名人作文之寻找名人足迹作文200字.docx
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名人作文之寻找名人足迹作文200字
寻找名人足迹作文200字
【篇一:
梦里寻找(200字)作文】
精选作文:
梦里寻找(200字)作文
童年是天真、无邪;是单纯、美好。
每天睡在童年的梦里,醒来那些美好都消散了。
在梦里回想童年,回想当时陪伴我的朋友,现在他们即将离我而去,以往错过的友谊,也是梦里遗落的纸飞机。
后悔已经来不及,只能在梦中找回现实中的失去。
害怕醒来,害怕明天的到来,害怕毕业,害怕离别。
我一边分离小学的朋友,又一边寻找新的伙伴。
我只能在梦里寻找分离的朋友,慢慢地,默默地,寻找六年级:
余羽佳
篇一:
作文:
寻找
济川中学初三语文作文教案
【作文题目】
寻,就是寻找探求。
寻幽探胜,饱览美丽的风景;寻根究底,探求科学的奥秘;异乡寻梦,故园寻根,寻求人间真情。
请以“寻找”为题,写一篇文章。
要求:
(1)补全题目
(2)不少于600字(3)文体不限,诗歌除外。
【审题指导】你可以“寻找”一件毫无感情寄托的物品,也可以“寻找”一般的人,而这些是低层次意义上的“寻找”,它注重的是“寻找”的结果。
其实,我们完全可以去“寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘?
?
它更多的是注重“寻找”的过程。
【思路导航】
1、追寻不曾拥有的。
寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索。
人的一生是个找寻的过程,郑和舔风破浪,找到了异域的文明;哥伦布不畏险阻,开阔了既有的视野;布鲁诺用生命寻找到了真理,杨利伟用忠诚和勇气找到中国的地位和尊严。
2、找回曾经拥有的。
寻根,寻找是一种呼唤,一种精神的回归,一种坚守,一种珍藏。
3、寻找得到的已非自己曾经的追求。
寻找自我,学会放弃,找准自己的位置。
4、众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
找寻是获得的前提,踏破铁鞋才能得来全不费工夫。
最美好的就在身边,熟悉的地方就有风景,生活不一定在别处。
5、每天寻找新的东西,同时也必然失去一些东西。
追求成熟,却失去了童真;追求知识的富有,却失去了过去的单纯?
?
“寻找”的结果并不重要,重要的“寻找”的过程,是我们“寻找”的本身就带着思考,体现着人生的境界。
寻找中把握拥有,且行且珍惜。
这才是最有味道,最有价值的“寻找”!
【佳作欣赏】寻找幸福
一个冬日的清晨,夜色还未散尽,我却已早早地起床。
捧一杯热茶,缩在窗前的靠背椅上。
窗外的一切还不清晰,隐在薄雾中只露出一点轮廓。
我朝手中的茶吹一口气,热气如一缕轻烟,袅袅上浮,面颊也被熏得暖暖的。
我轻轻喝了一口茶,温热的液体立刻流入我的体内,沁人心脾的香味四溢开来。
我微闭着眼,享受着忙碌生活中属于我自己的有些奢侈的“小资情调”。
——寻一阵清香,品尝幸福的味道。
天渐渐亮了,窗外的景物也渐渐明朗起来。
阳光斜斜地射入屋内,今天又是个好天气。
我愉快地想着。
我迅速地穿好衣服,梳洗完毕后就出了门。
我走在街上,此时街上已经变得热闹起来。
汽车的鸣笛声,小贩的叫卖声,高跟鞋急匆匆走过的声音不绝于耳。
一二个男孩随手捡起路边的垃圾丢到垃圾筒里去?
?
我的脸上不由得露出惬意的微笑,很多温暖的事在我们身边悄悄地发生着,我们生活的地方如此美丽。
——寻一片热闹,观察幸福的风景。
我气喘吁吁地爬上六楼,按响门铃。
几秒钟后,门被打开,奶奶那张熟悉而慈祥的笑脸立刻迎了过来。
她拉着我的手,一边把我往往屋里引,一边说:
“你想奶奶了没?
”我笑着说:
“当然想了,我想死你啦!
”奶奶便宠溺地打我一下,说:
“油嘴滑舌!
”我也不回,就嘿嘿地笑着。
中午吃饭时,奶奶一个劲地往我的碗里添菜,我说我吃不掉,奶奶就点头,可手里还是不歇着,依旧不断地往我碗里送菜。
我一面吃,一面偷偷地瞧着奶奶,她的目光闪烁着幸福,似乎每一个皱纹里都写满了快乐。
——寻一份亲情,体验幸福的感觉。
幸福总是以不同的方式在我们的生活中存在着。
我们应学会寻找它,发现它;这样,你就会发现,原来我们是如此的幸福。
点评:
这是一篇颇有生活气息的习作。
文章依时间顺序,描写三个镜头:
品尝热茶的清香,观察热闹的大街、体验奶奶的关爱。
三个镜头,涉及不同的生活层面,但小作者安排得井然有序,所写内容表现了一个共同的主题:
在日常平淡的生活里,能够“寻觅”到幸福。
文章的选材、谋篇都显示出小作者良好的写作基本功,表现了小作者很有情致的诗意生活。
寻找一盏灯寒风呼呼地刮过耳旁,我奋力地奔跑在清冷的大街上。
寒风从四面八方袭来,征服了我颤抖而又孤独的心灵。
那一天,家庭矛盾升级了,年轻气盛而又血气方刚的我摔门而出,孤独地在深夜的大街上徘徊。
寒冷的夜,呼号的风,我依旧义无反顾地向前跑着,跑着。
身边的灯光变得少了,更少了。
最后留下无穷的黑暗包围着我,困住我挣扎的内心。
前方忽然有了些许光芒,不知不觉已经到了镇中心了。
久违了的光芒让我的心里有了些许暖意。
我掏了掏口袋,幸好还有钱,那就找个地方暂住一晚吧。
我安慰自己道。
前方,是一盏绚丽的彩灯。
我知道这是个歌舞厅,从小就被父母告诫着对它避而远之的我心里有了些许好奇。
越走近,里面激情的节拍乐越清晰可闻,敲打着我空荡的心房。
我想象着里面的无尽愉悦,灯红酒绿的生活曾经是那么遥远,如今却近在眼前。
我想象着与那一群红红绿绿的男女极尽摇摆,释放着青春。
终于,我还是顿住了脚步。
我的心中有个执着的声音告诉我我不适合那,而我的青春不会耗尽在此,堕落在此。
这,不是我要的那盏灯。
我还是迈开了步伐,但却是转身走向了前头。
身后的音乐逐渐远去,我也终于松了口气,,四周终于重归于最初的安静。
又有一盏闪亮的灯出现在了前头。
只是一个看似普普通通的夜宵店,摸了摸空空如也的肚子,我不自觉地走了过去。
里面熙熙攘攘,雾气与油烟混杂在眼前。
一群和我年纪相仿的青年正围在一个东西前,时不时发出叫喊。
我知道,那东西叫老虎机。
站在原地,看着他们兴奋异常却又稚嫩的脸庞,我也开始幻想自己赢得满地硬币得意的样子,身子也愈来愈靠近他们。
但袭来的一阵浓郁的烟味弄得我够呛的同时,也让我记起了父母告诫。
虽然饿着肚子,我还是快步走出了店门。
这,也不是我要的那盏灯。
不知不觉走到了镇的尽头。
算了,还是找小a去他家投宿一晚吧。
我默默地想着。
小a家就在那个漆黑的拐角,深夜唯独他家楼上的灯还亮着。
我知道那是那是小a房间的光。
站在楼下,透过玻璃,我可以看到小a还在埋头认真的赶着作业。
他的母亲依旧没有入寝,静静地在一旁认真地削着苹果。
我静静地看着,看着。
一种熟悉的温暖泛起在了心中,柔和的灯光照亮了我的内心。
寒风依旧再吹彻,打散在了我身上,我已无丝毫畏惧。
因为那盏灯带来的温暖足以让我忘记痛苦,忘记争吵。
我没有按下门铃,而是默默地转身走开了。
我寻找到了那盏灯,那盏叫做“家”的灯。
它为我驱散了身边的寒冷与黑暗,照亮了归去的路途。
站在家门口,门上的那盏灯依旧亮着。
我笑了,我知道那盏灯会一直亮着,就像我心中寻找到的那盏永不熄灭的灯一样。
寻找一盏灯又在翻箱倒柜!
到底想干什么!
手头的稿子明天一早就得交,每次刚静下来,儿子就非得弄出点声响。
琴压住火,径直走到儿子的房间。
打开门,又是一片狼藉。
她还是没能忍住,怒火点燃了一屋子的空气。
“你到底在干什么哪!
妈妈已经跟你说过多少遍了,我在工作的时候你不要吵,你全当耳旁风了吗?
好说好话不听,还把房?
?
”
“妈,你看见爷爷给我做的那盏小灯了吗?
”他又垂下了头。
琴望着他,看见儿子头顶那两个深深的旋,像极了他那早走的爸。
白白细细的脖子露在衬衣外,像极了一个秀气的小姑娘。
也许是从小母子俩就没生活在一起,每次琴和儿子说话,总觉得少了点什么;也许儿子刚从乡下被接到城里来还不适应,一讲话,就习惯垂下头,看着地。
“灯?
是不是我书房立柜上的那一盏?
”她缓了缓。
她不知道那是他爷爷做给他的。
他头抬得比哪一次都快。
琴望着他,望着他那微红的眼眶,包在其中的眸子又像含着泪,又像含着喜。
他赤着脚,在偌大的商品房里奔走着——刚来,他还不熟悉这个“家”。
一米四的个子,吃力地够到了立柜上的那盏灯,一个劲儿的笑。
“喂,爷爷!
”儿子兴冲冲地跑到电话机旁,摁下了那一串他最熟悉的号码,“我找着那灯啦,天黑回家,我又能用它照路啦?
?
”
“哈哈?
?
”“嗯,嘿嘿?
?
”琴站在那儿,看着儿子的笑,她也笑了,笑着笑着,眼泪却坠了下来。
这十二年,她和儿子之间,是不是错过了太多亲情带来的欢乐。
她多想走过去告诉儿子,他从学校回家有校车可以乘,小区里,晚上会亮起许许多多盏的路灯。
楼梯上,家里,哪里都只要摁个开关就可以亮堂堂的。
用不着?
?
儿子一回头,发现满脸泪痕的琴。
“妈妈?
?
”他有些不知所措。
她却快快的擦掉了眼泪。
拿来一双拖鞋,帮他穿上。
她接过儿子手中的电话:
“爸,是我,琴。
过两天,等我一空,我带着小沣回乡下陪您一阵子?
?
”
电话里的老人笑了,局促却又掩不住惊喜。
电话旁的的母子两人也笑了。
吃过晚饭,小姐妹又给琴打来了电话,约好明天下午逛商场。
“没空,找灯呢!
”琴搁下了电话,跑去厨房给儿子切水果。
“儿子的灯找着了,我也得把照亮我和儿子间亲情的那盏灯寻回来啊。
”逝去一段流光,抛走红了的樱桃,绿了的芭蕉;
寻回一盏明灯,找着不见的亲情,梦里的歌谣。
【篇二:
寻找名人的足迹教学设计】
综合性学习
《寻找名人的足迹》教学设计
小学教师苗儿青青
《寻找名人的足迹》教学设计
活动分析:
这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动,拓展了解对中华历史有重大影响的人物,通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式,提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
活动目标:
1、通过这次实践活动,引导学生利用各种途径搜集、整理资料。
2、提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达能力和口头表达能力。
3、引导学生表达对名人的崇敬和赞颂之情。
活动准备:
学生:
以小组为单位搜集、汇总、整理所收集到的各种名人资料,以独特的方式展示出来。
教师:
指导学生整理资料,教师补充资料。
活动流程:
一、创设情境,板书课题。
泱泱中华五千年的文明历史,孕育了多少文人志士,有思想家、科学家、军事家、文学家?
?
他们像璀璨的晨星,装点着民族历史的天空。
他们为家乡、为祖国做出杰出贡献,他们为人类留下了丰富的精神财富。
今天,让我们一起寻找名人的足迹。
二、分组合作,探究主题。
1、师:
课前,我们大家进行了统计,把大家搜集的资料进行整理分类,于是形成了五个组。
请各组宣布自己组的名称。
歌曲组、绘画组、故事组、诗词组、名言组
2、小组内交流资料,选派代表上台展示成果,教师巡视并做相关的指导。
三、全班汇报,展示成果。
(一)歌曲组
1、学生用黑板展示歌曲的名称及歌曲赞颂的名人。
2、会唱的歌学生唱出来,不会唱的歌学生用录音机或播放器放出来。
3、教师进行补充并小结。
教师补充绣金匾等歌曲。
(二)诗词组
1、师:
古人说:
“一花一世界,一沙一天堂。
”一首首诗词是无数作者用心血凝聚成的大千世界,这些诗词反映了这些人的内心世界和精神品质。
让我们用走进诗词的世界。
2、学生诵读自己搜集的诗词。
讨论、交流这些诗词表达的感情及从中感受到的作者的内心世界。
3、小结:
诗词反映了诗人丰富的情感,有理想,有无奈,有欣喜,有悲伤,让这些美妙的诗词永远弥漫在我们心中,让他们的精神永远激励我们向前行!
(三)名言组
1、学生读分好类的名人名言,例如爱国名言。
2小结:
历史上的名人,有的推动了历史的进程,有的弘扬了中华文明。
他们的一些言语深入人心,给我们深深的启迪。
今后,让这些名言依然激励我们前进。
(四)故事组
1、学生讲一些简短但有意义的故事,我们师生从中加深对这个名人的了解。
2、师生评论哪个故事给我们的感受最深刻。
(五)教师小结
今天我们寻找到的名人可以说是沧海一粟,还有很多的名人不被我们了解,不被我们熟知。
今天这堂课只是寻找名人足迹这个活动的开始,我们要坚持下去,丰富自己的知识,增长自己的见识。
三、畅谈活动收获
1、从搜集资料的准备中你收获了什么?
2、从小组整理、汇总资料中你收获了什么?
3、从小组展示成果中你收获了什么?
4、你还有什么收获?
教师总结时要回扣活动目标。
四、布置作业——活动的延续
1、制作名人名片。
2、办名人手抄报。
3、读名人传记。
五、教学反思
这次综合性学习使学生各方面的能力得到提高,学生的活动积极性特别强。
同时,加深了对一些名人的认识和了解,从心底里喜欢这些名人,热爱这些名人。
学生也特别喜欢这次活动的方式——唱歌、朗诵、讲故事等,从中他们深深体会到学习的快乐。
由于农村学生家庭条件的限制,学生搜集资料的方式比较单一,所以资料搜集的不够完善。
不过学生依然从中体会到了成功的喜悦,因为这是他们搜集、整理、展示的过程。
【篇三:
语文大课堂寻找名人足迹】
s版小学语文五年级上册
《语文大课堂寻找名人的足迹》的教学设计
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
教案背景:
1、
2、
3、面向全体学生:
五年级学生。
课时:
一课时学生课前准备:
资料或线索,最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。
(2)动手制作图文并茂的手抄报(名人故事、名人名言)
(3)各小组准备别具一格的汇报资料(故事、诗歌、快板)
教学课题:
通过搜集整理资料,了解中华民族悠久的历史文化,陶冶学生道德情操,提高学生语文综合实践的能力。
教材分析:
“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题,而第五单元的主题是中华文化,它通过对历史上五位中华名人:
儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙,生动形象地介绍了源远流长的中华文化。
这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动,目的也在配合本单元学习内容的主题,引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情,并提高学生搜集和处理信息的能力,书面表达和口头表达的能力。
学生在交流时要把文字讲述与图像展示结合起来,并以文字介绍为主,重点讲述名人的情况,教师将中华名人与家乡名人有机结合,使学生充分利用身边的资源,通过学校图书馆(《宁夏古今名人故事》等书籍)、书店或互联网,还可以访问长辈、家长、熟人来搜集自己需要的资料或线索。
除了搜集有关的文字资料,最好搜集一些照片音像等方面的资料。
自己可以选择其中的典型事例,整理出一篇介绍这位名人的文章,最终达到提高学生动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
教学方法:
活动经历:
调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人(制作与写话结合)
语文实践活动目的:
1、通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。
2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
课前准备:
学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。
(1)利用学校图书馆、书店或互联网,还可以访问长辈、熟人来搜集需要的
实践活动过程:
一、交流搜集内容。
(5分钟)
1、谈话引入:
同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!
他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。
今天我们就一起走进语文大课堂:
寻找名人的足迹。
(师生板书,学生齐读课题两遍)通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?
并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。
(此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点,提炼精华,而不是面面俱到。
)师:
刚才同学们评价的较全面,现在我们以小组交流搜集经过,看那一组进行的热烈。
出示课件:
活动主题:
寻找名人的足迹(指名同学读活动要求)
现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。
二、交流搜集经过。
(5分钟)
1、以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
(同学交流,教师巡视倾听)
指名汇报:
(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。
)
(此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。
)
教师总结:
过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。
3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
指名同学说出自己整理搜集资料的方式(诗歌朗诵,手抄小报,故事、快板)师:
刚才同学们交流了自己搜集资料的经过,说明大家都具有搜集信息和处理信息的能力,表现的非常好。
现在我们以小组形式交流每个人搜集的内容。
三、交流搜集内容(22分钟)
1、先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。
出示课件:
温馨提示(学生默读提示)
2、各组选出最有特色的在全班汇报。
(手抄报、故事顺序:
毛泽东、(录音《七律长征》)雷锋、鲁迅、孔子,诗歌朗诵、快板)
(1)请第一组4名同学双手拿手抄报,简要向大家介绍手抄报的内容,然后张贴在黑板上。
(教师评价)
(2)出示课件:
分别出示伟大领袖毛泽东年轻时候的画像(播放《七律长征》录音)、雷锋、鲁迅先生、教育家孔子的画像,再请四名同学分别介绍这些名人的事迹。
请第二组同学以讲故事的形式汇报历史名人
学生甲:
毛泽东是伟大的军事家、思想家、哲学家、伟大的诗人、书法家。
毛泽东与国民党反动派斗智斗勇,带领人民推翻了压在人民头上的三座大山,于1949年10月1日,站在天安门城楼向全世界庄严宣布:
“中华人民共和国中央人民政府成立了!
”
学生乙:
雷锋叔叔是毛主席的好战士,他出差一千里,好事做了一火车,为灾区人民无私捐款,他的名言是“我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去”,他的一生正是这样的写照,他是全国人民学习的好榜样。
学生丙:
鲁迅先生是伟大的革命家、思想家、文学家,他的名言是“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
他的文章像一把锋利的匕首刺向敌人,他的一生是光辉的一生,战斗的一生。
学生丁:
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
相传他有弟子三千,其中优秀的有七十二人。
他从事整理《诗经》、《尚书》、《春秋》等古代文献的工作。
孔子勤奋读书的品质值得我们学习,我最喜欢他的名言是“学而不思则罔,思而不学则殆”(教师评价)
(3)请第三组同学到黑板前诵读诗歌:
回族名人虎嵩山
回族名人虎嵩山
爱国阿訇虎嵩山,创办学校出人才。
重视团结人称赞,激发教民爱国情。
投入抗日救亡中,努力创建新中国,
他的事迹传家乡,感召一代又一代。
(4)指第四组两名同学上台表演快板:
家乡名人多又多
甲:
中华上下五千年,乙:
名人灿若群星照。
甲:
家乡名人说不尽,乙:
反清首领马华龙。
甲:
抗击外敌的董福祥,乙:
回族英雄马和福。
甲:
抗日烈士陈良壁,乙:
国共密使张子华。
甲:
卖黄酒的张寡妇,乙:
民主战士孔寿名。
甲:
起义将领马鸿宾,乙:
爱国楷模马腾霭。
甲:
民族干部金三寿。
乙:
抢救儿童的路小固。
合:
说家乡,夸名人,家乡名人多又多。
3、大家评议,
(1)内容是否详实;
(2)选择事迹是否突出鲜明;
(3)是否能展现这个名人的特色;(4)是否有自己对这个名人的客观评价。
师:
同学们能把自己搜集的内容用不同形式表现出来,培养了大家动手、动脑、动口、动笔的综合能力,现在再展示同学的制作能力,
四、跟随名人(制作与写话结合,出示课件:
追随名人)(6分钟)
1、选择自己喜欢的名人制作名人小卡片,送给老师、同学以及家人。
2、阅读名人传记。
(可以自己或小组合作完成)
五、教师总结(2分钟)
语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思
宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学丁跃华
这节课教师通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。
培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
教师通过课前准备,让学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。
教师要求学生交流搜集的内容。
以谈话的形式引入课题(可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲,为学生创设了学习情境。
):
同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!
他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。
通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?
并用几句简洁的话语来为大家描述他。
同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。
在进行交流搜集经过时,以四人一组为单位(可以培养学生的口头表达能力),交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。
)在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?
和大家一起分享。
这点做的非常好,可以培养学生搜集和整理资料的能力。
接着教师总结:
过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。
(教师及时总结,鼓励学生知难而进。
)
在交流搜集内容时,教师先让学生在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。
然后各组选出最有特色的在全班汇报。
最后大家评议,从以下方面进行评价:
内容是否翔实;选择事迹是否突出鲜明;是否能展现这个名人的特色;是否有自己对这个名人的客观评价。
在这个环节中,个别同学汇报自己搜集整理的资料时,声音不够洪亮,显得拘束胆小,这说明在展示学生口头表达能力这方面,在今后的教学中,教师要多提供让学生展示自己的平台,教师要教给学生表达的方法和技巧,抓住事情发展的主要过程,用简洁的语言准确地概括和表达。
教师要利用有利时机,鼓励学生大胆展示自己,
对自己充满信心。
还有个别同学语句不连贯、不通顺,在以后的教学中教师要多给学生说的机会,使学生能够达到出口成章的最佳境地,这也是各位同仁共同期待的。
这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性,值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练,教师在口语训练方面也要不断强化,使自己的业务水平不断提高。
因此,对每位教师提出了更高的要求,无论在课堂上,还是在平时与学生接触中,要说完整通顺的语言,语句要流畅、简洁、精炼,使人一听就明白。
让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息,处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
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- 名人 作文 寻找 足迹 200