
做好校园网和网上教学资源的建设。
(二)进一步结合教师的日常教学工作,制作原创教学软件,形成原创教学设计,建立原创资源库,以更好地发挥出课题研究的服务功能。
(1)转变教师的观念和态度
科学技术的发展给我国带来了先进的技术手段和设备。
面对新的教育技术,教师如果没有正确的指导思想和观念,再先进的技术和设备也发挥不了作用,首先要转变和更新教师的教育观念,树立正确的教育观、知识观、人才观。
建立良好的自信心,自觉自愿地运用教育技术。
(2)了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能
教师应该了解传统
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