四年级英语下.docx
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四年级英语下
李家庄完小电子备课
科目:
英语
班级:
四年级(下)
姓名:
史美艳
和谐高效思维对话
四年级第二学期教学计划
一、课表分析:
英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。
二、教材分析:
本套教材教学目标清晰,注重培养学生运用语言的能力,充分考虑小学生的年龄、心理特征和实际情况,兼顾城乡学生学习特点,有利于推动城乡小学英语教学的均衡发展。
另外,教材内容难度坡度循序递增,语言活动丰富多彩,插图中人物、动物形象生动、活泼,有利于培养学生学习英语的兴趣和习惯。
本册书共7个单元,且包含一个复习单元。
每个单元共4课。
本册书更贴近生活,从countries、housework、restaurant、weekend、shopping、travel等几个方面,涉及到现在进行时、一般将来时、一般现在时等时态及can、wouldlike等情态动词的用法。
三、学情分析:
从学生的基础来看,听力部分掌握较好,有一定的技能,但学生的整体素质不高,实际操作能力较差,英语运用能力不高,学生具有学习英语的兴趣,多数学生听、说、读、写能力较好,但是有的学生仍基础太差,提高成绩很难。
四、教学目标:
1、知识与技能:
A.以“基本教学目标”即教案中的“学习任务”中的规定来要求学生,作为教学目标。
B.能够认、读、写相关词汇、句型,能够自学,翻译课文,自由朗读课文。
2、方法与过程:
A.听懂简单的指令并做出适当的反应,能读懂简单的配图小故事,能根据图片进行简单的口头描述,能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲,并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣。
B.培养良好的学习英语的基本方法,形成英语学习的自觉性。
3、情感态度与价值观:
A.养成良好的文明行为习惯,掌握基本的英语交际礼貌策略,全面提高综合素质。
B.乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好,以及外国人的一般风俗习惯。
五、改进教学的措施:
A.小学生天生好动,在英语教学中要善于创设情境与氛围。
B.及时复习巩固,同时又与新知识相结合,合理的教学英语。
C.运用多种教学手段调动学生的积极性,培养学生自主合作探究学习的能力。
六、教学中应注意的问题:
A.确定恰当的教学目标。
B.创造良好的学习气氛。
C.在课堂上尽量使用英语。
D.纠正错误。
E.鼓励。
F.合理运用录音机等设备。
七、教学进度安排:
Unit1——1-2周Unit5——10-11周
Unit2——3-4周Unit6——12-13周
Unit3——5-6周Unit7——14-15周
期中复习——7周期末复习——16-20周
Unit4——8-9周
八、教师业务学习及相关教学活动安排:
1、积极参加各项英语教研活动和业务学习,注意积累。
2、认真学习“合作达标”的教学模式。
3、本学期初步计划继续学习以下资料:
《英语课堂教学评价标准》、课堂教学用语、第四册英语教师用书、新课程标准中有关英语学科的内容及其他相关资料。
和谐高效思维对话
第一单元单元备课
一、教材分析
Book4Unit1主题是“Countries”。
语言功能是Talkingaboutcountriesandnationalities;askingandtellingwherepeoplelive.学习任务是:
“Whereareyoufrom?
I’mfromBritain.Where’sshefrom?
She’sfromIndia.Wheredoyoulive?
IliveinBeijing.”
二、学情分析
本课的教学对象是四年级学生,他们对英语的学习已经有了一年半的基础。
所以,在新知识的教学过程中,教师要尽可能多地创造良好的语言环境,给学生提供大胆实践、积极参与的机会,并培养学生观察和总结规律的能力,使其在语言交流运用中能够做到举一反三。
三、单元教学目标
(一)知识目标
1.能听懂、会说认读并规范书写单词“China,from,her,live,please;”
2.能听懂、会说、认读单词:
famous,America,Australia,France,Britain,India,Ottawa,London,WashingtonD.C.,并能结合句型灵活应用。
3.能听懂、会说并认读句子:
“Whereareyoufrom?
I’mfrom….”“Where’sshe\hefrom?
She’s\He’sfrom….”“Wheredoyoulive?
Ilivein….”
(二)能力目标
能在情境中流利的运用本单元的重点句型询问和了解他人的国籍及居住地:
“Whereareyoufrom?
I‘mfrom….”.“Where’sshe\hefrom?
She’s\He’sfrom….”“Wheredoyoulive?
Ilivein….”
(三)情感目标
1.通过各国的标志性建筑及代表性动物,对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
2.培养小组间的合作精神和竞争意识,鼓励学生大胆展示自己的才能,激发其学习英语的积极性。
四、教学要点分析
(一)教学重点:
能听懂、会说、认读并运用句型:
“Whereareyoufrom?
I’mfrom….”.“Where’sshe\hefrom?
She’s\He’sfrom….”“Wheredoyoulive?
Ilivein….”
(二)教学难点:
在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握Australia,America,Canada等单词的读音。
五、教学准备:
CD-ROM、单词卡片、课件、头饰。
六、教学策略
科学、有效的教学方法是教学成功的关键,根据本课的教学目标和学生的认知情况,在本课的教学中,将以学生为主体,以活动为载体,以语言的运用为目标。
灵活运用多种教学方法,如直观教学法、听说法、视听法、情景交际法以及任务活动教学法等,引导学生在参与、体验,合作与交流中,主动获取知识,提高语言运用能力,从而达到语言教学的目标。
七、教学过程:
整个教学设计:
依照英语教学的直观性,趣味性,实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用录音,电脑课件,实物等设计教学
具体设计为:
热身——新知呈现——趣味操练——拓展练习——运用——小结——家庭作业(课后活动)。
八、课时划分:
四课时
和谐高效思维对话
课题:
《Unit1Lesson1I’mfromBritain.》
备课时间:
3.9课型:
New
一、教材分析:
Unit1的主题是“Countries”.Lesson1I’mfromBritain.的语言功能是通过学习本课的语言点,能够询问对方的国籍,并能流利回答。
学习任务是“Whereareyoufrom?
I’mfrom...”
二、教学目标:
(一)知识目标
1.能听懂、会说并认读单词:
China,from,America,Britain
2.能用句子“Whereareyoufrom?
I’mfrom...”询问对方的国籍。
(二)能力目标
(1)能用“Whereareyoufrom?
”“I’mfrom…询问并回答对方的国籍。
(2)能在实际交际中灵活运用本课句型。
(三)情感目标
1.通过各国的标志性建筑及代表性动物,对学生进行适当的文化渗透及一定的情感教育。
2.了解他国及主要城市的名称,引导学生认识世界,并且学会交流,善于沟通。
(四)德育目标
培养孩子的爱国情感。
三、教学重点:
1.会听、说、读、写以下单词:
from
2.能熟练运用本课句型“Whereareyoufrom?
I’mfrom…”进行交流。
四、教学难点:
1.单词的认读与书写。
2.询问他人的国籍,并作出相应的回答。
五、教学法:
导入法情境教学法活动教学法
六、媒体运用:
Multi-media,tape,poster,wordcards.
七、预设过程:
Step1Warmingup
Enjoyasong:
Whereareyoufrom?
课件播放歌曲,让学生对本节课即将要学习的内容进行先期的熟悉。
让学生通过节奏欢快的歌曲,开始本课的学习。
【设计意图】歌曲旋律简单、节奏欢快能够很好的营造轻松的课堂气氛,并愉悦学生情绪。
让学生能够带着轻松的状态进入到英语学习中来。
Step2Presentation
1.Freetalk.教学单词:
“from,China”。
句子:
Whereareyoufrom?
I’mfromChina.
(课件图片出示中国国旗,教授China强调ch的发音,单词from强调o的发音,句子I’mfromChina.Whereareyoufrom?
并板书。
)
T:
Look,raiseyourflagandfollowme.
(小大声,开火车的形式操练单词“China”。
句子Whereareyoufrom?
I’mfromChina”)
T:
NowLet’ssingagainOK?
S:
OK!
【设计意图】再次歌曲教学,在轻松的课堂气氛中,愉悦的情感下,不知不觉的突破本课当中的重点句型和重点单词。
以期达到润物细无声的境界。
2.教师出示“China,America,Britain,Canada”四个国家的国旗,让学生猜是哪个国家的,ppt呈现并强调发音eg.ChinaAmericaBritainCanada
并引导学生学习四个国家的读音,然后让学生选择一个喜欢的国家国旗,教师任意读出其中一个单词的读音,学生举起相对应的国旗大声读出来,然后学生前后左右交换卡片,一生读出任一单词,其余学生举起相对应的国旗并读出发音。
3.Brainstorming(头脑风暴)
课件快速呈现国旗,学生分组抢答。
(先单个呈现,后两个多个呈现)
【设计意图】通过TPR教学方式先理解感知单词的含义,再在此基础上进行巩固,最后通过思维强化,达到语言输出目的。
3.教师举起中国国旗作介绍,“I’mfromChina.”,进行发音示范,学生跟读,然后教师更换国家单词卡,学生练习套用句型“I’mfrom….”,当练到“Britain”时,师板书课题。
4.句型操练:
A)利用国旗图片教师问生答。
B)生问教师答。
5.课文学习及操练
1)教师出示Listenandsay部分的人物,“Jim,Mike,Mary”,师介绍他们要来参加在中国的“Camp”,将其头饰贴在黑板上,让学生猜猜他们分别来自哪个国家。
同时PPT同步呈现。
2.)教师播放Listenandsay光盘或录音,引导学生回答出“Jim,Mike,Danny,Mary”来自的国家,并让学生再次套用句型练习“I’mfrom….”,同时引出如何询问别人的国籍,学习新句型“Whereareyoufrom?
”,师板PPT呈现并在学生中进行师生,生生的问答操练。
3.)教师再次播放录音或教学光盘,请学生看课文插图并模仿跟读,注意语音语调。
Step3练习(Practice)
1.组织学生分组活动,分角色演练对话,并戴上头饰上台表演。
2.请学生看教材Let’stalk部分的插图,教师播放录音或教学光盘,让学生模仿跟读,然后找两名学生做示范,接下来同桌两人操练此部分内容。
如:
---Whereareyoufrom?
---I'mfromCanada.
3.让学生们取出事先做好的“China,America,Britain,Canada”四个国家的国旗,学生间相互询问对方的国籍,练习“Whereareyoufrom?
”“I’mfrom….”句型。
4.Game:
卡通呈现PPT
I’mfrom_____________
【设计意图】这个环节的几组游戏是句型操练的一个重要方式,同时也将本课要学习的重点单词也进行了操练,并对知识进行有效地拓展,激发了学生学习积极性,同时锻炼运用能力。
Step4运用(Production)
1.完成Let’sdo部分。
教师拿着“MrBean”头饰戴上,
T:
MrBeanishere,Let’ssayhellotohim.ok?
活动步骤如下:
(1)PPT同步呈现,教师示范
---Hello!
---Hello!
What’syourname?
---I’mMrBean
---Whereareyoufrom?
---I’mfromBritain..
(2)T:
Whowilltry?
S:
Iwill
让学生戴上事先做好的人物头饰,到前面表演对话。
1.争做小导游。
背景介绍,第一批客人已经来了,LiMing作为这次活动的导游,为我们做了个示范,我们一起来看一下。
【设计意图】此活动是扮演秀,通过创设真实的语言情境进行相应的语言训练。
通过角色表演,和对话表演将本课所学的内容进行了巩固拓展。
学生能够自由地用英语来表达本课的重点句型。
Step5Summary
领读、齐读板书内容。
Step6After-schoolActivities
1.用本课句型改编歌曲
2.完成PPT的内容。
搜集更多的卡通用本课句型形象作介绍。
八、板书设计:
Unit1Countries
Lesson1I’mfromBritain.
Whereareyoufrom?
China.
I’mfromAmerica.
Canada.
改课记录:
单词学习由易到难,加入游戏环节,增加趣味性。
课题:
《Unit1Lesson2Where’sshefrom?
》
备课时间:
3.11课型:
New
一、教材分析:
Unit1的主题是“Countries”.Lesson2Where’sshefrom?
的语言功能是通过学习本课的语言点,能够询问他人的国籍,并能作出相应回答。
学习任务是“Where’sshe/hefrom?
She’s/He’sfrom…”
二、教学目标:
(一)知识目标
1.能听懂、会说并认读单词:
Australia,France,Britain,India
2.能用句子“Where’sshe/hefrom?
She’s/He’sfrom…”询问他人
的国籍。
(二)能力目标
(1)能用“Where’she/shefrom?
”“He’s/She’sfrom…”询问并回答对方或他人的国籍。
(2)能在实际交际中灵活运用本课句型。
(三)情感目标
1.通过各国的标志性建筑及代表性动物,对学生进行适当的文化渗透及一定的情感教育。
2.了解他国及主要城市的名称,引导学生认识世界,并且学会交流,善于沟通。
三、教学重点:
1.能熟练运用本课句型“Where’she/shefrom?
”“He’s/She’sfrom…”进行交流。
2.各个国家的名称的认读。
四、教学难点:
1.单词的认读与书写。
2.询问他人的国籍以及居住地,并作出相应的回答。
五、教学方法:
情境教学法活动教学法
六、媒体运用:
Multi-media,tape,poster,wordcards.
七、预设过程:
StepIWarmingup
1.Greetings.
2.Freetalk
T:
Doyoutakeyourcartoon?
Nowlet’saskandanswer.(检查作业2)
S:
学生利用手中的卡通卡片或实物练习“Whereareyoufrom?
I’mfrom…”
【设计意图】通过对作业的检测复习巩固了上一课所学的句型,同时为本课学习做好了准备,起到承上启下的作用。
Step2Presentation
1.新授单词
A)教师展示澳大利亚、印度,法国等国家的名胜古迹。
【设计意图】通过了解各个国家的名胜古迹,开阔了学生的视野,激发了英语学习的趣味性,以此调动学生的求知欲,活跃课堂气氛,及早进入学习状态。
B)取出以上国家的国旗游戏——对号入座。
C)用国旗导入学习新单词France,Australia和India,重点强调后两个字母的发音
用导入替换法学习新单词autumn-au-Australia
In-India,Friday---Fr-----France
【设计意图】通过对号入座游戏让学生直观地理解单词.通过导入替换法学习新单词,让学生既复习了旧词,又强化了字母组合的规律,便于学生记忆。
2.单词操练方式
1)Brainstorming(头脑风暴)出示国旗PPT进行抢答练习。
2)学生拿出以上国旗卡片,进行上节课“Whereareyoufrom?
I’mfrom…”对话练习。
3.句型导练
教师随意指近处一个持有单词卡的学生问答,
T:
“Whereareyoufrom?
S:
I’mfrom…”
教师指远处处一个持有单词卡的学生问答
T:
“Where’she/shefrom?
”(PPT呈现由上一个句型过渡到此句型的过程)
PPT引导学生回答S:
“He’s/She’sfrom…”.
引导学生试着来介绍其他持卡学生。
A)师生示范(PPT课件示例问答)
B)小组持卡练习并展示
【设计意图】这个环节的设计是单词操练的一个重要方式,同时也将本课要学习的重点句型以旧带新的方式进行了操练,吸引了学生得注意力,激发了学生学习积极性,同时锻炼运用能力。
4.课文教学
1)教师出示本课人物LiMing及他的新朋友们(两个女孩和两个男孩),教师指着其中一个问,“Guess,where’shefrom?
Andwhere’sshefrom?
”(PPT呈现)
2).播放教学光盘,引导学生积极参与回答。
【设计意图】让学生带着任务去听,在任务的驱动下,提高了他们的注意力,并且促进他们思考,解决问题的能力。
3).播放Listenandsay录音或教学光盘,整体呈现课文。
T:
“IshefromChina?
”
Ss:
“No,heisn’t.”,(教师板书,“Ishefrom…?
)
再次强调新单词“Australia”和“India”的同时教授句型,“Ishe/shefrom…?
”及其回答。
4).教师再次播放录音或教学光盘,请学生看课文插图并模仿跟读,注意语音语调。
【设计意图】由听到说层层递进,顺应语言的认知规律感知—理解-内化-输出。
Step3Practice
1)组织学生六人一组表演课文,然后戴上头饰上讲台表演。
2)教师课件出示一组国家单词图片,然后依次出示人物,同桌间相互猜问,教师出示答案,看谁胜出。
如:
出示一个金发碧眼的女孩,然后同桌两人猜问,“A:
Where’sshefrom?
B:
She’sfromBritain.”接下来同桌换问,各自记住自己的答案,记录下来。
这时教师出示正确答案,获胜者可以选择相互击掌或与老师击掌。
3)Let’stalk
组织学生操练Let’stalk部分的内容。
先让学生听此部分录音,观看PPT模仿跟读。
然后生生之间进行问答练习。
如:
【设计意图】通过角色表演,和对话表演将本课所学的内容进行了巩固拓展。
学生能够自由地用英语来表达对居住地或国家的问答。
Step4、Production
1.完成Let’sdo部分。
(1)四人一组,每人手持一张写有国籍的卡片,A偷偷靠近问B:
“Whereareyoufrom?
”,B回答“I’mfromBritain.”,然后B问C依次进行,各自记住下一位的国籍。
(可以结合手中国旗卡片进行)
(2)然后四人将卡片反放在桌面,A指着B问C,“Where’shefrom?
”,C猜,“IshefromAmerica?
”A回答“Yes.”或“No.”,并告诉,“He’sfromBritain.”然后B指着C问D,依次进行。
2.完成配套练习。
【设计意图】这是一个卡片游戏,活动方式为四人小组,通过玩游戏来询问对方及他人国籍并加以运用。
通过学生们在近乎真实的情境中的应用,更突出了语言的输出功能。
在激发学生学习兴趣的同时,加深了学生对于语言交际功能的理解。
Step5、After-schoolActivities
1.听课本录音,模仿跟读课文。
2.搜集各国名人或卡通人物并询问其国籍。
(尽可能用上本课句式)
【设计意图】有意识的分层作业,给学生们提供了自主选择权。
同时把学生所学知识应用于他们感兴趣的事务中,提高了他们探究的积极性,同时也将英语学习延伸到了课外,直至与生活结合。
八、板书设计:
Unit1Countries
Lesson2Where’sshefrom?
Where’sshefrom?
She’sfrom…
Where’shefrom?
He’sfrom…
Ishefrom…?
No,heisn’t.
改课记录:
授课开始应该将上节课的歌曲Whereareyoufrom?
复习演唱一下。
教师可先做示范,同桌之间问答。
课题:
《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》
备课时间:
3.13课型:
New
一、教材分析:
Lesson3IliveinBeijing.的语言功能是通过学习本课的语言点,能够询问对方的居住地,并能流利回答。
学习任务是“Wheredoyoulive?
Ilivein…”
二、教学目标:
(一)知识目标
1.能听懂、会说并认读单词:
London,WashingtonD.C.,Ottawa,famous
2.能用句子“Wheredoyoulive?
Ilivein...”询问对方的居住地并作出回答。
(二)能力目标
能在实际交际中灵活运用本课句型。
(三)情感目标
1.通过各国的标志性建筑及代表性动物,对学生进行适当的文化渗透及一定的情感教育。
2.了解他国及主要城市的名称,引导学生认识世界,并且学会交流,善于沟通。
三、教学重点:
1.能熟练说出各个国家和城市的名称。
2.能熟练运用本课句型“Wheredoyoulive?
Ilivein…”进行交流。
四、教学难点:
1.单词的认读与书写。
2.询问他人的居住地,并作出相应的回答。
五、教学方法:
情境教学法合作学习法
六、媒体运用:
Multi-media,tape,poster,wordcard
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