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关于教育工作整顿方案的学习总结
关于教育工作整顿方案的学习总结
关于教育工作整顿方案的学习总结
为了更好地贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神,提高教育教学质量,树立科学、全面的质量观,201X年2月16日——2月22日,我校开展了新学期教育工作整顿工作的学习。
这次学习以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,紧密联系我校教职工的思想和作风实际,坚持自学、自查、和自纠的原则,以切实转变教师的教育观念,增强责任感和敬业精神为出发点,真正做到教书育人,恪尽职守,关爱学生。
整顿活动分三个阶段进行,取得一定成效。
首先,将我校教育整顿活动工作总结如下:
(一)学习发动阶段:
成立工作领导小组,制定方案和工作日程表,作出统一部署
为切实抓好此项工作,我校成立了教育整顿活动工作领导小组,制定了《微山二中教育工作整顿实施方案》。
同时还明确了学习内容,即:
1、深入学习“三个代表”重要思想、科学发展观、八个方面良好风气、“八荣八耻”等重要论述。
2、认真贯彻落实党的十七大精神、县政府工作报告,罗心光同志2月15日在全县机关作风整顿动员大会上的讲话等。
3、认真学习微山县教育局素质教育材料。
4、认真学习《义务教育法》等法律、法规知识。
》
5、认识开展教育理论学习。
(二)自查整改阶段:
及时召开动员会,明确任务和目标,按时完成各阶段提出的要求和任务我校于2月19日——2月20日组织召开了全校党员干部会议、全校教职工会议。
会议由校长主持,并宣读了《微山二中教育工作整顿实施方案》,同时作了动员讲话,提出了四点要求:
一是要积极参加学习,作好记录,写出笔记和学习心得体会;二是要求认真查找问题和不足,剖析自己;三是要求落实到具体行动上,落实到工作中去,有进步,有提高;四是把教育教学与师德教育整顿活动有机的结合起来,做到“两不误,双促进”,按照学校的统一部署按时完成教育整顿活动的各项任务。
(三)总结提高阶段
我校组织全体教师认真对照自己查找出来的问题和别人提出的批评意见和建议进行整改,制定整改方案,开展整改实践活动,落实到工作中,尤其是对学生的关爱程度,工作态度,奉献精神,敬业精神作为整改参照。
在整改过程中仍出现的不良现象,如:
工作拖拉、说话不文明、体罚学生等现象给予批评教育,限期整改。
同时要求教师个人查找存在的优点和缺点,撰写自我剖析报告,要求教师都能认真对待,客观地、实事求是地剖析自己的优点和缺点,不怕暴露自己的缺点和不足。
其次,针对这次整顿学习,对照要求深入剖析自己存在的问题,积极整改,努力提高,现将结果汇报于下:
(一)存在的问题及表现
1、学习的要求和动力不够对学习的要求不够高,学习的内容较浅,学习的范围较窄,系统性、专业性、深入性不强,从而使得学习的效果不明显。
动力不足,缺乏学习的主动性。
主要表现在:
一是学习的自觉性不强。
没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。
自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习,而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。
学习过程中,我认真做了笔记,但往往浅尝辄止,没有作深入消化,领会内涵,应用实践;三是学习重点不清。
自己没有认真把握学习重点,但求面面俱到,忽视了与教学直接相关的重点学习。
2、教学工作创新不够因为思想解放程度不够,教学工作中仍有些默守陈规,拘泥于传统教学思维和模式,不能放开思维,开拓创新。
在处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。
对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。
3、对工作的热情度不够教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作,刚接触时,还觉得新鲜。
但日复一日地重复,思想上也就有所动摇,工作热情有所减退,对工作的积极性也大不如初,滋生了不求有功,但求无过的工作态度。
(二)产生问题的原因分析
1、平时疏于学习
在知识结构日新月异的今天,不学习,就要落伍。
以往我总认为,只要能把自己的本质工作干好就行,其他学习都无关紧要,殊不知,学习与工作是相辅相成的。
只有深入地、系统地、全面地学习,才能更好地胜任自己的工作。
2、为学生服务的观念弱化
我们的一切出发点应着眼于学生,想学生之所想,急学生之所急,真正做到一切为了学生。
对学生缺乏耐心,缺少笑脸和热情,与同学们的交流不够,没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
3、思维局限,认识落后思维局限,认识落后,进取意识不够强,认为工作上过得去就行,不求冒尖,但求稳而不乱,奉行多一事不如少一事的原则。
按部就班,认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事,工作上不出错,不给学校添乱子,也就问心无愧。
没给自己树立起跨越的高标杆,让自己朝着目标坚定地走下去,反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
(三)努力方向及改进措施
1、加强学习,提高自身的素质和能力认真学习书本知识,做到全面学习和重点学习相结合,不断给自己“加油”和“充电”,经常和同事们相互交流、相互竞赛,努力提高自己的教学水平和能力;认真学习各种规章制度,树立爱岗敬业和安全教学的责任意识;积极参加学校的思想政治学习,努力提高自己的思想素质。
2、严于律已,增强为学生服务的意识我们工作的最终目标要体现在为学生服务上。
所以在教学工作中,自己始终要围绕为学生服务这先决条件,严于律已,一丝不苟地干好自己的本质工作。
多抽时间与学生进行沟通和交流,增强为学生服务的责任意识。
3、开拓创新,树立大局意识
在教学工作中,要开拓创新,敢于突破常规思维,想别人之所没想、所不想,树立敢闯、敢冒的精神,只要所思、所识、所想、所为符合教学工作的要求和学生的实际,就大胆地干。
自己要勇于剖析自己。
经常对照检查自己的思想和言行,做到有则改之,无则加勉;要积极地开展批评与自我批评。
虚心向其他同志请教,请别人帮助查找问题,对于别人的批评和指正,自己决不敷衍,坚决摒弃面子思想。
努力树立大局意识和集体意识,一切以学校大局为重,服从学校和领导的安排,认真做好教学工作。
克服患得患失的思想顾虑,把自己塑造成一位具有时代开拓精神和创新意识的人。
总之,通过这次教育工作整顿的学习,使我深刻地认识到教育整顿的重要性和必要性,所以我要在以后的工作中切实改进思想、工作、生活等方面存在的问题,转变工作作风、精神面貌,切实提高工作效率,树立刻苦钻研,严谨笃学,勇于创新,奋发进取的工作精神和爱岗敬业,关爱学生,刻苦钻研,淡泊名利,志存高远的奉献精神。
附送:
关于教育教学的语录
关于教育教学的语录
关于教育教学的语录若是老一辈的动物没有教会小动物生存的本领,光怪小动物是没有道理的。
同理,人类社会的父母也有推卸不掉的责任。
――中国当代女作家毕淑敏
教学相长。
――西汉学者戴圣《礼记?
学记》教育名言
西汉?
戴圣《礼记?
学记》。
本句大意是:
教育者与被教育者的关系是互相增益、互相促进的关系。
本名句阐述“教”与“学”这两个教育过程中的重要范畴的辩证关系。
名句没有把“教”凌驾于“学”之上,而是把它们相提并论,从一个新颖的角度阐发了深刻的道理,道出了二者关系的实质,具有极强的哲理性,故而成为从古至今信奉不疑的教育原则。
有教无类。
――春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人孔子《论语?
卫灵公》
见《论语?
卫灵公》载孔子语。
类:
类别,区别。
本句大意是:
施行教育不分类别,人人都应该有受教育的权利。
~是孔子重要的教育思想之一,具有浓郁的民-主色彩。
在我国古代等级制度森严的政治条件下,能够提出~的口号,不分社会地位,不论任何资历,广泛施行教育,的确难能可贵。
礼节来自教育。
――狄奥尼西奥斯
教育植根于爱。
――中国现代作家、政治评论家鲁迅
爱子女以其道。
――清代著名画家、书法家郑燮教育的名言
父不慈则子不孝。
――南北朝教育家和文学家颜之推《颜氏家训?
治家》
北齐?
颜之推《颜氏家训?
治家》。
慈:
爱,指父母对子女的爱抚。
本句大意是:
父亲不知道爱抚儿子,儿子就不知道孝敬父亲。
上行下效,有其父必有其子。
讲父母对子女的影响作用时,可引此条。
师范为教育之母。
――清末状元,中国近代实业家、政治家、教育家张謇
教育为立国之本。
――近代启蒙思想家、实业家、教育家郑观应
得天下英才而教育之。
――孟轲,战国时期思想家,教育家,儒家代表人物孟子《孟子?
尽心上》
战国?
孟轲《孟子?
尽心上》。
英才:
优秀人才。
本句大意是得到天下的优秀人才并把他们培养教育成真正的栋梁,是人生的一大乐事。
孟子在《尽心》一章中认为,君子有三乐:
父母俱存,兄弟无隙为一乐,天伦之乐;不愧于天,不作于人为二乐,坦诚之乐;一为第三乐,是人本身价值自我实现,为社会培养有用人才的一种精神的满足。
此观点反映出孟子重视教育,重视人生价值的思想,是我们民族文化中的精华部分之一。
育才造士,为国之本。
――唐代文学家权德舆教育名言
教妇初来,教儿婴孩。
――南北朝教育家和文学家颜之推《颜氏家训》
父否母然,子无适从。
――北宋文学家宋祁
父慈于棰,家有败子。
――北宋文学家宋祁
鞭管之下,有贤士乎?
――明代文学家方孝孺教育的名言
没有爱,就没有教育。
――前苏联教育家苏霍姆林斯基
进行道德教育要认真。
――前苏联教育家苏霍姆林斯基
教育能开拓人的智力。
――古罗马诗人贺拉斯
人生百年,立于幼学。
――中国近代政治活动家、启蒙思想家梁启超
玉不琢,则南山之圆石。
――唐代文人马总《意林》教育名言
唐?
马总《意林》引用《正部》语。
琢:
雕琢。
则:
那就是。
本句大意是:
玉如果不经雕琢,那也不过就是南山之上普通的圆石而巳。
此句从反面立论,说明玉经琢磨方成嚣,人经者砺始为才的道理。
此名句立论角度新颖,修辞手法巧妙。
宝玉与圆石,其价值对比鲜明,更宜于揭示名句阐述的道理。
另外,名句采用口语的形式,通俗易懂,而又道理深刻,其说理方法值得借鉴。
可用以说明施加教育的重要,也可用以说明接受教育、经受磨练的重要。
父善教子者,教于孩提。
――北宋隐逸诗人林逋《省心录》
宋?
林逋《省心录》。
孩提:
也作“提孩”,指初知发笑、尚在襁褓中可提抱的幼儿,这里泛指幼儿。
这两句大意是:
善于教育儿女的父,在孩子还是幼儿的时候就开始教育。
古人已知幼儿教育的重要,现代人自不必言,不仅要“教于孩提”,而且要开始于胎教。
鞭扑之子,不从父之教。
――西汉经学家,文学家刘向《说苑?
杂言》
汉?
刘向《说苑?
杂言》。
鞭扑:
用鞭子猛打。
从:
听从。
这两句大意是;用鞭子抽打来教育孩子,孩子就会不听从父亲的教训。
用“棍棒教育”、“惩罚主义”强迫孩子就范,会促成孩子的逆反心理,效果适得其反。
作父母的对子女往往有“恨铁不成钢”的心情,当子女不能如自己想象的那样“成材”时,就会从百般宠爱走向另一极端:
诉诸武力,加之以掌脚棍棒,结果会造成家庭不睦,父子失和,子女出走,甚而酿出悲剧。
~的古训可引为鉴戒。
慈母有败子,小不忍也。
――汉代文学家桓宽《盐铁论?
周秦》
汉?
桓宽《盐铁论.周秦》仁慈的母亲出了败家子,原因是从小就不忍严加管教。
抓科技必须同时抓教育。
――邓-小-平教育的名言
教育为公以达天下为公。
――教育家陶行知
知其心,然后能教其失也。
――西汉学者戴圣《礼记?
学记》
西汉?
戴圣《礼记?
学记》。
失:
过失。
这两句大意是:
教育者要了解被教育者的思想,然后才能挽救他的过失。
本名句提出了一条教育原则。
这条原则是从教育者的角度设立的。
它强调,教育者必须了解自己的教育对象,否则将会无的放矢。
因此,“知其心”是前提,只有这样才可能“救其失”,对症下药,因材施教.此原则与现代数育法是相吻合的。
水性虽能流,不导则不通。
――唐代文人马总《意林》
唐?
马总《意林》引《成败志》。
导:
引导,疏导。
这两句大意是:
水性虽然能够流动,倘若不加疏导,积水被壅塞也不能流通。
对~二句可以广泛取喻:
天资聪慧的孩子,不经教育引导也难以成才;质地良好的材料,不经加工也难成精致的器物;资源矿藏虽然丰富,不经开发也难以变成财富。
它说明事物的本质再好,若没有必要的条件就不能充分发挥
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