部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思.docx
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部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思
部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思
《部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思》这是一篇九年级上册语文教案,《醉翁亭记》是我很烦的一篇古文,我也知道他是古文中的经典,也知道这一册中的很多文章都是游记的文章,都是我们的经品,可我还是很怕教它。
可课文由不得心情,还得教呀。
课题
醉翁亭记课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
1.掌握文章重点字词;结合注释疏通文意。
(重点)
2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点;发挥想象,体会文章所构造的优美意境。
(难点)
3.感受作者积极乐观的人生态度,旷达开阔的胸襟。
课
前
预
习
作者简介欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,谥号文忠。
吉州永丰(现在江西永丰)人。
是我国宋代著名的文学家,唐宋八大家之一。
他领导了北宋诗文革新运动。
散文创作成就最大,也擅长诗词,散文明畅简洁,诗词婉约淡雅。
著有《欧阳文忠公文集》。
写作背景宋仁宗庆历五年(1045年)范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辩,得罪了当权派,被贬滁州(在今安徽)知州。
被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年(1046年),智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。
欧阳修登亭饮少辄醉,故给它取名为醉翁亭,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
读准字音环滁(chú)琅琊(yá)林壑(hè)辄醉(zhé)
林霏(fēi)阴翳(yì)酒洌(liè)山肴(yáo)
野蔌(sù)觥筹(ɡōnɡ)伛偻(yǔlǚ)颓然(tuí)
暝(mínɡ)弈者胜(yì)射者中(zhònɡ)重点实词林霏开:
霏,弥漫的云气;开,消散,散开。
临于泉上者:
居高面下。
泉香而酒洌:
清。
杂然而前陈者:
杂然,错落的样子;陈,陈列、摆开。
觥筹交错:
交互错杂。
阴翳:
形容枝叶茂密成阴。
翳,遮盖。
望之蔚然而深秀者:
茂盛的样子。
宴酣之乐:
尽情地喝酒。
野芳发而幽香:
芳,香花;发,开放。
云归而岩穴暝:
归,聚拢;暝,昏暗。
翼然:
像鸟儿张开翅膀的样子。
颓然:
原指精神不振,这里形容醉态。
古今异义醉翁之意不在酒(古义:
情趣今义:
意思,含义)
游人去而禽鸟乐也(古义:
离开今义:
到、往)
颓然乎其间者(古义:
醉醺醺的样子今义:
精神不振的样子)
野芳发而幽香(古义:
香花今义:
芳香)
佳木秀而繁阴(古义:
茂盛今义:
美丽)一词多义临有亭翼然临于泉上者(动词,居高面下,由上看下)
临溪而渔(动词,到)
归云归而岩穴暝(动词,聚拢)
太守归而宾客从也(动词,回去)
秀望之蔚然而深秀者(形容词,秀丽)
佳木秀而繁阴(形容词,茂盛)
而游人去而禽鸟乐也(连词,表承接)
朝而往,暮而归(连词,表修饰)
而不知人之乐(连词,表转折,却)
也环滁皆山也(表陈述)
在乎山水之间也(语气助词,无实义)
太守自谓也(表判断)
乐山水之乐(名词,乐趣)
人知从太守游而乐(形容词,欢乐)
之醉翁之意不在酒(助词,的)
名之者谁(代词,它)词类活用有亭翼然临于泉上者(名词做状语,像鸟张开翅膀一样)
名之者谁(名词做动词,命名、取名)
太守宴也(名词做动词,设宴)
环滁皆山也(名词做动词,环绕着)
临溪而渔(名词做动词,钓鱼,打鱼)
伛偻提携,往来而不绝者(动词做名词,伛偻,驼背弯腰的老人;提携,用手搀扶的小孩)
山行六七里(名词做状语,沿着山路)
杂然而前陈者(方位名词做状语,在前面)文言句式判断句:
环滁皆山也(也,表判断语气)
望之蔚然而深秀者,琅琊也(者也,表判断语气)
倒装句:
至于负者歌于途(介宾结构后置,歌于途即于途歌)
醒能述以文者,太守也(介宾结构后置,述以文即以文述)
省略句:
得之心而寓之酒也(省略介词,应是得之(于)心而寓之(于)酒也)
新课导入
被誉为天下第一亭的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁,是上琅琊寺的必经之地。
今天让我们一起去游览醉翁亭,作一次滁州之旅,涤荡心中的芜杂,感受那野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出的迷人风光;跨越时空,与圣贤会晤,感受那份与民同乐的高尚情怀
新课展开
【朗读课文,读通读顺】
朗读时要注意21个也字,读起来语气不尽相同:
(1)陈述;
(2)肯定;(3)感叹(用于直抒胸臆)。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字,读时应分辨轻重。
一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。
如:
四时之景/不同,而/乐亦无穷也。
凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而,则可以轻读。
如:
朝而往,暮而归。
此外,还要注意骈散结合的句式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
【通读课文,理清思路】
第一部分
(1):
醉翁亭的地理位置及名字的由来。
第二部分
(2):
山间朝暮,四季景色。
第三部分(3、4):
太守与民同醉同乐的情景。
【研读第一段,欣赏醉翁亭】
1.总领全文的是哪一句?
环滁皆山也。
2.划分段落内部层次,理清文脉。
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层:
第一层写环境并点题:
环滁皆山->西南诸峰->琅琊(鸟瞰)->酿泉(由俯到仰)->醉翁亭(自下而上,点题)。
第二层写亭的得名:
建亭者->名亭者->乐(题眼,主线)。
3.分析第一层的写景方式。
自远而近,从大环境写起,层层渲染,步步推进,一步步把读者带入佳境,并交代了下文的游乐路线与环境。
4.解释醉翁之意不在酒的含义。
醉翁的情趣不在酒上。
后用来表示本意不在此而在别的方面。
【研读第二段,欣赏琅琊山】
第二段描写山间朝暮之景,作者是怎样安排的?
利用时间推移,采用了先分别描写,后总收说明的方式。
分写:
从早到晚,日出而林霏开,云归而岩穴暝;总收:
晦明变化者,山间之朝暮也。
描写四时之景,也采用这种方式。
分写:
由春到冬,野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者;总收:
山间之四时也。
【研读第三段,欣赏官民同游】
1.第三段写什么?
可分为哪几层?
段首的至于有什么作用?
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是滁人游太守宴众宾欢太守醉。
其中太守醉是全段核心,其他都是陪衬,写醉也是写乐。
用至于一词表示这一层的内容跟前一层是并列关系。
2.为什么在写太守宴前要先写滁人游?
为了给太守宴创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3.这一段的结构上有什么特点?
这样写有什么作用?
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?
这其中有没有太守之乐在里边?
享受山水之乐的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。
滁人游写得有声有色:
有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
【研读第四段,欣赏众人归】
1.太守、众宾为何而乐?
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:
从太守游而乐。
2.如何理解太守之乐其乐?
太守之乐其乐是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。
太守之乐其乐是作者与民同乐的政治理想的反映。
【诵读全文,整体感悟】
1.本文写景按照什么顺序写的?
(1)写亭的环境:
从远到近。
(2)写山间之朝暮:
从早到晚。
(3)写山间之四时:
从春到冬。
(4)写宴饮场面:
从外到内。
2.本文写景上有什么特色?
写景与抒情相结合。
写亭的环境:
用林壑尤美蔚然而深秀表现亭子令人赏心悦目的外景;又用水声潺潺峰回路转表现亭子清幽的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文写景抒情的基调。
3.这篇文章写了三种乐:
山水之乐、游人之乐、太守之乐。
山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系?
作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。
写山水之乐,是表现他贬官谪居滁州后,寄情山水,排遣愁怀的生活态度。
写游人之乐,为的是从众宾欢中反衬自己的乐,因为享受山水之乐的是一州之人,人人都可以纵情山水,这是非同寻常的。
太守之乐境界最高,太守既能知禽鸟之乐,又能乐游人之乐;既能同醉,又能自醒;还能体察万物,反思人情,写文章来记述其事。
【理解文章,把握主旨】
1.文章的主旨是什么?
这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述,勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2.贯穿全文的主线是乐,描写景物时又着眼于一个醉,作者是怎样把醉与乐统一起来的?
醉与乐是统一的,醉是表象,乐是实质,写醉正是为了写乐。
写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷,但这种乐趣,是人人都能体会到的,还不算奇。
待到滁人游太守宴众宾欢时,乐的内涵就加深了。
因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了与民同乐的乐趣。
文中用太守醉结束欢乐场面,说明醉翁之意何止在乎山水之间,同时也在于一州之人。
到全文结尾处,更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来,画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。
【课堂讨论,拓展延伸】
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处?
两人都有被贬的政治遭遇,但不以己悲,都有忧民及与民同乐的思想,具有吃苦在前、享乐在后的精神。
2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到与民同乐?
为官者要树立人民的利益高于一切的思想,像欧阳修那样,抛弃个人荣辱,胸襟豁达,时刻以人民疾苦为念,为官一任,造福一方,把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准,以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题,为人民谋福利,创造出人民满意的业绩。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.层次清晰,脉络分明。
本文采用叙事说明的笔调,层次清晰,脉络分明。
如,全文用了21个也字,每一个也字不仅帮助煞尾,还成了文意转折的标志。
这样文随意转,层层道出,织成了一篇锦绣文章。
再如,除第一段,每段一开头都有领起词语,引出下文。
从若夫到至于再到已而,展开了从景物到游乐再到归来的一幅画卷。
2.骈散结合,相映成趣。
文中大量地运用了骈偶句,加强了韵律美。
像临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌这样的句子,出语自然,浑然天成,给文章增添了华丽之美。
文中用了21个也字,用了25个而字,把诗一样齐整的句子断开,让它具有散文的韵味。
这样整散结合的句子,使文章既有诗的意境,又有散文的美感。
如日出而林霏开,云归而岩穴暝,去掉而字,就变成诗句;加上而字,就变成了文句。
而字的使用,加强了回环咏叹的意味。
【方法运用,片段作文】
请以《秋》为题,完成一个片段作文。
注意长短句穿插使用。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学反思
文言基础知识积累是文言文学习的重点,也是理解文意的关键所在。
所谓书读百遍,其义自见,用在文言文的学习上,更是效果显著。
因此,我安排了大量的朗读训练。
尤其是教学生把握节奏、重音、停顿,对疏通文意大有裨益。
课前作业设计,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。
让学生既能体验自己学习成功的快乐,又能品尝帮助别人的喜悦。
而且整个教学活动都是在师生互动中进行,可使师生关系变得十分融洽,让师生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中,学到知识,提高能力。
方法指导:
文言比较阅读中如何探究结果
文言比较阅读是一种联系课内外知识、促进同学们学会知识迁移的重要形式。
它可以是课内两篇(段)文言材料的比较阅读,也可以是课内外各一篇(段)文言材料的比较阅读。
用来比较的选段,也可能不止是文言文篇段,还可能将古诗词,甚至是现代文与文言文篇段结合起来考查。
其中,比较阅读文言文篇段并写出探究结果是常见的考查方式之一。
此类题的答题技巧是:
1.初读文言语段,浏览全文,疏通文意,整体把握主要内容。
2.落实题目要求和比较的内容,反复阅读相关文字,从与之相关的语句分析和试题的考查点入手,逐项进行异中求同或同中求异,找准答题的切入点。
3.联系全文,整体分析,按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。
素材积累:
怕后生笑话我
夜深了,欧阳修灯下伏案,专心致志地修改自己的文章。
他的夫人打趣地说:
你又不是学生,还这样认真改。
难道是怕先生责怪吗?
欧阳修说:
我写文章是要给后生们看的,所以这样认真修改,是担心文章里还有什么毛病,怕后生笑话我呀!
【反思】
《醉翁亭记》是我很烦的一篇古文,我也知道他是古文中的经典,也知道这一册中的很多文章都是游记的文章,都是我们的经品,可我还是很怕教它。
可课文由不得心情,还得教呀。
文言文我最怕去翻译,一句话一句话地去翻译给学生听,学生听得很烦,我自己讲得口干舌燥,没有多大的效果。
可文言文要的`就是要会译句子,解释词语,这可是一件很烦人的事,费力去做吧不讨好,而且又得不到学生的欢迎,真是苦恼。
于是我开始寻找摆脱苦恼的方式。
今天就上了这样两节闷的课,在11班讲课的时候,开始还好好地,我想这样构思,先请同学分好组,两人一小组,参照翻译书去自主翻译,把不懂的问题圈出来。
接着再提问,由学生抢答。
哪一位同学抢答上就给哪一位同学加分。
想法不错,可操作起来很是失败。
我就刚开了个头,就被我自己给夭折了,我刚请完第一组黄希雅提问,结果抢答的声音杂乱无章,我很焦急,自己去回答了,后面也没有去组织,没有去再尝试,而是自己把第一段给翻译了,真的是很费力,很不讨好的一件事。
下了课我就开始思考,下节语文课如何上呀,这样子没有办法,我接着改变了一下,请同学把三四段一句话一句话地去译,译是译了,可我没去分析,一是先由学生找出同学在译文中的错误,其次是我说出本句中的重点字词,结果呢,也是一团乱。
学生在乱哄哄的情况下上完了这一课,很是失败呀。
接下来12班的两节课,我想可不能这样上了,可有什么好办法呢,使文言文上得有生有色。
也是误打误撞吧,在学生读这篇课文的时候,我脑中闪过这样一个想法,分成四组,每组选一人背诵一段,可以给三次帮助机会。
然后其它组同学考这位学生的翻译这一段。
不带课文不带参考书,可向本组成员求助三次。
在这样的想法下我行动起来,我先让同学分组背一二三四段。
接着我请同学来背,一组杨志祥,背得不错,不过再解释的时候就差了些,不过算是过关了,同学们的反响也很热烈,接着邓琦琪,后来是刘璐璇,都不学生自己去考学生,问学生,在问的过程中他们自己反而完全调动起来,这是非常好的。
这种方式值得我自己去学习。
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