三年级英语上册 Unit4 Whats This 第二课时教案 陕旅版.docx
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三年级英语上册Unit4WhatsThis第二课时教案陕旅版
Unit4What’sThis?
单元总目标
本单元主要以字母教学和日常会话教学为主,以轻松活泼的表现形式将所要学习的6组字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz以及四会单词umbrella,vegetable,water,box,yellow,zoo融汇其中。
本单元功能结构以特殊疑问句What'sthis/that?
It's…及一般疑问句Isthis/that…?
Yes,itis./No,itisn't.为基本句型对学生进行语言输入和文化熏陶。
让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需的词汇和句型。
第4单元的教学可分为4个课时。
具体课时分配情况见下表:
Unit4课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
PartA
Let'stalk
Let'ssay
Askandanswer
Playagame
第二课时
PartB
Let’slearn部分的字母Uu,Vv,Ww及词汇umbre11a,vegetable,water
Let'splay
Sayandcomplete
第三课时
PartB
Let'sleam部分的字母Xx,Yy,Zz及词汇box,yellow,zoo
Let'ssing
PartC
What'smissing?
第四课时
PartC
Readandcolor
Listenandcircle
Lookandtalk
具体目标
在第4单元的教学中,教师应结合教学挂图、卡片、实物等教学用具引导学生感知、学习所教授的内容,使学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣,并能达到以下知识目标和情感目标:
知识目标
一、能正确认读、书写字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz,并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。
二、能听、说、读、写以下词汇:
umbrella,vegetable,water,box,yellow,zoo
三、能听懂、会说、会读、会用下到句型:
1.一What'sthis/that?
—It's..
2.一Isthis/that…?
—Yes,itis./No,itisn't.
四、能正确使用陈述句This/Thatis…进行表达。
情感目标
一、培养学生学习英语的乐趣。
二、鼓励学生积极参与各种课堂学习活动。
三、通过小组活动培养学生的小组合作精神。
第2课时
教学内容:
教材第28-29页
教学目标
1.能正确认读、书写字母Uu,Vv,Ww,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2.能听、说、读、写单词umbrella,vegetable,water.并能在日常会话中灵活运用。
教学重点:
1.能正确认读、书写字母Uu,Vv,Ww.
2.能听、说、读、写单词umbrella,vegetable,water.
教学难点:
1字母Uu,Vv,Ww通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2、单词umbrella,vegetable,water能在日常会话中灵活运用。
教学方法:
高效课堂模式。
学习方法:
教学准备:
1.教师准备:
(1)P30Let'ssing部分的歌曲。
(2)大小写字母Aa~Ww的卡片各一套。
(3)umbrella,vegetable,water的教学卡片和教学实物。
(4)玩具小猫和小老虎各一个、伞一把。
5、学生准备一本英语课堂练习本。
培优辅差:
教学过程:
一、课程导入(LeadingIn)
1.课前问答
(1)教师播放字母歌曲,和学生一起跳字母操进行课前热身,让学生快快乐乐地走进英语课堂。
(2)教师利用句型Aaisin‘-apple”,帮助学生复习学过的所有字母和单词,可以先按顺序说,然后打乱顺序,教师可随意抽取卡片加以引导,尽量鼓励学生多开口说。
以下课前问答可供教师教学参考:
T.Hello,Everyone!
I'mBb.
Ss:
Hi,Bb.
T:
B,b,b.(教师启发学生发音)
Ss:
B,b,b.
T:
BigB,one,two.Smallb,one.(教师按所说的顺序,引导学生书空该字母的相应笔顺)
Ss:
Bbisin“boy".(教师引导学生说)
2.新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞,撑开挡住自己,并和学生做如下问答,导人本节课的新授内容,以下对话可供教师作为教学参考:
T:
Hi,boysandgirls!
I'mUmbrella.(教师用非常卡通的语气说)
Ss:
Hi,Umbrella!
T:
Howareyou?
Ss:
I'mfine.Thankyou!
T:
What'syourname?
Ss:
Mynameis…
T:
Look!
What'sthis?
(教师拿着玩具小猫问)
S8:
It'sacat.
二、课程展示活动和过程
(配教材Let'slearn部分的图片,展示该部分相应的字母、词汇)
1.字母、词汇教学
(1)教师首先拿出一把伞,一边玩一边和学生交流:
T:
Look,what'sthis?
Ss:
Umbrella,it'sanumbrella.(教师引导学生表达:
要强调冠词an)
T:
Doyouwanttoopenit?
(教师做打开伞的动作,帮助学生理解句意)
Ss:
Yes!
T:
OK.Youcantry,boy!
(2)通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu。
在学生要求撑开伞之前,教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读,如:
uuu/A/,/A/,/A/,umbrella(升调),umbrella(降调)!
学生在读单词的过程中,教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置,由于本单词是个三音节词,所以教师引导学生按音节击掌三次,第一次和第三次轻第二次要击掌重一些,让学生感知重音在第二个音节上,当然这种方法也适用于其他词汇,教师在教学过程中可以灵活使用;另外,关于字母Uu的书写,大写字母U容易受汉语拼音的影响,写成两笔,在此教师要特别强调为一笔书写;小写字母u占中间一格,也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu,umbrella的教学方法,比如教water时,教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。
(3)以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考:
字母u在单词中有两个音,一个是短元音/A/,发音时舌中部向硬腭中部上抬,口腔接近全开,唇呈自然状态,如loveU的另外一个音是/ju:
/,发音时一定要注意口形的变化。
字母Vv在vegetable中的发音为浊辅音/v/,发音时将上齿放在下唇上,气流从上齿和下唇间的缝隙通过,齿唇发出摩擦而成,发音时震动声带。
北方人在发/V膺时要注意.不要将英语的/V/和汉语拼音字母的w混淆,在发/v陪时不要像发“危”时一样,只是将上齿轻轻地落在下唇上,而是要将上齿较为固定地放在下唇上,然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过,发生摩擦。
教师一定要多注意纠正学生的发音。
字母Ww在water中的发音为浊音/w/,发音时后舌抬得很高,双唇。
收圆,并稍突出。
气流不受发音器官的阻碍,只是气流通过唇角时有一些摩擦。
(4)在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下,教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。
2.趣味操练
(1)碰碰看
教师每次只叫一名学生上来,让他(她)用身体的某一个部位(如:
脸、鼻子、胳膊肘、头、手等)去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片,并且不断重复字母或者单词,如触碰字母Uu时,要不停地重复:
u,u,u;触碰单词umbrella时,要不停地重复:
u,u,u,/A/,/A/,/A/,umbrella!
直到他(她)触碰到为止,教师要有意躲闪,别忘了及时表扬或鼓励学生!
(2)“抛绣球”
教师将Let'sleam部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上,全班同学坐好。
教师将玩具小猫随意抛给A学生,接到玩具小猫的A学生不站起来,而旁边的(教卿统一规定左或右)B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习,如:
教师将小猫抛给A同学,旁边的B同学必须马上站起来,看到教师手指的是vegetable,所以B同学马上读:
V'V,V'vegetable这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫,所有人的神经都会比较紧张而兴奋。
三、操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
1.Let'splay
(1)在进行本部分的习作之前,教师让同桌两人共用一本书,由教师发令说出一个字母,两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该字母。
(2)教师规定时间,请学生在键盘上打出各自的姓名,这里教师可以安排学字拼写在本部分的空白区域。
(3)教师也可以鼓励学生多拼并且打出各自好朋友的名字。
(注意:
处理本部分时,教师可借助真实的键盘,也可以让学生用硬纸板做出各自的键盘备用)
2.Sayandcomplete
(1)请学生通读一遍字母表。
(2)教师安排学生将课本翻到P28,带领学生读出所有的字母、词汇。
(3)利用Aaisin'-apple".句型引导学生说P28的字母和词汇。
(4)请学生独立完成本部分习作,教师随堂检查。
(5)教师带领学生核对答案。
参考答案:
yuvzwx
课后作业:
板书设计:
课后反思:
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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