小学语文阅读理解方法和技巧.docx
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小学语文阅读理解方法和技巧
小学语文阅读理解方法和技巧
一、文体分析
小学阅读理解常见文体:
记叙文、说明文
(一) 记叙文
1.记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2.记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。
)
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
)
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心
3. 记叙的线索及作用:
常见线索:
(1)核心人物
(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
(1)肖像描写
(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写 (6)心理描写(7)景物描写
(8)场景描写(9)环境描写(10)细节描写
(二)说明文
1. 说明文的分类:
事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征:
平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用:
○1举例子:
通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
○2分类别:
对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。
○3作比较:
把什么和什么加以比较,突出强调了事物的特征、事理。
○4作诠释:
对事物的特征、事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
○5打比方:
将什么比作什么,从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
○6摹状貌:
对事物的特征、事理加以形象化的描摹,使说明更具体形象。
○7下定义:
用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
○8列数字:
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明,使说明更准确、更有说服力。
○9列图表:
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明,使说明更简洁、更直观。
○10作引用:
引用事例、数据(作用同上) 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等,作用是增强说明的趣味性。
如果引用说明在文章的开头,还起到引出说明对象的作用。
二、阅读方法
1.精读:
逐字逐句阅读。
2.泛读:
大量阅读文章,增加阅读量,建立语感,提高阅读能力。
3.略读:
对文章内容进行粗读,答题掌握文章大意。
4.浏览:
对文章结构进行把握,了解文章基本结构,把握文体,弄清文章对象或人物。
5.跳读:
在浏览的基础上分重点阅读,把握文章重点段落。
2
三、阅读与答题技巧
(一)阅读技巧
1. 平心静气审题,切忌粗心。
2. 仔细研读语段,整体感知文章内容。
3. 巧妙借助“原话”,确定解题空间。
4. 选择适当方法,答题力求言之有理。
(二)不同类型的题目选择不同的解答方法
1、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
2、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。
即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
(三)固定题目的答题方法
1.修辞
修辞手法的作用:
(1)它本身的作用+
(2)结合句子在语境中的作用。
1.比喻、拟人:
生动形象; 答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势、加强语气,一气呵成等; 答题格式:
强调了+对象+特性
3.设问:
引起读者注意和思考; 答题格式:
引起读者对 + 对象 + 特性的注意和
思考
反问:
强调,加强语气等;
4.对比:
强调了„„突出了„„
5.反复:
强调了„„加强证据
6.夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
7.对偶:
形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
8.引用:
引用名言会使主旨开掘得更深刻,使主题得以升华;
2.说明方法
1、举例子 :
具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别:
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征(或事理)分门别类加以说明,使说明更有条理性。
3、打比方:
生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。
4、列数字:
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
5、作比较:
突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
6、下定义:
用简明科学的语言对说明的对象 (或科学事理)加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
7、列图表:
直观形象地说明了事物的××特点。
8、引用法:
用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;(作用同举例子)
B、引用 具体的数据;(作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
)
9、摹状貌:
对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。
10、作诠释:
对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
3.段落或句子的作用
(1)结构上的作用:
1.文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);
为下文作铺垫;总领下文;为文章定下感情基调;议论文则可能是开门见山提出中心论点;讲诉故事引出中心论点等等。
2.文中:
承上启下;总领下文;总结上文;
3.文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说);引人思考,发人深省。
(2)内容上的作用(写作手法、对内容的作用、表达的感情等)
4.词语和句子的含义
(1)准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考
(2)抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文(或主旨) → 挖掘含义
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
)
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心
3. 记叙的线索及作用:
常见线索:
(1)核心人物
(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
(1)肖像描写
(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写 (6)心理描写(7)景物描写(8)场景描写(9)环境描写(10)细节描写
(二)说明文
1. 说明文的分类:
事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征:
平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用:
○1举例子:
通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
○2分类别:
对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。
○3作比较:
把什么和什么加以比较,突出强调了事物的特征、事理。
○4作诠释:
对事物的特征、事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
○5打比方:
将什么比作什么,从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
○6摹状貌:
对事物的特征、事理加以形象化的描摹,使说明更具体形象。
○7下定义:
用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
○8列数字:
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明,使说明更准确、更有说服力。
○9列图表:
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明,使说明更简洁、更直观。
○10作引用:
引用事例、数据(作用同上) 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等,作用是增强说明的趣味性。
如果引用说明在文章的开头,还起到引出说明对象的作用。
二、阅读方法
1.精读:
逐字逐句阅读。
2.泛读:
大量阅读文章,增加阅读量,建立语感,提高阅读能力。
3.略读:
对文章内容进行粗读,答题掌握文章大意。
4.浏览:
对文章结构进行把握,了解文章基本结构,把握文体,弄清文章对象或人物。
5.跳读:
在浏览的基础上分重点阅读,把握文章重点段落。
三、阅读与答题技巧
(一)阅读技巧
1. 平心静气审题,切忌粗心。
2. 仔细研读语段,整体感知文章内容。
3. 巧妙借助“原话”,确定解题空间。
4. 选择适当方法,答题力求言之有理。
(二)不同类型的题目选择不同的解答方法
1、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
2、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。
即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
(三)固定题目的答题方法 1.修辞
修辞手法的作用:
(1)它本身的作用+
(2)结合句子在语境中的作用。
1.比喻、拟人:
生动形象; 答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势、加强语气,一气呵成等; 答题格式:
强调了+对象+特性
3.设问:
引起读者注意和思考; 答题格式:
引起读者对 + 对象 + 特性的注意和
思考
反问:
强调,加强语气等;
4.对比:
强调了„„突出了„„
5.反复:
强调了„„加强证据
6.夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
7.对偶:
形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
8.引用:
引用名言会使主旨开掘得更深刻,使主题得以升华;
2.说明方法
1、举例子 :
具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别:
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征(或事理)分门别类加以说明,使说明更有条理性。
3、打比方:
生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。
4、列数字:
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
5、作比较:
突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
6、下定义:
用简明科学的语言对说明的对象 (或科学事理)加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
7、列图表:
直观形象地说明了事物的××特点。
8、引用法:
用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;(作用同举例子)
B、引用 具体的数据;(作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
)
9、摹状貌:
对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。
10、作诠释:
对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
段落或句子的作用
(1)结构上的作用:
1.文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说); 为下文作铺垫;总领下文;为文章定下感情基调;议论文则可能是开门见山提出中心论点;讲诉故事引出中心论点等等。
2.文中:
承上启下;总领下文;总结上文;
3.文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说);引人思考,发人深省。
(2)内容上的作用(写作手法、对内容的作用、表达的感情等)
4.词语和句子的含义
(1)准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考
(2)抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文(或主旨) → 挖掘含义
小学记叙文阅读答题技巧及套路
1、语段阅读题答题总原则:
(1)先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。
(2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
(3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。
(4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。
2、文章体裁:
诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声
3、分段的方法:
以写事为主的文章:
①.按事情发生发展的先后时间分析;②.按事情发生发展的地点转换分析;③.按事情发展的阶段分析。
(找各个事件:
起因、经过、结果)(4)总分总(掐头去尾)
以写人为主的文章:
①按人物成长的阶段分析;②按人物所在的不同地点分析;③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
④按人物感情的变化分析。
4、记叙的顺序及作用:
(1)顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。
) 作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
)作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
5、修辞方法及作用
比喻语言生动、形象。
拟人使具体事物人格化,语言生动形象,亲切有趣。
夸张突出事物特征,引起联想。
反问加强语气
排比增强语气,充分抒情。
设问提醒人们思考,突出某些内容。
答题模式
比喻:
把()比作()+生动形象地写出了+对象+特性
拟人:
把()当作人来写+语言生动形象,亲切、有趣
夸张:
突出了+对象+特征+引起丰富想象
反问:
强调了+对象+特性(加强了……的语气)
排比:
强调了+对象+特性(增加了气势,加强了语气)
设问:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
6、句子在结构上的作用分析:
(中心句、过渡句)
1.(中心句)在文首,作用多是统领全文、或引出下文;
2.(过渡句)在文中,作用多是承上启下;
3.(中心句)在文末,作用多是总结全文。
7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:
方法:
1.拆分法2.换词法3.必须结合文中环境
8、给文段加标题的方法:
(1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
(2)、语言要求简练,一般在6个字左右。
9、学会概括段意、层意。
概括段意、层意可采用下列方法:
①抓文段的中心句。
即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法。
即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。
总之要求:
完整、简洁、明确。
10、词语的比较(选词填空):
(1)、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
(2)、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。
11、重点句理解的方法:
(1)结合文中的人物行为谈理解;
(2)结合生活谈理解(可以是学过的课文、看过的故事)
小学生语文阅读题解题技巧与方法
1、平心静气审题,切忌粗心。
在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐的打开思路。
粗心是学习的大忌,对于语文的阅读理解也不例外。
在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。
粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。
例如要求在正确的句子后面打“√”,有的同学在正确的句子后面打“√”后,又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。
类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。
因此在做题的时候要仔细认真。
2、仔细研读语段,整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。
有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。
内容广泛,题材各异。
通常阅读一篇文章,第一遍需要速读,重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文章的思路。
一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段,归纳每段意思。
有的同学采用“顺读法”,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。
有的同学采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案。
我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。
阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。
在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
3、巧妙借助“原话”,确定解题空间。
有些题它要求用文中原话来回答,我们就可以直接用文中的原话来作答。
有时它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题。
如若它指定要同学们用自己的话来回答的话,就要将文中的原话加以理解,体会原句子的隐含信息和深层含义。
有些题目则需要结合全文内容的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。
语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说,答案最佳。
因此在阅读的时候,要仔细认真、深入分析,回答问题时,要仔细揣摩、根据体裁的特点,不同的语境,要准确的使用词语作答。
4、选择适当方法,答题力求言之有理。
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来,或谓之“自圆其说”。
只要我们言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。
同时我们要注意组织规范语言答题,认真书写。
答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好。
在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,充满信心地进行复查。
所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的,我们可根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。
现举4例:
(1)、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
(2)、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
(3)、联系生活。
即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
(4)、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
5、合理控制答题时间,先易后难。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。
首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。
看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号,以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间,先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。
碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。
一时做不出的,要果断舍弃,以免影响其他较有把握的题目。
待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。
小学生语文阅读解题技巧
阅读题作为语文考题的重要组成部分,语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
有一些学生在做题时却往往急于求成,做题过程流于急促浮躁,问题答案流于偏浅疏漏,不能优质高效地做好阅读理解题。
那么,怎样才能革除这种毛病,做好阅读理解题呢?
我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点:
一、熟读全文,整体把握。
一般来说,做题时,我们要先把文章读一遍,有了初步的了解后再开始做题。
如果没看懂,还要再读,直到弄懂为止。
当然,读第二遍前,可以浏览一下后面问了哪些问题,因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索,对我们理解文章很有帮助。
因此,我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么,了解作者的主要写作意图,从而整体把握全文,做到对解题心中有数。
要向学生强调,只要反复阅读、强化感知,才能深刻领悟和准确把握。
倘若急于求成,忽视对原文的阅读,只“水过地皮湿”般泛泛而读,不求甚解,草草了事。
就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。
在此基础上进行理解,得出的结论,岂不成了“空中楼阁”?
二、确定区域,深入思考。
在文章有了整体感知后,我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。
确定某一答题区域后,再深入思考,仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
1、对于选择题
选择正确选项方法有三:
直选法、排除法、类推法。
直选法,即直接选出正确答案。
这种方法适合于一目了然的题目。
答案是自己一下子能确定的。
排除法,通过排除不合要求的选项,将正确的答案显露出来。
类推法,通过合理推断迅速排除某些选项,或根据已知情况推断未知情况,迅速确定答案。
2、对于一些问答题、概括段落大意等题目
准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
当然,找出的语句不一定能够直接使用,这就需要根据题目要求进行加工处理,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织,这就能准确解答。
3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目
(1)字不离词。
在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。
(2)词不离句。
在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。
这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。
(3)句不离段。
也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段
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