一年级数学第六单元教案.docx
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一年级数学第六单元教案
第五单元教学计划
1、单元教学内容:
11~20各数的认识,11~20的加减法,解决问题。
二、单元教材分析
让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同的方式。
可以设计一些联系学生生活实际,用数数方法解决的※以计数单位“十”为基础,认识11~20各数。
11~20的加减法及各部分名称只要求学生认识。
三、单元教学目标:
1、能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”,知道10个一是1个十、2个十是20,理解11~20各数的组成。
3、初步体会数学知识与日常生活紧密联系,树立估算意识,培养学生的数感。
4、让学生经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同的方式。
四、单元教学重难点:
重点:
1、会读会写11-20各数,掌握这些数的组成顺序和大小;
2、认识十位与个位
3、熟练口算10加几和相应的减法
难点:
认识数位,了解每个数位的数所表示的意义
五、教学方法、手段及资源:
11-20各数仍然是从数概念的几个方面:
数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。
教材安排了三个例题,例1教学11-20各数的认识,从数数、数的组成、读数几个方面来认识;例2教学数的顺序和比大小;例3教学写数(具体说明三个例题的是什么),序数学生通过前面的学习已经熟悉,没再安排例题,只在练习中巩固。
虽然仍然是从这些方面认识,但由于数的范围不同,数的特点也不同了,因此侧重点也不同了。
如数数,10以内是1个1个地数,11-20不仅要以“个”为单位数数,还要以“十”为单位数数。
11-19计数的结果就是一个十和几个一,20是2个十。
所以这里数数要从认识计数单位“十”开始,由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。
六、具体课时排:
数11——20各数,读数、写数(2课时)
10加几的加法和相应的减法(2课时)
【课题】 11-20各数的认识
【教学内容】 11-20各数的认识
【教学目标】1.能正确地数出11-20各数, 掌握20以内数的顺序。
初步体会11-20的数的组成。
2.在实践操作中,初步了解“十”的计数单位,掌握20以内数的顺序、大小体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3.参与实践过程,在活动中获得成功的体验,培养初步的数感。
【教学重点】正确地数出、读出11-20各数,掌握20以内数的顺序。
【教学难点】认识计数单位“十”,初步了解十进制。
【课时】第一课时
【教学准备】课件
【教学时间】40分钟
【教学过程】
教学过程
1、歌曲导入,产生探究欲望。
1.谈话:
今天,老师带来一首好听的歌曲《数鸭子》,你们会唱吗?
教师带学生边唱《数鸭子》,边表演。
2.提问:
这位小朋友数不清有多少只鸭,你们能帮她数一数吗?
学生集体数鸭子。
(10只)2.复习0-10数字的顺序。
①请一个学生把前面的数字从小到大排队。
②排好队后全班齐读一次。
二、提供探索机会,经历探索过程。
1.操作。
(1)课件出示小棒(12根)
(2)学生数完后集体交流。
(3)出示茄子老师的要求:
这样一根一根地数小棒,多麻烦呀!
怎样才能让别人一下子看出有多少小棒呢?
你有好办法吗?
(4)请学生数出12根小棒,摆一摆,怎样摆就能一下子看出有12根小棒了。
(5)学生操作,教师巡视。
(6)集体交流:
师:
哪个小朋友来说说你是怎么摆的?
(7)演示老师的摆法。
(把十根小棒捆成一捆)提问:
老师是怎么摆的?
你觉得谁的方法好?
(9)教师带学生按照老师的摆法摆小棒。
提问:
刚才,我们把多少小棒捆成一捆的?
10个一是多少?
(一个十)2.数一数。
课件出示13、15、16根小棒。
提问:
有多少小棒?
为什么是13?
能用数几来表示?
3.摆一摆。
谈话:
你们真棒!
能看着小棒的数出它们的个数,老师来说数,你能用小棒很快地摆出来吗?
(1)师:
摆12根。
生:
摆一摆。
同法摆出14、16、17根小棒。
(2)教师请女小朋友摆18根小棒,男小朋友帮着数一数。
(3)请男小朋友摆出16根小棒,女小朋友帮着数一数。
4.猜一猜。
(1)谈话:
你们今天的表现真不错!
老师要奖给你们一些水果。
出示苹果:
仔细看一看,猜一猜有多少苹果。
(2)数一数,你猜对了吗?
怎样就能一眼看出有14只苹果了?
学生讨论后交流。
课件演示把10只苹果圈起来。
(3)同法猜桔子、草莓。
5.课件出示19根小棒。
(1)提问:
有多少小棒?
再摆一根是多少?
(2)请学生摆出20根小棒。
(3)提问:
你有好办法让我们一下子看出是20根吗?
引导学生捆两捆。
(4)提问:
两捆小棒是几个十?
两个十是多少?
6.读一读。
(1)我们学的这些数在你的尺上也有,拿出你的直尺,看着尺上的数,从0读到20,说一说你发现了什么?
(2)指名读数,并说一说发现了什么?
(3)小结:
我们发现,越往后读,表示的数就越大。
7.游戏。
师生互动,按按老师要求翻书。
分别找出书上的第13、11、15、19、17、20页。
三、小结。
(1)谈话:
今天,我们学了哪些数?
你能读一读吗?
教师先请个别学生读一读,再集体读。
(2)出示课题:
11-20各数的认识。
(3)提问:
生活中,哪里有这些数?
(4)学生举例,课后找一找。
教学调整或生成记录(手写)
【板书设计】
【课后反思】
【课题】《11—20各数的写法》第二课时
【教学内容】义务教育教科书一年级上册75页例3
【教学目标】1、使学生能初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11-20各数。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
【教学重点】正确地书写11-20各数。
【教学难点】认识“十位”、“个位”,初步认识十进制。
【课时】【教学准备】课件
【教学时间】【教学过程】
一、复习导入。
1、数数。
从1数到20。
从20数到1,从10数到20。
2、(出示图片)读出各数并说说数的组成。
1913121514182010
3、选一个数用小棒摆一摆,怎样使别人一眼就能看出来。
教师:
同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书:
写数。
二、探究新知
1、感知数位
教师:
今天老师给同学们带来一位新朋友(计数器)出示并介绍。
从右边起第一档我们称它为“个位”。
第二档称它为“十位”。
不看计数器,请学生说一遍。
十位上的1表示什么?
(十位上的1表示1个十)
个位上的1表示什么?
(个位上的1表示一个一)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?
(在个位上写3).
写数时有一个十就在十位写一,有几个一就在个位写几。
2、学写12
出示小棒图:
师:
这是多少根小棒?
(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上。
师:
计数器的十位上拨几,个位上拨几?
(十位上拨1,个位上拨二。
)
十位上的一表示(一个十),个位上的2表示(2个一)。
)
师:
有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12
3、学生摆小棒试着写15
师:
请你先拿出计数器,然后在计数器的上面摆出17根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上?
写几?
5个一呢?
请同学们把它写出来.(学生试写)请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。
4、小组合作,一个同学摆小棒,一个拨计数器,另一个在数位表上记录写数。
写数18、19。
分别抽一个小组来示范。
5、学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法。
师:
个位上不写“0”行不行?
为什么?
老师演示:
擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
6、总结:
(1)写数时要从高位写起,就是先写十位上的数再写个位上的数。
(2)有一个十在十位上写1,有2个十就在十位写2;有几个一在个位上就写几。
三、巩固练习。
1、出示图片写数。
P75页做一做1题
2、用数字卡片摆出来下面各数。
P75页做一做2题
十六十一十九十四十七十九二十
3、老师读数学生写数。
121115171620
4、给小马虎改错。
十二写成102
十七写成71
二十写成2
四、总结:
这节课我们学习了什么?
教学调整或生成记录(手写)
【板书设计】
【课后反思】
【课题】《11~20各数的认识》第三课时
【教学内容】义务教育教科书一年级上册78页例4、5
【教学目标】1.通过实际操作让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算。
2.让学生加深对11—20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称。
3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。
4.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣。
【教学重点】运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。
【教学难点】运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。
【课时】【教学准备】数字卡片11~19、小棒、计数器
【教学时间】40分【教学过程】
教学过程
一、常规训练,复习旧知
1.出示口算卡,口答。
4–27–65+58–29–5
3+74+410–23+47–5
6–32+610–78–49+1
4+510–67+210–57–3
2.复习20以内数的组成。
(抢答)
1个十和3个一合起来是()。
15里面有()个十和()个一。
1个十和()个一合起来是19。
2个十是()。
二、开门见山,直接引入
(一)教学例4
1.引导操作,感知四式
师:
(出示卡片13)这是多少?
生:
这是13。
师:
请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
(学生摆,教师巡视。
)
师:
看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
生:
可以列10+3=13。
生:
可以列3+10=13。
生:
可以列13-3=10。
生:
可以列13-10=3。
(老师板书)
2.小组合作,展示算式
师:
老师这里还有一些数卡,想请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗?
生:
好。
师:
那么,小朋友们就要听老师说清要求了:
(1)每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的数,找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
(2)先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式,写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意:
如果不摆小棒也会写,你们这一组就可以直接写出来算式。
(学生到前面争先恐后地拿数卡,8张数卡拿完后,剩下的小组随意写,也写自己喜欢的数。
)
师:
写的一样的小组,比一比,谁的汇报卡写得漂亮,把谁的贴在黑板上。
(小组活动,教师巡视,对程度较差的小组进行辅导。
)
3.集体讨论,民主评议
师:
小朋友们都把算式展现给大家看了,可是这么多算式都贴上,有点太多了。
老师提一个小建议。
我们评一评,找出最好的留下,其余的先取下来,好不好?
生:
(略)
生评(略)(从字体上评,从对错上评。
)
师:
被淘汰的小组不要气馁,向别的小组学习,继续努力,下次还有机会。
师:
我们看一看这些算式都有什么规律?
生:
都是用10去加的。
师:
这就是10加几及相应的减法。
(出示课题)
4.总结归纳,再次引入新知(教学例5)
师:
小朋友们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?
生:
可以分为两大类:
一类是加法算式,一类是减法算式。
师:
说得真棒,我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。
(边说边板书)你们认识他们了吗?
谁愿意再来介绍一下?
师:
减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。
大家都愿意给他们取名字。
那你们告诉我,你们取的名字。
师:
小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?
为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。
(边说边板书)谁再来给大家介绍一下?
5.分类比较,揭示规律
师:
我们把这些算式分为4组。
下面我们先来观察第一组,这4个算式有什么相同的地方?
又有什么不同的地方呢?
生:
第一组算式“+”前面都是10,都用10加了一个数。
师:
那么10加上几就等于?
生试说。
师:
根据这组算式,我们总结出了10加几等于十几。
(板书:
10+几=十几)
师:
下面我们再来观察第2组算式,我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。
板书:
几+10=十几
师:
其实,它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置,得数变了吗?
也就是说,10与几相加就得十几。
师:
第三组呢?
板书:
十几-几=10
最后一组?
板书:
十几-10=几
三、多种形式,巩固练习
师:
今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗?
生:
愿意。
师:
请看。
1.(出示口算卡片)
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
生算(对有困难的学生稍加辅导)。
2.比一比
10+3○1213-10○3
5+10○1811+2○14
15-2○1016+1○17
12-2○1118-6○13
14+6○1919-4○15
3.三数四式。
用11、7、18写两道加减算式和两道减法算式。
4.听写算式。
(1)被减数是16,减数是10,差是几?
(2)一个加数是12,另一个加数是4,和是几?
(3)一个加数是10,和是18,另一个加数是几?
(4)差是3,被减数和减数可能是几?
5.“?
”下面藏着谁(78页2题)
小结:
“?
”在大括号的下面,表示的问题是:
一共有几个气球?
用加法来计算。
“?
”在大括号的上面,表示的问题是:
一部分有几个?
用减法来计算。
四、全课小结
师:
小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。
我们这一节课以胜利告终。
教学调整或生成记录(手写)
【板书设计】
【课后反思】
【课题】《11~20各数的认识》第四课时
【教学内容】义务教育教科书一年级上册79页例6
【教学目标】
1.通过生动有趣的“数学乐园”的活动,使学生加深对20以内数的认识,进一步掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
充分感受数学与日常生活的密切练习,学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,培养数学意识。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。
【教学重点】能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算
【教学难点】够运用这种方法进行计算
【教学准备】口算卡课件
【教学时间】40分钟
【教学过程】
教学过程
一、复习导入:
1、开火车:
师:
小朋友们,上节课,我们学习了十几加几和十几减几的算法,现在我们来玩个小游戏,看看哪位同学可以又快又好地口算出来
(出示题片):
10+3=12+5=14+1=13+6=
18-2=19-7=15-5=17-4=
2、猜数字:
14、15、()、()、18、( )、()
20、19、()、()、16、()、()
2、4、6、()、10、()、14、16、()、20。
二、创设情境,激发兴趣
师:
同学们,前一段我们已经学习了20以内数的有关知识,大家掌握的都很好。
今天老师想带你们到数学乐园去玩一玩,你们想不想去?
(想)好了,排队,咱们出发吧!
(一)教学例6
1、创设情境,提出问题
师:
孩子们,看着我们这队人谁能提出有关的数学问题?
(先同桌互相说,然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
(1)一共有多少个人?
(2)男生比女生多多少人?
(3)再来几个女生就和男生一样多了?
(4)小丽排在第10,小宇排在第15,猜猜他们之间有几人?
……………
2、小组合作,解决问题(重点引导第四问)
师:
(1)要求小丽和小宇之间有几人,我们得先知道什么?
生:
小丽排在第10,小宇排在第15.
师:
用什么方法计算?
学生探究方法:
(独立完成,小组交流,把你的方法说给大家听。
)
(1)数一数
(2)画一画
(3)算一算
请列式计算的同学说一说理由,为什么用减法?
3、游戏:
“对口令”
师:
同学们刚刚积极动脑解决了一个个问题,下面让我们来做个游戏放松一下。
介绍游戏规则:
这个游戏是以击鼓传花的形式来完成。
教师拿出一张写有数字的卡片说:
“我说几,”铃鼓传给一个同学,这个同学说:
“我对几。
”再把铃鼓传给下一个同学说:
“几和几组成几。
”依次类推往下传。
如果有说错或重复的,要他给大家表演个节目,再往下继续进行。
4、袋鼠学跳远:
“数学乐园”运动会快开始了,小袋鼠报名参加了跳远,为了能得第一名,小袋鼠每天都在努力练习。
今天,小袋鼠又在练习,它从11一直跳了4格,跳到了“?
”。
大家想想问号是数字几?
你怎么知道的。
三、巩固练习,全课小结
师:
同学们,今天在“数学乐园”里大家玩得开心吗?
生:
……
师:
今天是10月12日,咱们6天后再来玩。
是哪一天呢?
2、想一想,猜一猜
出示要求:
这是一个隐形小动物,是“数学乐园”的国王送给大家的纪念物,你们想知道它是什么吗?
请同学们打开书第81页完成“数学游戏”。
教学调整或生成记录(手写)
【板书设计】
【课后反思】
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