自考幼儿园课程论大纲作业模拟题.docx
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自考幼儿园课程论大纲作业模拟题
《幼儿园课程论》教学大纲
一、课程性质与设置目的
(一)课程的性质、地位和任务
《幼儿园课程论》是自学考试学前教育专业的必考课程,是培养和检验考生有关学前教育的基本知识和应用能力的专业基础课程。
《幼儿园课程论》注重学前教育课程的观念、知识与教学实践的系统研究,偏重于学前教育课程的特性的探讨,是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
随着社会的发展和教育科学研究的深入开展,《学前教育课程论》的内容呈现出理论性、综合性和应用性的特点。
学习本课程,不仅使学生掌握学前教育课程的基本概念、基本理论及开展学前教育课程科学研究的初步方法,帮助学生了解幼儿教育实际,培养他们热爱幼儿教育事业的兴趣,学会审视、分析当前幼儿教育课程实践中的问题,而且有利于促进学生自身学习能力、分析解决问题能力、实践反思能力的提高,为今后进入幼儿教育机构从事教育和课程实践和研究工作打下良好的基础。
(二)本课程的基本要求和重点
基本要求:
1.了解课程曾经是什么;明确课程应该是什么;能够从课程结构角度理解课程本质。
2.把握学前教育课程的性质,并理解确定学前教育课程性质的理论意义和实践意义。
3.了解课程价值与教育价值;理解学前教育课程价值与人的价值的关系;重点掌握学前教育课程的基本价值取向。
4.掌握课程内容的概念;了解学前教育课程内容的形式;理解学前教育课程内容的来源。
5.把握学前教育课程内容的基本特性。
6.掌握课程组织的概念;了解学前教育课程组织的要素;重点把握学前教育课程组织的价值。
7.从原理的内涵、理论基础与原理的实践性和具体化三方面理解学前教育课程组织的基本原理。
8.掌握学前教育课程组织的基本原则。
9.了解学前教育中的潜在课程:
认识潜在课程及其特征;了解学前教育中的三类潜在课程;了解如何创设适宜学前儿童发展的学习环境;认识教师形象及其设计对学前教育的价值。
10.了解中国学前教育发展史,明确各个阶段的历史特点并从中获得启示。
11.了解中国早期学前教育思想,从本质、目标、内容、实施以及编制等方面了解陈鹤琴、张雪门和张宗麟三人的学前教育思想及其对现当代学前教育课程改革的启示。
12.了解外国学前教育课程理论与思想。
本课程的重点:
学前教育的基本特性:
学前教育课程的性质,学前教育课程的价值与基本价值取向,学前教育课程内容的形式与来源以及其基本特性,学前教育课程组织的基本原理和基本原则。
(三)本课程与有关课程的联系
学习本课程,要求学生具备学前教育专科学历,掌握一定的学前儿童心理学、学前教育学和各领域教学的基础知识与理论;同时,本课程的学习,又可为学前教育本科专业相关课程的学习和实践奠定必要的理论基础。
第一章课程的本质
(一)考核知识点
1.课程发展史上四种较有代表性的课程定义。
2.潜在课程的涵义、特征以及给我们的启示。
3.课程本质观的演变以其所涉及的方面。
4.课程的概念以及课程本质规定的特点。
5.对课程结构的研究:
“六分法”“四分法”“三分法”“两分法”。
6.课程的内部结构与外部结构。
7.课程结构与活动结构的关系。
(二)学习要求
学习本章,要了解课程含义及本质的变化的内涵;理解课程本质观;认识课程的结构以及课程结构与活动结构的关系。
本章重点:
课程的概念;课程结构;课程本质观。
本章难点:
课程本质。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
第一节课程曾经是什么
1.识记:
①课程发展史上四种较有代表性的课程定义;②潜在课程的涵义、特征。
2.领会:
四种课程本质观的优点和不足。
3.应用:
潜在课程的启示。
第二节课程应该是什么
1.识记:
①课程的概念;②从课程概念的变化看课程本质观。
2.领会:
①研究课程本质所涉及的方面;②对课程本质规定的特点。
第三节从课程结构看课程本质
1.识记:
课程结构的概念、分类。
2.领会:
①对课程结构的研究:
“六分法”“四分法”“三分法”“两分法”;②课程结构与活动结构的关系。
(四)章节作业
1.对“课程即经验”这一课程观进行分析与评价。
2.陈述潜在课程的特征。
3.分析课程结构与活动结构的关系。
第二章学前教育课程的性质
(一)考核知识点
1.学前教育课程的性质
2.确定学前教育课程性质的理论与实践意义
(二)学习要求
学习本章,要明确学前教育课程的性质及其含义;掌握确定学前教育课程性质的理论与实践意义。
本章重点:
学前教育课程的适宜发展性和基础素质性质;理解学前教育课程性质的理论与实践意义。
本章难点:
学前教育课程的性质。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
第一节学前教育课程性质的确定
1.识记:
学前教育课程的性质。
2.领会:
①学前教育课程的根基性和基础素质性;②素质的含义和特性;③学前儿童素质的特殊性。
3.应用:
分析适宜发展性课程的含义。
第二节确定学前教育课程性质的意义
1.识记:
确定学前教育课程性质的实践意义
2.领会:
①确定学前教育课程性质的实践意义;②活动课程论与学科课程论所指向的学前教育课程的特点。
3.应用:
运用所学理论,分析当前我国幼儿园在课程性质确定上所存在的误区。
(四)章节作业
1.分析学前教育课程的性质。
2.试比较活动课程论与学科课程论所指向的学前教育课程各自的特征。
3.分析确定学前教育课程性质的实践意义。
4.调查分析当前我国幼儿园在课程性质确定上所存在的误区。
第三章学前教育课程的价值与基本价值取向
(一)考核知识点
1.价值、课程价值、教育价值的含义及其特征
2.学前教育课程价值与人的价值的关系
3.学前教育课程的基本价值取向
(二)学习要求
学习本章,要求认识到价值、课程价值、教育价值的含义及其特征;理解学前教育课程价值与人的价值的关系;明确学前教育课程的基本价值取向;并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育课程实践教学中存在的问题。
本章重点:
学前教育课程的基本价值取向。
本章难点:
学前教育课程价值与人的价值的关系。
本章教学时间安排:
讲授内容9课时,习题课1课时,共需10课时。
(三)考核要求
第一节课程价值与教育价值
1.识记:
①价值及其特征;②教育价值的定义、类别。
2.领会:
①教育价值的特征;②课程价值的特征。
第二节学前教育课程价值与人的价值
1.识记:
学前教育课程价值与人的价值的关系。
2.领会:
①学前教育课程的理想价值与现实价值的关系;②学前教育课程价值与学前教育价值的关系;③学前教育课程价值与人的价值的关系。
第三节学前教育课程价值的基本价值取向
1.识记:
学前教育课程价值的价值取向在目标、内容和组织三个方面的表现。
2.领会:
①学前教育课程价值的基本价值取向;②全人格教育;③学前教育课程的整体教育原理;④儿童主体性教育的开展。
3.应用:
①运用相关理论分析“完整儿童”;②联系学前课程实际分析如何开展幼儿主体性教育。
(四)章节作业
1.什么是价值?
有何分类?
2.学前教育课程价值分别与学前教育、人的价值有何关系?
3.分析学前教育课程价值的基本价值取向。
4.联系学前课程实际分析如何开展幼儿主体性教育。
5.运用相关理论谈谈你对“完整儿童”的认识。
第四章学前教育课程内容的形式与来源
(一)考核知识点
1.课程内容的形式
2.学前教育课程内容的具体形式
3.学前教育课程内容的来源
(二)学习要求
学习本章,要认识课程内容的三种形式;明确学前教育课程内容的具体形式;了解学前教育课程内容的来源;并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育课程内容选择中存在的问题。
本章重点:
学前教育课程内容的具体形式。
本章难点:
学前教育课程内容的来源。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
第一节课程内容的概念
1.识记:
课程内容的三种形式。
2.领会:
①静态的课程内容的特点;②动态的课程内容的特点;③动静融合的课程内容的特点。
第二节学前教育课程内容的形式
1.识记:
①幼儿获得的知识的特点;②情境、活动的含义。
2.领会:
学前教育课程内容的两种形式。
3.应用:
分析知识和经验在学前教育课程中的地位。
第三节学前教育课程内容的来源
1.识记:
学前教育课程内容的三大来源。
2.领会:
针对学前教育课程内容的来源学者们的研究。
3.应用:
联系实际分析学前教育课程内容的来源。
(四)章节作业
1.分析幼儿获得知识的特点。
2.论述学前教育课程内容的形式。
3.联系实际分析学前教育课程内容的来源。
第五章学前教育课程内容的基本特性
(一)考核知识点
1.学前教育课程内容的根基性。
2.学前教育课程内容的直接兴趣性。
3.学前教育课程内容的人文性。
4.学前教育课程内容的情境性。
5.学前教育对课程内容的活动性。
6.学前教育程内容的整体性。
7.学前教育课程内容的发展性。
(二)学习要求
学习本章,要掌握学前教育课程内容的七个基本特性;了解各个特性的理论基础。
本章重点:
学前教育课程内容的七个基本特性。
本章难点:
各个特性的理论基础。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
1.识记:
学前教育课程内容的七个基本特性及其内涵。
2.领会:
学前教育课程内容的七个基本特性的理论基础。
3.应用:
联系实际分析学前教育课程内容的特性。
(四)章节作业
1.简述学前教育课程内容的七个基本特性的名称与内涵。
2.简述杜威关于儿童本能与兴趣的观点。
3.联系实际分析学前教育课程内容的根基性、直接兴趣性、人文性、活动性、发展性等特性。
第六章学前教育课程组织及其价值
(一)考核知识点
1.课程组织的涵义,学前教育课程组织的概念。
2.课程组织的三个层次。
3.学前教育课程组织的三大要素。
4.学前教育课程组织的价值。
(二)学习要求
学习本章,要了解学前教育课程组织的内涵;明确课程组织的层次;认识学前教育课程组织的三大要素;分析学前教育课程组织的价值。
本章重点:
学前教育课程组织的三大要素。
本章难点:
学前教育课程组织的价值。
本章教学时间安排:
讲授内容9课时,习题课1课时,共需10课时。
(三)考核要求
第一节课程组织的概念
1.识记:
课程组织的层次;学前课程组织的涵义。
2.领会:
①课程组织应关注的几个方面;②学前教育领域的课程组织应注意的问题;③课程组织的层次与儿童的关系。
3.应用:
①联系实际分析学前教育课程组织的三大要素;②分析学前教育课程组织的价值。
第二节学前教育课程组织的要素
1.识记:
学前教育课程组织的三大要素。
2.领会:
①作为学习者的学前儿童的特点;②教育者的作用和职责;③教育情境的作用。
3.联系实际分析学前教育课程组织的三大要素。
第三节学前教育课程组织的价值
1.领会:
学前教育课程组织在学前儿童发展中的的价值。
2.应用:
分析学前教育课程组织是主体性统一过程的观点。
(四)章节作业
1.简述学前教育课程组织的概念和特殊性。
2.课程组织有那几个层次?
3.论述学前教育课程组织的三大要素及其特征。
4.联系实践分析学前教育课程组织的价值。
第七章学前教育课程组织的基本原理
(一)考核知识点
1.基本原理和学前教育课程组织的基本原理的涵义。
2.相互作用原理的内涵、理论基础与原理的实践性和具体化。
3.整体教育原理的内涵、理论基础与原理的实践性和具体化。
4.环境陶冶原理的内涵、理论基础与原理的实践性和具体化。
(二)学习要求
学习本章,要了解基本原理的含义进而理解学前教育课程组织的基本原理的内涵;从原理的内涵、理论基础与原理的实践性和具体化三个方面认识学前教育课程组织的三个基本原理。
本章重点:
学前教育课程组织的三个基本原理。
本章难点:
学前教育课程组织的三个基本原理分别的理论基础。
本章教学时间安排:
讲授内容7课时,习题课1课时,共需8课时。
(三)考核要求
第一节相互作用原理
1.识记:
相互作用原理的内涵。
2.领会:
①相互作用原理的理论基础;②相互作用原理的实践性和具体化。
3.应用:
分析相互作用原理在学前课程组织中的实践性与具体化。
第二节整体教育原理
1.识记:
整体教育原理的内涵。
2.领会:
①整体教育原理的理论基础;②整体教育原理的实践性和具体化。
3.应用:
运用整体教育原理,说明好课程的评价标准。
第三节环境陶冶原理
1.识记:
环境陶冶原理的内涵;文化生态学对环境的划分类型。
2.领会:
①环境陶冶原理的理论基础;②环境陶冶原理的实践性和具体化。
3.应用:
将儿童生态学理论综合运用到课程组织上,分析我们应持有的教育观念。
(四)章节作业
1.简述相互作用原理、整体教育原理、环境陶冶原理的内涵。
2.论述相互作用原理、整体教育原理和环境陶冶原理在学前课程组织的实践性与具体化中分别应关注的问题。
3.运用整体教育原理,说明好课程的评价标准。
4.将儿童生态学理论综合运用到课程组织上,分析我们应持有的教育观念。
第八章学前教育课程组织的基本原则
(一)考核知识点
1.目标定向原则
2.生活化原则
3.活动化原则
4.游戏化原则
5.综合化原则
6.家园同步原则
7.师生同构原则
(二)学习要求
学习本章,要了解学前教育课程组织的基本原则、其在幼儿教育中的体现以及需要注意的方面;并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育实践中存在的问题。
本章重点:
学前教育课程组织的基本原则。
本章难点:
对学前教育课程组织的基本原则的贯彻实施。
本章教学时间安排:
讲授内容7课时,习题课1课时,共需8课时。
(三)考核要求
第一节目标定向原则
1.识记:
目标定向原则的涵义。
2.领会:
①教育目标的层次及其特点;②教育目标与课程组织的关系。
第二节生活化原则
1.识记:
①教育生活化概念。
2.领会:
①生活化原则在幼儿园教育实践中的体现;②教育生活化与生活教育化。
3.应用:
①运用所学理论,举例分析当前我国幼儿园节日文化课程中生活化原则的体现;②分析学前教育生活化与生活化教育的关系。
第三节活动化原则
1.识记:
①课程组织的活动化的涵义。
2.应用:
①从教师角度分析如何使语言教育实现活动化组织;②
谈谈幼儿园课程的组织为什么要遵循活动化原则。
第四节游戏化原则
1.识记:
课程组织游戏化的本质、核心。
2.领会:
教学游戏化的实质。
3.应用:
分析幼儿园课程的组织为什么要遵循游戏化原则以及遵循时应注意的问题。
第五节综合化原则
1.识记:
目标综合化、内容综合化、教育方式综合化的涵义。
2.领会:
课程组织综合化的着眼点。
3.应用:
分析目标、内容、教育方式综合化分别应注意的问题。
第六节家园同步原则
1.识记:
家园同步的概念。
2.领会:
①家园同步和家园共育;②家园同步的开展。
3.应用:
分析家园同步对学前教育课程组织的意义以及实施时应关注的问题。
第七节师生同构原则
1.识记:
①师生同构;②师生合作。
2.领会:
师生同构的意义和理论基础。
3.应用:
分析在实践中贯彻该原则时需要注意的方面。
(四)章节作业
1.简述课程目标的层次及其特点。
2.论述生活化原则的涵义、意义及其在幼儿园教育实践中的运用。
3.谈谈幼儿园课程的组织为什么要遵循活动化原则以及贯彻此原则时需要注意的方面。
4.论述学前课程游戏化原则的本质、意义以及以及贯彻此原则时需要注意的方面。
5.分析学前课程综合化的表现及其运用于实践时分别应注意的问题。
6.分析家园同步对学前教育课程组织的意义以及实施时应关注的问题。
7.分析师生同构原则对学前教育课程组织的意义以及实施时应关注的问题。
第九章学前教育中的潜在课程
(一)考核知识点
1.潜在课程的内涵及其特征
2.学前教育中的潜在课程
3.潜在课程对学前教育的价值
4.适宜学前儿童发展的学习环境的创生
5.教师形象对幼儿发生作用的因素
(二)学习要求
学习本章,要了解潜在课程的内涵及其特征;理解潜在课程对学前教育的价值;懂得如何创设适宜学前儿童发展的学习环境和如何设计和维护教师的形象,并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育实践中在学习环境的设计和教师形象的设计中存在的问题。
本章重点:
学前教育中的潜在课程;潜在课程对学前教育的价值;学习环境的设计准则;教师形象对幼儿发生作用的因素。
本章难点:
潜在课程对学前教育的价值。
本章教学时间安排:
讲授内容9课时,习题课1课时,共需10课时。
(三)考核要求
第一节潜在课程及其特征
1.识记:
潜在课程的概念与特征。
2.领会:
①潜在课程的层次性结构及其特征。
第二节学前教育中的潜在课程
1.识记:
潜在课程的基本框架内容。
2.领会:
各个框架内容对幼儿教育的影响。
第三节要重视学前教育领域的潜在课程研究
1.识记:
①学前教育的特征;②幼儿学习发展特征。
2.领会:
学前教育的特征、幼儿学习发展特征与潜在课程;潜在课程的研究价值。
3.应用:
分析潜在课程对幼儿发展的作用。
第四节创设适宜学前儿童发展的学习环境
1.识记:
①教育环境;②学习环境。
2.领会:
设计学习环境应注意的问题。
3.应用:
联系实际分析如何创设适宜学前儿童发展的学习环境。
第五节教师形象及其设计
1.识记:
教师形象应包含的内容。
2.领会:
教师形象对幼儿发生作用的因素。
3.应用:
分析良好教师形象应关注的几个方面。
(四)章节作业
1.阐述潜在课程不同于正规课程的特征。
2.论述学前教育中潜在课程的价值。
3.联系实际分析潜在课程对幼儿发展的价值。
4.联系实际,分析如何创设适宜学前儿童发展的学习环境。
5.联系实际分析如何为幼儿创设具有问题情境的环境。
6.教师在为幼儿创设具有人文性环境时应关注哪些问题?
7.分析良好教师形象应包含的内容与应关注的几个方面。
第十章中国学前教育课程发展史论
(一)考核知识点
1.中国学前教育发展的历史轨迹。
2.中国学前教育课程发展各历史阶段的特点。
3.中国学前教育发展各阶段的经验教训。
4.中国学前教育课程发展的历史总体特点和启示
(二)学习要求
学习本章,要了解学前教育课程发展的历史轨迹、特点和经验教训;把握中国学前教育课程发展的历史总体特点和启示。
本章重点:
学前教育课程发展的历史踪迹、特点和经验教训。
本章难点:
中国学前教育课程发展的历史总体特点和启示。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
第一节中国学前教育课程发展:
1949年以前
1.识记:
此阶段学前教育课程发展的历史踪迹。
2.领会:
20世纪二三十年代学前教育课程发展的特点。
3.应用:
20世纪二三十年代学前教育课程发展的特点及启示。
第二节中国学前教育课程发展:
1949~1976年
1.识记:
此阶段学前教育课程发展的历史踪迹。
2.领会:
①20世纪50年代至60年代中期学前教育课程发展的特点;②此阶段学前教育课程发展的经验教训。
第三节中国学前教育课程发展:
1976年以来
1.识记:
此阶段学前教育课程发展的历史踪迹。
2.领会:
①20世纪90年代学前教育课程发展的特点;②此阶段学前教育课程发展的经验教训。
3.应用:
分析20世纪90年代学前教育课程发展的特点及启示。
第四节中国学前教育课程发展:
历史总体特点与启示
1.识记:
中国学前教育课程发展:
历史总体特点。
2.领会:
从目的、指导理论、改革方式与结果看中国学前教育三次课程改革的特征。
3.应用:
分析中国学前教育课程发展的历史启示。
(四)章节作业
1.陈述20世纪二三十年代学前教育课程发展的特点。
2.浅谈20世纪90年代学前教育课程发展的特征及启示。
3.结合相关事实,谈谈中国学前教育课程发展的总体特征及历史启示。
第十一章中国早期学前教育课程思想
(一)考核知识点
1.陈鹤琴的“活教育”学前教育课程思想。
2.张雪门的“行为课程”学前教育课程思想。
3.张宗麟的学前教育课程思想。
(二)学习要求
学习本章,要从学前教育课程的本质、目标、内容、实施以及编制等方面理解陈鹤琴、张雪门、张宗麟的学前教育课程思想及启示;并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育实践中存在的问题。
本章重点:
理解陈鹤琴、张雪门、张宗麟的学前教育课程思想。
本章难点:
运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育实践中存在的问题。
本章教学时间安排:
讲授内容8课时,习题课1课时,共需9课时。
(三)考核要求
第一节陈鹤琴的学前教育课程思想
1.识记:
①“五指活动”理论;②整个教学法;③课程编制的十大原则和三个具体方法。
2.领会:
陈鹤琴的学前教育课程思想的优势和不足。
3.应用:
分析陈鹤琴的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
第二节张雪门的学前教育课程思想
1.识记:
①真正适合儿童发展的教材应符合的条件;②幼稚园课程的特点;③编制幼稚园课程需要注意的方面。
2.领会:
幼稚园课程的结构和内容。
3.应用:
分析张雪门的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
第三节张宗麟的学前教育课程思想
1.识记:
①幼稚园课程的本质;②幼稚园课程内容的来源;③课程编制需要注意的方面。
2.领会:
幼稚园社会化课程思想。
3.应用:
分析张宗麟的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
(四)章节作业
1.陈述陈鹤琴的学前教育课程思想的“五指活动”理论。
2.分析陈鹤琴的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
3.张雪门认为真正适合儿童发展的教材应符合的条件有哪些?
4.分析张雪门的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
5.分析张宗麟的学前教育课程思想的主要观点及对当前我国学前教育课程改革的启示。
第十二章外国学前教育课程理论与思想
(一)考核知识点
1.夸美纽斯的学前教育课程思想
2.卢梭的学前教育课程思想
3.裴斯泰洛奇的学前教育课程思想
4.福禄贝尔的学前教育课程思想
5.蒙台梭利的学前教育课程思想
6.杜威的课程思想
7.人文主义心理学和人文主义课程
8.认知发展理论与认知发展课程
(二)学习要求
学习本章,要了解起源阶段和发展阶段著名教育家的学前教育课程思想;理解教育和心理学理论与学前教育课程的发展;并能运用这些基本理论知识审视当前我国学前教育课程实践中存在的问题。
本章重点:
起源阶段和发展阶段主要的著名教育家的学前教育课程思想。
本章难点:
著名教育家的学前教育课程思想对当前我国学前教育课程改革的启示;教育和心理学理论与学前教育课程的发展。
本章教学时间安排:
讲授内容7课时,习题课1课时,共需8课时。
(三)考核要求
第一节起源阶段的世界学前教育课程思想
1.识记:
①夸美纽斯的实物课程的特征和具体内容;②卢梭的教育目的论。
2.领会:
①夸美纽斯对学前教育课程性质、组织方式与教学方法的理解;②卢梭学前教育思想、教育内容和教育措施;③裴斯泰洛齐的学前教育课程思想。
3.应用:
卢梭的自然人教育思想及其启示。
第二节发展阶段的世界学前教育课程思想
1.识记:
①福禄贝尔的“恩物”及学前课程内容;②
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