小学语文三年级上册《古诗三首》教学设计.docx
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小学语文三年级上册《古诗三首》教学设计
部编版语文三年级上册教学设计
课题
古诗三首
课时
3
班级
授课教师
教学内容
《望天门山》写的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色,表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿,表达了作者对西湖的喜爱之情。
《望洞庭》以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
教学目标
1.认识43个字,会写51个生字;正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《古诗三首》,默写《望天门山》。
3.读懂课文内容,了解我国地大物博的特点。
4.初步学会体会诗歌的意境,感受湖光山色的美。
了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色,激发热爱祖国、热爱大自然的感情。
教学准备
教师准备:
准备多媒体课件、素材。
学生准备:
预习课本。
第一课时
教学过程
一、揭题
1.老师带你们去游天门山,怎么样?
今天我们学习一首古诗,板书:
望天门山。
2.知道这么精彩的诗是谁写的吗?
对李白你了解多少?
李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?
(指名回答)
二、读通诗文,学习生字,初悟诗意
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?
底气不足呀。
会读这首诗吗?
自己大声读读。
现在你们是否也想读?
你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.学习生字。
3.这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?
我们去读读.找找.划划。
板书(天门楚江碧水青山孤帆日)
4.我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
三、想象,领悟诗意
1.师也画一画,板画天门山。
这是——?
(天门)能用“天门山真什么”来说说吗?
(高.俊秀.险……)
2.师板画江水回旋.向北流。
老师画的是什么?
(水)怎样的水?
(碧水)碧水还可以说什么水?
(清清的水.绿绿的水.干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?
你仿佛听到了什么?
(水狠狠地.猛烈地撞击岩石,发出哗哗.很响的.震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!
其实我画的水是一条江,叫什么?
(楚江)楚江又叫什么?
(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句?
(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗?
我们比赛读,你们不先练练吗?
指名几位生读,评读,评出优胜者。
3.师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
看看老师又画了什么?
怎样的小船?
怎么行驶的?
从孤帆你还能联想到什么?
(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
)
刚才我画的是哪两句?
(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
)师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、回顾拓展积累
老师也找了几首,给同学们欣赏。
课件出示:
《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》。
五、总结
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
六、作业
1.背诵古诗。
2.你能背出李白的其他诗吗?
个性思考部分
教学反思
第二课时
教学过程
一、赏美景
人们都说“上有天堂,下有苏杭”,而杭州最美的地方非西湖莫属。
古往今来,多少文人墨客被西湖的美所倾倒,吟诗作画赞美西湖。
早在1200年前即将离开杭州的白居易就曾挥笔写下:
“湖上春来似画图,乱峰围绕水平铺。
”宋代文学家欧阳修曾这样描绘:
“天容水色西湖好,云物俱鲜。
”而现代诗人艾青也曾写道:
“月宫里的明镜,不幸失落人间。
”几千年来,人们用自己心中的笔描绘着西湖。
那西湖究竟有多美呢?
我们一起走进西湖十景。
(配乐播放“西湖十景”)。
相信同学们已被这西湖的美景深深吸引,那谁来赞一赞这西湖的美?
(预设:
美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……)
是呀,西湖的美令人流连忘返。
唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时,更是醉心于西湖,留下了千古名诗《饮湖上初晴后雨》。
(板书题目)今天我们一起来看看大文豪苏轼眼中的西湖又有着怎样的魅力。
二、揭诗题
1.齐读诗题。
题目是文章的眼睛,透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容,古诗也不例外。
那么,通过刚才读题,你读懂了什么,知道了什么呢?
(预设:
生1:
我知道了天气先是晴天,后来下雨了;生2:
我读懂了地点是在西湖的船上(板书西湖);生3:
我知道了诗人在饮酒。
)(生回答时师总结并划分层次:
饮/湖上/初晴后雨)饮湖上——在湖面上泛舟饮酒;初晴——开始时天气晴朗;后雨——后来下起了迷蒙细雨。
从题目中我们知道了地点、天气情况以及诗人在做什么。
一个“饮”字,告诉我们,诗人一边在湖面上泛舟饮酒,一边欣赏西湖秀丽的湖光山色。
想一想诗人的心情是怎样的?
那我们带着愉悦的心情再次朗读课题——饮湖上初晴后雨。
三、诵读古诗,整体感知。
1.出示整首诗,请同学们自由诵读,注意读准字音,读通句子。
2.同学们琅琅的读书声是最美的音符。
通过读诗,你觉得哪些字的字音或字形需要提醒大家?
字形:
潋滟:
注意字音liànyàn(收敛读三声)和字形(敛和艳加偏旁组新字,四笔反文,中间的“佥”qiān的最后一笔为提)。
字音:
亦与宜声调不同,饮和抹是多音字、妆翘舌音(三拼音节)。
3.同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,还要读得有节奏,而且要尽可能读出它的味道来。
这是一首七言绝句,按照2212的格式划分。
(出示全诗,点出停顿节奏)请同学们按照节奏再次练读,男女生赛读。
女生:
声音甜美,把握节奏,男生不甘示弱,读出了阳刚之气。
四、品诗句,赏诗境。
1.诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖的美景呢?
让我们走进古诗一探究竟。
同学们,你们在理解古诗时有哪些好方法呢?
2.渗透理解诗意的方法。
指名说(预设:
①结合注释,串词成句(语素分析法);②借助工具书,查找资料③诗画结合;④结合作者简介与写作背景等;⑤反复诵读;⑥结合生活实际……)(PPT出示理解古诗好方法)
3.小组合作:
同学们学习古诗的方法真不少,有这么多理解古诗的好方法,希望大家能够综合运用。
请大家四人一小组,选择适合的方法合作学习古诗。
想一想:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
4.看同学们讨论得热火朝天,想必一定大有收获。
整首诗描绘了一幅怎样的画面?
(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦胧胧)。
小组派代表来说说哪句写西湖的“初晴”,哪句写西湖的“后雨”?
短短两句诗,两幅神奇的画卷跃然浮现在大家眼前。
首先,我们一起欣赏晴天的西湖。
5.赏“西湖之晴”。
(1)哪个小组来说说这个句子的意思?
你们小组运用了哪种方法读懂了这句诗?
(在晴日阳光照耀下,西湖水波荡漾,光彩熠熠,美极了!
)(预设:
看图,看注释……)
(2)大家从诗句中哪个词知道西湖水面波光闪闪?
(潋滟)(板书:
潋滟)“潋滟”两字我们通过部首就知道与水有关,晴天西湖的水怎样?
(波光闪动)你还能换成哪些词?
(波光粼粼、浮光跃金、碧波荡漾、水波相连、波光闪闪、金光闪闪……)
(3)那又是什么让西湖水面波光闪动?
(太阳)想象一下,假如你现在和苏轼坐在船上同游,明媚的阳光照耀着整个西湖,放眼望去,你会看到什么美景?
(预设:
西湖的水在阳光下更加透彻,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈,一跃而起,仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)(评价:
大家的想象力可真丰富!
)
(4)面对这样美丽的湖光山色,请你用一个字来赞叹这美景。
(好!
美!
妙!
奇!
棒!
……)诗人是怎么表达的?
(方好)这个“方”字如何理解呢?
我们一起运用工具书来解决。
(同桌或小组合作查字典:
音序或偏旁查字法)我们一起来看看字典上关于“方”的解释。
字典上“方”一共有七种解释:
①一种形状;②正直(品行);③方向,方面;④方法;⑤副词,才;⑥正当,恰好;⑦量词:
平方米。
请大家选择一下,你觉得诗句里的“方”是哪种释义?
把“方”字放在句子中说一说(①晴天的西湖,碧波荡漾,波光粼粼,风景正好。
②这一缕缕金光使西湖的一山一水,一草一木都美得恰到好处。
)
(5)是啊!
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚。
①如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?
(评价:
你的心情是愉快的!
你的心情就如同这明媚的阳光!
我听出来了,你的吟诵是发自内心的!
)②面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!
你还知道哪些描写晴天西湖的古诗?
引入古诗宋代杨万里的《晓初净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
指名回答后齐诵。
教师点明两首诗的异同。
(不同:
《饮》晴天主要写晴天西湖的波光闪动;《晓》主要突显西湖荷花的娇艳。
不论是苏轼笔下的“水光潋滟”还是杨万里口中的“映日荷花”都展现了晴天西湖独特的美。
6.赏“西湖之雨”
(1)正当诗人与友人陶醉在西湖明媚的山水之中,天气忽然发生了怎样的变化?
(下起了淅淅沥沥的小雨)此时,苏轼眼前的西湖又变成了另外一番景象。
(课件出示:
山色空蒙雨亦奇)生接读。
(2)我们一起运用诗画结合解析诗句。
(看课件插图:
指导由近及远观察。
)近处的依依垂柳还依稀可见,而远处的山和亭台楼阁呢?
看上去怎样?
(雨天时,在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无,也显得非常奇妙。
雨天的西湖云雾迷茫,也是那么奇妙!
)(预设:
朦朦胧胧,云雾迷漫,隐隐约约,若隐若现……)
(3)诗中用哪个词来形容刚才的这番景象?
(山色空蒙)(板书:
空蒙)(PPT出示雨天西湖)如果此时,你就是苏轼,喝着杯中的美酒,赏着西湖的美景,说说你会看到什么?
(同学们想象力可真丰富,老师随着你们的描述看到了西湖一番别样的景致。
)
(4)一阵蒙蒙细雨,洒落在湖面上,滴落在山林之中,这时的山,这时的水,这时的一切都是那么的——(),用一个字表达?
(奇)是啊,这是一种奇妙,也是一种奇特,更是一种神奇,你能把这种感觉读进诗中吗?
(师引读后男生读、女生读、齐读)
当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇;
当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中,好似披上轻纱,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇;
当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇。
(5)刚才还是水光潋滟,现在却是——生:
山色空蒙。
短短一天之中,就让我们看到领略到西湖不一样的景致。
晴雨两重天,西湖两样美!
孩子们,我们怎样才能把这么美的诗句读好呢?
(注意停顿、重音、有感情……)①生自由练读;②反馈练读情况,指名读并说说为什么这么读。
(预设:
生1:
因为这两种景色我觉得都很美,我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。
生2:
因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气,西湖才有两种不同的美,所以我把“晴”和“雨”读重一点。
生3:
我把“方好”和“亦奇”读得重,因为晴天的水光潋滟,让人觉得特别美好,雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。
)
(6)小结:
同学们,你们的朗读都很美,老师都很喜欢。
我们用不同的解读美美地读读这两句诗。
师激情引读:
两种“景色”都很美:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
两种“天气”都很好:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
两种“感觉”都很妙:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
7.赏“西子西湖”
(1)你们声情并茂地朗读,把我带进了优美的湖光山色之中,这么美的西湖你想用什么来比喻呢?
(预设:
美丽的西湖像一幅美丽的画;人间仙境……)诗人用什么来比喻西湖?
(西子)(板书:
西子)孩子们,你们知道西子是谁吗?
你了解西施吗?
一起了解西施,指名读。
(西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。
)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。
(2)这么美的西施,诗人如何赞美她的?
(淡妆浓抹总相宜)(板书淡妆浓抹)
(3)那西施是着淡妆好呢还是浓抹好呢?
(都好)你如何知道?
(板书:
总相宜)。
西施天生丽质,所以不论淡妆还是浓抹都适合。
我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。
(4)这句话仅仅在赞美西施吗?
(还在赞美西湖)西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适,都很美丽。
西湖也一样,晴天美好,雨天也奇妙,都是如此的秀丽迷人。
所以诗人想把西湖比作西子。
这是多么奇妙的比喻啊!
(5)那就让我们走进西湖,看看谁在为西湖化妆?
(四人一小组讨论后汇报)。
如果说,晴天的西湖是浓抹;那么()的西湖是()。
如果说,冬天的西湖是淡妆;那么()的西湖是()。
如果说,月亮为西湖化淡妆,那么()为西湖化()。
如果说,荷花为西湖化浓妆;那么()为西湖化()。
西湖的晴天的“好”与雨天的“奇”都深深吸引着我们。
五、诵诗句,悟诗情。
1.苏轼像我们一样,就这么看着,从日出到黄昏,从春天到冬天,在杭州的这三年里,他最惬意的事情莫过于游玩西湖。
身在西湖,心更在西湖。
他很想为西湖做点什么。
请大家自读材料二中的《美丽的三潭印月》,找一找苏轼为西湖做了什么?
请你画出相关的句子并做批注。
在杭州西湖的中央,有个不大的岛。
远远望去,绿树依依,繁花似锦,绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁,真像个人间仙境。
湖心怎么会有这样一个小岛呢?
相传宋朝诗人苏东坡在杭州做官时,有一次大旱,土地都干裂了,他就发动老百姓,把西湖挖深,让它储存更多的湖水来浇灌农田。
湖里挖出的泥,堆成一道长堤和一个小岛。
为了便于观察水情,在湖水最深的地方立了三个石塔作为深水记号,这道长堤也就是现在的“苏堤”,小岛和三个石塔的范围就是现在的“三潭印月”。
这三个石塔造形优美别致,上头尖,中间镂成一个空心的球,像三只宝葫芦。
现在,人们已经把这三个石塔作为杭州西湖的标志了。
为什么叫“三潭印月”呢?
每当中秋节的晚上,明月如盘,光辉朗照。
这时候,人们在三个石塔里点起明亮的灯烛,再把石塔上的小圆洞蒙上薄纸,它们就好像是月亮投在湖面的影子,“天上一轮月,湖中影成三”。
据说,“三潭印月”的名字便由此而来。
每当此时,月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。
众多游人到西湖来赏月、划船,一片欢歌笑语。
这不就是人间天堂吗?
师总结:
苏轼曾经两次在杭州任职。
其间,他带领当地人民疏通了西湖,并筑堤防洪,这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。
同时他为了保护西湖,还建造了著名的“三潭印月”。
(不论是古典诗词还是现代散文,文人墨客以不同笔墨勾勒着西湖别样的美,寄寓着文人对祖国大好河山的喜爱与赞美之情。
)
2.同学们,苏轼对西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。
一首流传千古的佳作就这样诞生了!
让我们跟随诗人一起走进西湖,怀着愉悦的心情再次吟诵古诗。
(全班齐读《饮湖上初晴后雨》)
3.孩子们,古诗不仅可以诵读还可以吟唱,我们一起跟着音乐吟唱古诗。
师总结:
中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化,古诗就是其中一颗璀璨的明珠,希望大家多读古诗,增长知识,感受古诗的魅力,感受中华文化的魅力!
个性思考部分
教学反思
第二课时
教学过程
(一)古诗新唱导入。
1.导入:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。
指导书写“庭”。
2.学生汇报收集到的洞庭湖有关资料。
3.介绍刘禹锡生平。
(二)理解读,洞察美。
1.导入:
学习古诗,要读出它的节奏美,读出它的韵味,它的意境,回忆学古诗的方法?
2.学生各抒己见。
3.师用平仄法范读古诗。
4.学生练读。
5.读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6.想象画面。
重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
三、背诵古诗,水到渠成。
四、延伸,古诗新唱,升华美。
1.自由组合新唱古诗。
2.展示汇报。
请同学们上台展示古诗新唱,传承经典。
3.评价激励,把古诗文化根植在学生心中,让学生们爱上古诗。
五、补充介绍有关洞庭湖的诗句。
临洞庭湖赠张丞相——孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
登岳阳楼——杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
六、多样作业,表现美。
1.写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2.画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找:
收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。
个性思考部分
教学反思
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