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服务经济建设壮大职业教育
服务经济建设壮大职业教育
福建中华职业技术学校吴若雄
福建中华职业技术学校是一所典型的民办学校,学校现有在校生6000余人,四个校区,中心校区占地七十多亩,建筑面积三万多平方米,国家没有投入一分钱,整个办学及学校建设,全部资金来自社会。
在福建省中华职业教育社、福建省劳动和社会保障厅和福建省教育厅的关心与指导下,经过几年的努力,在较短的时间内取得了迅速的发展,成为了一所在省内较有影响,深受社会和企业欢迎的学校。
突出民办特色,争创办学优势
福建中华职业技术学校于2000年初通过了合格学校评估,2003年通过合格学校的复评,2004年通过了省级重点学校的评估,被省政府授予“省级重点学校”,成为我省规模最大的民办省级重点职业技术学校。
经过几年的办学实践,我们逐步探索出了一条适合本校发展的路子。
(一)明确办学方向:
中等职业教育的主要目标是培养中等技术型劳动者,这是职业学校办学的基础和核心。
当前制约职业教育发展的困难主要原因之一是培养的人才与社会需求存在较大的脱节。
从国际国内来看,职业技术人才的需求量是很大的。
从我省生源情况看,生源总量没有问题。
问题还是出在办学上,学校专业的设置是否合理,培养学生的质量是否达到社会经济发展的需要,学校是否有办学特色,学校的品牌如何树立,是否能提供就业帮助等等方面。
我们通过市场调查和多年的办学实践,对办好职业技术教育充满了信心,坚定了办学思想,把学校全部资源都集中到办学上来,增加了教学设施设备的投入、师资的培训、招生与就业能力的提高等来形成优势。
实践证明,通过辛勤的工作,学校近三年来年招生数均超过2400人,学校安排就业率达98%,毕业生就业率100%,受到各方面的好评。
(二)参与市场竞争:
职业技术教育乃至整个职业教育市场化程度已经相当高了,行政行为对办学的影响已大大减弱。
作为民办学校,自出生之日就具有了市场属性,对市场的变化更敏感,对市场的反应也更快,加上学校在运作上更市场化,在教育市场的竞争中突出优势是决定办学的成败因素。
首先,是办学的决策权。
民办学校首先是要对学校的生存负责,所有决策都要符合学校的利益,按政府规定的“游戏规则”行事依法办学。
因此,学校建立了董事会、管委会和校务会三级决策机制,分别在不同的层次上进行决策。
分工明确,责任清楚,自主权大,对市场的变化调整快,这是公立学校所不具备的。
其次,是人事权。
民办学校采用全员聘任制,从人员聘任到工资标准的制定,从福利到奖惩,都可根据办学的需要自行确定,将学校流生率与员工的工资总额相挂钩。
适时淘汰工作能力差、教学水平低、价值观不一致、工作方法和行为异化的员工。
每年通过考核,学校都要淘汰3至5位最末位的员工,经过几年的调整,通过引进、招聘、淘汰等方式,建立了一支素质高、观念新、作风好、有敬业精神的队伍。
学校现有合同制的教师120余名,管理人员30多名,聘请兼职教师50余人,形成一个精干、高效的教学管理群体,确保了学校教学质量。
第三,资金使用权。
民办学校“以生养校”,资金的运作是十分关键的。
特别是对资金的投入,与政府办学相比,民办学校既无政府日常行政经费,还需支付房租或添置固定资产,经费是十分困难的。
资金的安全性是确保学校办学的生命所在。
我校在资金的管理上采用每年的预、决算制度,防止资金链的断裂,可以对每个部门、每个项目都进行认真的把关,使有限的资金发挥出最佳的效益。
通过这一措施,各部门主管知道资金的投向,也知道节支是大家的事,让所有的员工一起当家。
财务有透明度,提高了员工对学校的信任感,增强了员工的凝聚力。
第四,按市场规律办事。
学校的后勤全部社会化,按竞争的理论,三家以上就会形成合理竞争,因而学校食堂有四个,小卖部有四个,大家比质量、比价格、比服务,受到同学们的欢迎。
对所有为学生服务的项目,都是由学校定价、按时管理并有序活动,用疏导的方式来解决学生生活、娱乐等方面的问题。
特别是在招生中,我们更是采用市场营销理论,从人员的管理到招收生源的质量管理;从招生网络的建立到招生宣传的策划,市场的运作不但带来高效、而且带来高质。
学校每年招生人数在2000人以上,90%的学生在升学考试中成绩在总分的中线以上,规范招生行为,不打价格战。
招生人数与招生费用同步增长。
通过这种“量增费增”的方式,鼓励多招生。
另一方面,学校建立查、检机制相制约,进校学生需经过教管中心和就业服务中心联合面试,合格后才能收,确保招好生。
通过有效管理,使学校出现了勃勃生机,劳动的效率直接与劳动的效益挂上了钩,员工的价值得到充分的体现,稳定了队伍。
(三)更新办学观念:
新世纪的学校,在办学的观念上发生了较大变化,适时调整办学思路,调整培养目标,适应经济发展的需要是十分关键的。
首先要树立服务的思想,职业教育是非义务教育,培养人才对许多家长来说是一种投资。
如何让培养的人才为经济建设服务,创造价值,回报父母,贡献社会,这是我们办学首要思考的问题。
我们培养人才去用工企业,或去创业,是我们对企业和社会提供的一种服务而不是行政行为。
民办学校是“我要办学”,而许多的政府部门办学的人却认为是“要我办学”,这种观念的差异在市场竞争中产生了优劣。
例如我校推出的“入学签订就业协议”、“毕业生跟踪服务”就得到许多学生和家长的欢迎。
其次,要重视市场调研。
这几年劳动力市场每年都有较大的变化,适时调整相关专业,调整培养方向是办学的又一法宝。
我校每年都花大量的时间进行市场调查,每年都有推出新专业工种。
例如,1999年推出“通讯设备与维修”专业,2000年推出“电子商贸”专业,2001年推出了“物业管理(水电工)”专业,2002年“电脑绘图”专业,2003年推出“数控机床加工”专业,2004年推出了“汽车维修与美容”专业。
这些专业是在学校原有专业种类中不增加太多的投入而开办的。
专业工种是有一定生命周期的,每年淘汰或停办一些专业是市场调整的需要。
这些新专业工种毕业生的就业既容易,待遇相应又较高,是服务于社会经济的一种表现,是反映了教育对经济的能动作用。
这样办学就处于了主动地位。
第三,要加强就业指导。
当今新的“读书无用论”有所抬头,其原因是就业问题,而内容的核心是就业的观念问题。
除极少数学业较差的学生外,企业普遍欢迎职校生。
办学能否吸引学生在于就业,就业的质量在于教育质量,就业的成败在于就业指导,就业巩固率的提高在于就业服务。
我校在几年的办学实践中,总结出了一套就业指导的程序,即入学指导、课程指导、个别指导和跟踪指导,使得每位学生都深知自己的长处与短处,树立“先就业后择业”的思想。
我校承担的国家“十五”重点课题“职业指导与创业教育”实验任务,实验成果荣获一等奖。
科学管理,提升教育品质,提高办学效益
学校重视科学管理,主要体现在两个方面:
一是建立高效组织,二是管理的现代化。
(一)每个单位都有一个组织结构,这个组织结构如何发挥作用关系到整个管理的效益问题。
我校在管理体制的设计上是以生产关系适应生产力发展为原则的,因此我们采用扁平式的管理方式,也称“糖葫芦串式”,这种管理方式设立若干个管理中心,各中心主任对校长负责;学校不设副校长,各部门也基本不设副职;学校实行层层管理,每人只管理8-10个人,学校从校长到所有员工最多只有四层。
通过这种管理方式,一是信息渠道通畅,二是便于管理与考核,三是避免职责交叉。
在人员的选聘上是根据岗位的需要和要求来聘用,也是根据所承担的责任来领取报酬,这样自然就拉开了档次,用其所长,有利于低成本高效率。
全校行政人员基本不兼职,责任明确,权力边界清晰,人员精干,管理几千余名学生,只有30多名的行政人员。
(二)学校建立以绩效为核心的工资分配体系。
在工资中,除了工龄工资和社保工资之外,主要以建立基础工资和岗位工资为目标、奖励工资为手段的分配体制。
我们摒弃了公立学校的课时工资,将所有的行政职能、班主任、任课等都列入到岗位工资中去。
基本工资主要看学历和服务的年限,是解决温饱问题,而岗位工资则是对所承担的工作及质量承担相应的责任。
因此,我们在教师的岗位工资中通过五个部分来体现其工作的价值。
(1)教学水平,
(2)工作量,(3)完成日常管理的教学态度,(4)专业系数,(5)抽考与职业技能鉴定等成绩的教学成果。
学校每两年评估一次,来确定教师每节课的课金,这样教学质量得到了充分的保证,也促进了教师的质量意识。
任何对质量不负责任的人不但收入将大大降低,而且要下岗,为留住优秀人才淘汰不合格的人才提供了依据。
几年来,我们稳定住了一批具备双师型的教师,具有技师和高级技能教师占总教师的30%以上,文化课教师基本外聘,文化课教师不但好聘,也好管理,还有利于竞争,带动学校与社会更多的联系,把新思想新观念带入校园,使学校更直接地贴近社会,贴近社会经济生活,外聘教师报酬也相对较低。
经过这几年的调整,目前在师资学历结构、年龄结构、专业结构上日趋合理,教师队伍非常稳定,这一切都为教学质量的提高创造了重要的条件。
(三)学校注重现代化的管理建设。
目前,学校的电子化管理进入了一个新的阶段。
在办公方面,学校建立了计算机校园局域网,学校的每一个员工都会使用计算机,基本实现无纸化办公。
学校有关信息可以在局域网上共享,科室间传递,学校中各种的状态都十分清楚,如学生的个人资料、学籍状况、宿舍情况、欠费情况、班级的评比等情况。
再如总务处的物资存量状况,资产使用情况等都一目了然。
这样大大提高了工作效率。
同时,学校也建立了一整套的制度和岗位职责,特别是建立了近百项的工作流程图,使工作层次分明、条理清楚。
这些都大大提高了工时的效率,从而提高了整个学校的办学效益。
在德育方面,学校建立了专职班主任的管理机制,将德育教育、素质教育和学生管理有机地溶为一体,有利于全面推进素质教育。
在学生管理方面,学生全部使用了电子智能卡,可用于吃饭、考勤、储蓄等,把学生的钱有效地管理起来,为学校的生管减少了很多困难。
下一步我们还准备将学生的这些状况进入学校网站,家长坐在家里便可以查阅孩子在校的学习和生活情况。
(四)学校在办学中突出技能训练,先后投资几百万元,购置最新的和先进的实习设备,建立了十三个生产实习车间和实习室。
设立有计算机中心、数控加工中心、电子实习车间、电工实习车间、钳工实习车间、车工实习车间、焊工实习车间、汽车维修实习车间、计算机组装与维修实习实验室、旅游服务模拟实习室、经营与实习相结合的茶艺居等,建筑面积生均达到3平方米,学生静态实习工位达到900多个,实习课题完成率在90%以上,学生实习时数占总课时的47%,满足了学生技能训练的需要。
技能鉴定中级工率稳步提高,现在达到中级工的毕业生有98%以上,取得双工种职业资格证率达62%。
实现了职业教育在技术训练方面的目标。
(五)学校重视学生的思想品质教育工作,形成了本校的特色。
其一、在思想品德教育系统性上,专门开设了素质教育课程,从十个方面的素质要求上系统地学习,在教育的内容上,学校每周一节的知识拓展课程,全面提高学生的社会能力,在活动的形式上,以三年为一个周期,与教学计划一样编排思想教育的主题与活动的项目,及早公布,学生可选择地参加个人活动,展示自己最强的一面,树立自信心。
其二、在学生的管理上,采用了专职班主任的管理方式。
班主任除了带好班级之外,还必须承担素质教育课程和拓展课程的教学,将教育与管理有机地结合在一起,真正把育人提到了与教学同等重要的位置上来,贯彻“做好事先做好人”的教育思想,通过一系列的教育与管理,学校学生学习、生活秩序井然,几乎没有大的违纪现象发生,毕业生良好的思想品德深受用人单位的称赞。
造“航母”,建“舰队”,壮大教育产业
现在办学竞争日趋激烈,纵观全省,省属以上重点学校占有了60%以上的生源市场份额,这再一次证明了办学规模太小是难以参与市场竞争的。
办学也要讲一个规模经济的问题,在教育领域中许多政府的职能从市场中退出,这为发展教育产业增加了新的内容。
如何抓住契机壮大自己,组建教育集团,我们做了一些有益的尝试。
(一)我们从发展职业教育的战略上确立了以福建中华职业技术学校为中心的集团化办学方针,成立福建华职教育集团,不但在学校的规模上要建“大校”,还要建“强校”,最后形成“名校”。
福建中华职业技术学校的发展规模也并非越大越好,经过我们多年的探讨,根据我们的实际情况,中职校在校生为3000人左右是一个比较合理的规模。
无论是在管理能力上,还是在设备的利用率上,以及学校的固定资产投入上都处在一个比较经济的点上。
在实现办学规模的条件下,现在我们着重在于提高质量,树立品牌,并围绕着“树品牌”开展相关的工作,让社会信赖中职教育,提高学生报读中职学校的信心。
使中职学校深受家长欢迎,受企业欢迎,还受学生欢迎的“三心”学校,即家长放心,企业舒心,学生称心。
(二)学校要不断的发展壮大,我们选择了不断向外延伸的战略,把职教的内容做足。
学校成立了培训中心,购置了2000余平方米的楼房,专门用于非学历的培训。
现在我校已开展了出国英语、计算机、电子技术收银员、中医推拿、数控培训、企业班组长岗位培训等项目的培训,同时还积极开展职业资格证培训、特种专业人员上岗培训和与企业联合的在职学历教育,实施校企合作,每年培训各种专业人员1000余人。
几年来通过联合投资、输出管理、合作办学等方式,组建了南平英华职业学校,成立了厦门中华职业学校,创办了四川华川中专学校,福州文华职业技能培训学校等十三所职业中专、职业高中、技工学校和培训学校、还有普通高中,并在上海和广州建立了基地,形成了以福建为中心,以长三角和珠三角为窗口,以西南内地为基地的办学格局,面向全国,互为依托,互为补充,分层次、分行业、分地域、分培养目标的办学,可以有效地缩短学校与生源、学校与用人单位、学校与学生家长之间的距离,满足社会经济对不同层次人才的需求,满足不同学生和家长对就业和发展的需求,满足经济能力对接受职业教育的需求。
复制福建中华职业技术学校的管理模式,发挥了“中华”老品牌的效应,让“中华职教”在新世纪与时俱进,将黄炎培先生的教育思想发扬光大,扩大了职业教育的影响,壮大了职业技术教育的力量。
(三)在抓好教育工作的同时,集团还注重教育产业的发展。
现在“华职教育集团”旗下共有为教育产业服务的投资、管理、咨询、服务类的公司三家,成立了福建华职人才服务中心,开办了华职人才大市场,组建了福建鼎华技师就业服务中心,今年正在筹建一个职教研究所,形成了教育投资、教育咨询管理、教育服务、办学和教育科研较为完整的产业链,形成自我约束,自我管理,自我服务的模式,集团现有在校生近万人,在依法办学的前提下,把职业教育发展推向一个新的高度。
(四)挖掘教育产业的内涵,提升集团化办学的优势。
在人才服务与就业方面,我们成立了就业的专门机构,拥有从事人才服务与就业的工作人员四十多人,在厦门、上海、广州设立办事机构,开展劳动就业服务。
除能够很好地解决本集团学生的就业问题外,与多个县市劳动部门合作开展职业培训、就业和再就业,解决当地农村劳动力转移问题,每年学生的就业不但出得去,而且是深受企业的欢迎,与福州、厦门的大多数外商优秀投资企业建立了良好的关系。
如福州的冠捷电子、实达电脑、东南汽车、厦门的戴尔电脑、柯达胶卷等。
都是早早地与学校订立用人协议,每年企业要求与学校合作办学的协议多达几十份,学校只能完成少数的几份订单,更多的订单因受到办学条件的制约而无法完成,这些资源为学校办学创造了良好的外部条件。
人才服务中心每年定期举办校企洽谈会,为省内外中、高职院校毕业生的就业牵线搭桥,实现校企合作。
人才服务中心每年就业服务的中高职毕业生达5000人以上,是全省最具实力的中高职人才服务单位。
学校通过与兄弟院校的联合办学,也大大的拓展了生源的空间。
共有校外合作办学单位八家,联合办学的学生校外就读时间最多只能一年,专业课与专业技能回校学习和训练,通过学校把住质量关口,确保了联办班学生的质量,也保住了学校的品牌。
华职人才大市场每周定期举办三场大型人才招聘会,占福州人才招聘会的一半,为学校提供大量的用人信息和人才市场人才需求的变化信息,为调整办学方向、专业创新提供可靠的依据。
发挥人才市场的多功能作用,在毕业生的跟踪服务方面不断创新,实行三年跟踪、终身服务的金卡会员制,解除毕业生就业问题外还可以提供社保、落户、考证、劳动维权等全方位的服务,真正免除学生就业的后顾之忧。
面对我国加入WTO所面临的新的挑战,我校的国际人才交流合作部正致力于与国外的学校开展有益的联合,把国内与国外的职业教育和劳务输出结合起来。
现在逐步成为我省对外劳务机构出国劳务人员的培训基地,每年培训上百人,并与两所国外学校建立了合作的关系。
我们希望在下一轮的竞争中能再取得优势。
(五)从招得到生、办得好学校到能够就业出得去,学校形成了独立的“生物链”。
这种“生物链”的形成对办学起了十分重要的支持和补充作用。
以教育投资、教育管理和教育服务形成的教育培训集团,是壮大职业教育的重要途径。
这种模式是以资产为核心,教育为载体,利益为纽带,跨行业、跨部门、跨地域的资源组合,是按照教育的内在经济规律和需求而建立的一种紧密型的群体。
在人事、资金、管理上拥有权力,有效地利用和发挥资源,对于不符合办学整体利益的内容和项目都清除出去,保证了每一个实体都能最有效地为整体利益服务,克服了以往联合体的松散弊端,形成了紧密层(全资)、半紧密层(控股)和合作层(业务与管理)的格局。
我们与十几所职校和培训机构建立了合作关系,通过这一系列的资源整合,福建中华职业技术学校的办学实力得到了大大的加强。
我们依照民办教育的有关法律法规规范学校的投资,实施股份制改造,进一步明晰产权,明确管理,规范行为,按照《民办教育促进法》的要求来办学。
学校正在朝国家级重点技校努力,我们有信心,在“十五”期间真正把学校办成一所高质量、现代化的学校。
2005年4月5日
职教论文
(二)谈中专学生学习动机的激发和维持
——《学习的条件与教学论》的运用
黑龙江省旅游学校王鹏华
现在,信息技术飞速发展,信息产品日新月异,计算机的应用在各行各业不断深入。
计算机操作作为一个现代人的基本技能,是每个中专学生必须具备的素质。
计算机基础课作为一种文化课,学校所有专业都要开设。
但是,目前中专学生在学习方面较普遍存在厌学情绪或倾向,学习自觉性、自信心差、没有学习热情,有的学生则表现为时冷时热,即学习的积极性维持时间不长,反映在学习中表现为厌倦、逃避学习尤其是理论课学习,上课纪律差,注意力不集中,不愿做作业,害怕考试或对考试麻木不仁。
即使是计算机基础课,虽然较普遍存在喜欢上机,但不少学生并不是出于求知的需要,而是出于一时好奇或觉得好玩,或者是对课堂学习的一种逃避。
在这种情况下,要进一步提高计算机基础课的教学质量和效果,我们有必要对本课教学进行深入探讨。
透视以上这些现象不难看出,中专学生厌学的根本原因是学生学习缺乏内部驱动力,即缺乏学习动机。
如何激发学生的学习动机并发起和维持他们的学习?
如何指导学生兴趣和努力方向?
怎样评估学习成果?
这是我们教师要完成的最重要的职能——管理学习。
美国现代教育心理学家加涅认为:
学习在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境事件。
学习的出现是指人的行为发生了某种可以观察到的变化。
学习条件包括内部条件和外部条件,学习者的内部条件不同,需要的外部条件也不同。
加涅指出:
教学意味着安排存在于学生之外的条件,教学目的是促进学习,因此要安排外部情境,以便激活、支持和维持构成学习者的内部过程。
影响学习的因素主要是由于环境条件决定的。
在寻找和鉴别学习条件时,我们首先必须注意存在于学习内部的性能,其次要注意学习者外部的刺激情境。
每一种新性能的学习都有不同的先前学习的起点,并且很可能也要求不同的外部情境。
加涅提出“强化相依原理”:
在学习情境中,要有意识地使希望个体习得的反应先于某个其他反应的出现,后者出现的概率较高,具体说我们希望个体习得的反应依存于某种刺激条件的出现,后者又引起另一反应。
也就是说,必须适当安排强化相依关系,使强化活动接在合乎要求的接纳行为出现之后。
当学生不能很好地或一致地听从指导,教师须从一项时间短,只需地很少指导的任务开始,这样的任务有具体的起点和终点。
从这样基础开始,逐渐延长任务的时间和所需要的指导的多样性,确保任务的每一阶段有明确的检查点、任务的终结点,使学生经历成功和感受到完成任务的满足。
中专的学生在计算机基础上有着不同的起点,大概分三种情况:
一部分学生有基础,他们在上初中学习过计算机操作,他们掌握一定的用法,但是技术上不熟,理论上不精。
他们对教师按部就班地讲课,不感兴趣。
有一部分学生家有电脑或经常上网吧,玩游戏、聊天。
他们只对上网、游戏感兴趣,面对学习工具的电脑,对他们来说毫无吸引力而言。
另一部分学生,他们没有基础,没有接触过计算机,他们不知道怎样用计算机,不知道计算机能做什么,他们学习计算机要有一个由陌生到熟悉的过程。
针对这些学生我是这样安排计算机基础教学的:
首先,要引起学生的注意,因为注意是学习的一个早期阶段。
在第一节绪论课上,要向学生讲明本课程的学习目标,还要就学生关注的问题给予解答。
例如期末成绩怎样评定、如何完成过级考试等。
这样做的目的就是要建立一种对作为学习结果而获得的行为的预期。
使学生对学习结果产生预期的主要作用是,使他们能够将自己的行为与他们所期望的那类“正确的”行为相匹配。
以上方法要贯穿在整个教学过程中,把教学目标划分为几个阶段,分解成每节课的任务,特别是每次上机课之前地布置任务和要求,课堂考核要记录。
在课堂上,为不同的学生安排不同的学习情境。
评价学生的学习情况,要充分考虑经过学习后,他的行为变化。
对有点基础的学生,在他们完成规定任务后,交给他们一些其它任务,如帮助指导没有基础的同学或帮老师完成一篇文稿。
也可以适时地允许他自己支配剩余时间。
对没有基础的学生要多指导多鼓励,记录下最初成绩和每次练习后的成绩,让他感受到自己的进步,同时对他的进步给予表扬。
对学生成绩的评定依据是他经过练习进步了多少。
通过完成其能力范围内的学习任务,学习者可以获得奖赏和成就,并且会促进随后的学习。
成就、学习环境内的成功的交互作用以及教育方案目标的掌握,其本身就能使学习者产生持续的满足感,并因此而成为持续性动机的最可靠的来源。
在课堂教学时,设法创设问题情境,引起学生的注意。
问题可以是实践中遇到的问题,也可以是过级考试中的试题。
使学生产生学习的预期心理过程,以激发学生学习兴趣和求知欲,刺激回忆先前的学习,并接受教师有关新内容的指导。
然后安排学生活动,让学生提出问题或回答问题,对学生的行为给予评价,为学生学习的新内容提供强化。
总之,完整的教学过程应该是一套经过设计的、用来支持每个学生各学习阶段中的学习的程序。
教学就是为最好地支持每个学习阶段而安排的外部情境。
它始于建立动机和具体的预期,并以为学习者的行为提供反馈而告终。
这就要求教师对本课的任务和目标作过分析和安排,还要深入了解学生,确保外部的手段能够用于积极地支持每个学习阶段所需要的内部转换。
中专学生学习动机的激发和维持,是一项长期的、艰巨的工作,也是一项细致的、反复的工作。
教师要有充分的思想准备,要允许学生犯错误,允许学生在改正缺点和错误过程中的反复和反弹,要能细致观察到学生的变化哪怕是细微的进步。
因此,职业学校对教师素质要求更高,更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。
参考文献:
《学习的条件和教学论》R.M.加涅
职教论文(三)关于职业学校计算机专业师资问题的思考
(计算机科学系)任宁
摘要:
根据本校现为职业学校的情况,结合现状针对计算机专业教师的综合素质进行探讨。
关键字:
职业教育计算机教师
要培养高素质的学生,必须要有高素质的教师。
如何在开展职业教育的过程中,建立一支只有创新能力的,能适应现代教育体制和教育改革的高素质的教师队伍,是一个值得思考的问题。
计算机专业教育的教学模式,现在的人部分课程仍然与其他学科一样,以教师为中心,学生被动地接受知识,讲多少,学多少,讲到哪里,学到哪里,这种教学观念对学生掌握计算机基础知识和学习计算机专业知识的影响尤其严重,严
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