《一块特别的石头》教学设计新部编版5doc.docx
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《一块特别的石头》教学设计新部编版5doc
教师学科教案
[20-20学年度第—学期]
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
r\・
•-二〕r——
金积中心学校集体备课教学设计
课题
21一块特别的石头
计划课时
2
授课人
蔡学民
教学
内容
分析
《一块特别的石头》是第六单元的一篇精读课文。
本单元的训练重点为“揣摩文章的叙述顺序,抓住文章的叙述事件,体会文章的人物特点。
”本文主要体现了李四光勤于思考,数十年执着追求的高贵品质。
教学
目标
1•指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
2•引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
3•帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。
教学
重难
占
八、、
1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2•体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
教具
学具
准备
多媒体课件
教学设
计思路
从文章结构看,文章是围绕一块特别的石头,按照事情{时间}发展的顺序写的。
文章浅显易懂,应采用以读代讲的方式,让学生自己读懂课文,并提出疑问。
教学环节
教学内容与教师活动学生活动设计意图复备
一导入
第一课时
课前收集有关
课前准备:
收集有关李四光的
图片或资料
一、导入谈话。
知识对文章的
学习和理解是
(板书课题)
必要的,同时也
要以从课题质疑谈话导入,而
能培养学生自
后让学生带着问题学习课文。
主学习的能力。
为什么说它是一块特别的石
让学生自主地
头?
二、交流自己收集的图片或资
料。
选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面
1、默读课文,了解课文内
1、学生自读课文,然
的学习奠定基
容。
后指名朗读。
要求读准
础。
二、初读课
文,整体感
知
2、画出要求认识的字,借助注音认识生子,记住本课要求会认的字。
字音,不加注音或查
字典,也可以问同学。
2、指定学生朗读,评
了望学生对本课生字的认读情况,培养学生
估朗读效果。
抽几个学
在朗读中主动
第二课时
生分段读课文,看他们
是否读得正确,有没有
认字的习惯。
1、理清文章的顺序:
李四光
读不准的字词,帮助纠
与同学们玩捉迷藏对巨石的
正朗读的错误。
由来产生疑冋;向长辈请教没
请同学们提出不理解
能解答他的疑问;去英国留学
的地方。
一、朗读感
悟
才逐渐明白了其中原因;回到家乡考察,取得震惊世界的研究成果。
3、学习生字交流记忆的方法。
1•这块石头特别在哪里?
读
课文有关段落找答案。
1.抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。
[充分相信学
二、学文
探究:
2•时间长了,李四光对这块
大石头产生了疑问:
"这么大
的一块石头,是从哪里来的
反复读句子,练习读出语气。
生,让他们根据自己的认知水平和能力来进
呢?
”
2•李四光为了解开这个问题,都问了谁?
结果怎样?
行创造性学习。
加强语文学习
的操作性、实践
4•学生汇报:
性。
使学生在活
(1)“石头从哪里来的?
本来
看插图。
练习读出语
动中学习。
]
就有的呗!
”小朋友的回答李
气:
小朋友们认为“太
四光不满意。
可笑、太奇怪”了
(2)陈二爹的回答李四光不相信。
(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。
5.“真是打破沙锅问到底!
”李四光要自己解开这个
李四光真会动脑筋。
――第九自然段:
抓住
谜题。
他是如何研究的?
默读
“学习、考察、想”等
课文,划出有关语句。
读读这
词语,感悟李四光对大
些词句,想想你有什么体会?
石头能产生那么多“为
练习朗读,小组内评读。
什么”!
――第十自然段:
“考察研究、发现、推翻”,感受李四光勤于思考、善于动脑、执者求索的可贵品质。
练习朗读,体现对关键词语
看插图,李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大
[品味词句,引
的理解。
石头是从遥远的秦岭
导学生了解李
被冰川带到这里来的。
四光探索巨石
1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑冋引
学生朗读
由来的过程]
发了震惊世界的研究成果,貌
三、总结升华:
四、课外
拓展
似平常的事件不平常。
好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。
所以李四光成为我国一一“著名的地质学家”。
2•结合课文内容说说,李四光取得这个成果靠的是什么?
1•许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。
2•愿同学们也怀有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贝献。
坚持不懈
:
启发学生的想像力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。
:
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础
21一块特别的石头
板
打破沙锅问到底
书
李四光{一只缠绕
设
足迹遍布
计
作
业
设
计
教
学
反
思
审核人:
贾万太
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