三年级下册英语教案Unit 6 How many Part B人教PEP.docx
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三年级下册英语教案Unit6HowmanyPartB人教PEP
Unit6Howmany?
唐宋或更早之前||,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||,其相应传授者称为“博士”||,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋||,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||;而后者则于西晋武帝时代即已设立了||,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问||,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||,也是当朝打眼的学官。
至明清两代||,只设国子监(国子学)一科的“助教”||,其身价不谓显赫||,也称得上朝廷要员。
至此||,无论是“博士”“讲师”||,还是“教授”“助教”||,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
PartB
我国古代的读书人||,从上学之日起||,就日诵不辍||,一般在几年内就能识记几千个汉字||,熟记几百篇文章||,写出的诗文也是字斟句酌||,琅琅上口||,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天||,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||,竟提起作文就头疼||,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差||,中学语文毕业生语文水平低||,……十几年上课总时数是9160课时||,语文是2749课时||,恰好是30%||,十年的时间||,二千七百多课时||,用来学本国语文||,却是大多数不过关||,岂非咄咄怪事!
”寻根究底||,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文||,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题||,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”||,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||,抄人家的名言警句||,抄人家的事例||,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以||,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题||,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||,必须认识到“死记硬背”的重要性||,让学生积累足够的“米”。
教学内容
唐宋或更早之前||,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||,其相应传授者称为“博士”||,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋||,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||;而后者则于西晋武帝时代即已设立了||,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问||,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||,也是当朝打眼的学官。
至明清两代||,只设国子监(国子学)一科的“助教”||,其身价不谓显赫||,也称得上朝廷要员。
至此||,无论是“博士”“讲师”||,还是“教授”“助教”||,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
Let’stalkLet’sfindoutLet’slearnLet’schantStarttoreadLet’scheck(CStorytime)
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Howmany...doyouhave?
—Ihave...”问答对方拥有的物品的数量。
【情感目标】了解各国数字文化知识。
教学重点
1.掌握数字单词sixteen||,seventeen||,eighteen||,nineteen||,twenty的听、说、认读||;
2.句型“—Howmany...doyouhave?
—I/Wehave...”的运用。
教学难点
数字词汇16-20的准确读音。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、数字图片、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Singthesong“One||,two||,three||,four||,five”.
全班分成两组||,采用对唱的形式唱歌。
2.活动:
算算术。
教师报算式||,学生以小组为单位快速地用英语说出得数||,要求得数在15以内。
如:
T:
10+5=?
S1:
Fifteen.
英语教学与数学教学相结合。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
(1)教师出示数字图片16||,教授单词sixteen||,板书并带读。
利用同样的方法教授seventeen||,eighteen||,nineteen||,twenty。
(2)游戏:
Bingo。
学生在纸上画好3×3的格子||,格子里写上从12-20这九个不同的数字||,教师说单词||,学生在相应的单词上画“×”||,先有三个“×”连成一条线的学生喊出“Bingo”获胜。
(3)游戏:
我会算算术。
教师将1-20单词卡片贴在黑板上||,选取其中的两个组成一个算式||,在两张单词卡片中间加上“+”或“-”||,让学生计算选取相应的数字图片并用英文说出来||,保证算式结果不超过20。
如:
-=
(4)教师看着学生桌上的文具询问数量。
T:
Howmanypencils?
Howmanypencilsdoyouhave?
S1:
Three.
T:
Yes.Youhavethreepencils.
(5)教师让学生观察13-19这七个单词||,找一找规律。
学生会发现这些单词末尾都是teen。
(6)教师简单讲解13-19基数词构成规则||,给学生总结顺口溜让学生背记。
巧记基数词11-19
十几末尾有规律||,个位数后加teen。
11和12特别记||,分别是eleven和twelve。
13、15、18样子有些不一样||,
分别是thirteen||,fifteen||,eighteen。
(7)播放录音||,跟读。
(8)讲解句子“Howmany...doyouhave?
”与“Howmany...doyousee?
”的意思、回答的区别。
(9)利用自己文具的数量||,进行问答。
教师先与一名学生对话示范:
T:
Howmanycrayonsdoyouhave?
S1:
Ihavesixteen.
2.Let’schant
(1)教师利用单词卡片出示算式“10+8=18”||,同时说:
“10and8makes18.”
(2)教师利用单词卡片出示算式“4×5=20”||,同时说:
“4times5makes20.”
(3)播放顺口溜录音||,学生跟唱。
在游戏中巩固所学知识||,以这种方式进行操练||,学生更能接受。
多给学生总结巧记的顺口溜||,学生能更容易记忆单词||,不必死记硬背。
作业设计
1.熟读11-20数字单词并试着背记。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
板书设计
Unit6Howmany?
sixteenseventeeneighteen
nineteentwenty
—Howmany...doyouhave?
—I/Wehave...
—Howmany...doyousee?
—I/Wesee...
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.日常问候。
2.活动:
排排队。
将11-20单词卡分别发给两组学生||,每组五名学生拿到的数字卡片不一定是连着的||,要求每组学生按拿到的卡片上的数字从小到大的顺序排列||,排完后||,每人依次读出自己卡片上的单词。
检查是否掌握了数字单词的认读。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
(1)教师拿出一些铅笔||,放在文具盒里并关上文具盒。
T:
Ihavesomepencils.HowmanydoIhave?
Guess!
S1:
Eleven.
T:
No.Openitandsee.
S1:
One||,two||,three...thirteen.
T:
Right.Ihavethirteenpencils.
(2)教师用onebyone的方式询问学生:
“Howmanypencilsdoyouhave?
”学生回答:
“Ihave...pencil(s).”
(3)播放录音两遍||,学生认真听对话并理解对话意思。
(4)教师提问||,检查学生是否已经理解了对话。
Whohasnewcrayons?
Howmanycrayons?
(5)教师带读对话两遍。
(6)再播放录音两遍||,学生跟读。
(7)同桌之间操练课本对话。
2.Let’sfindout
(1)Groupwork.以小组为单位||,运用句型“—Howmany...doyouhave?
—Ihave...”调查自己小组内成员拥有的文具的数量。
(2)整理调查数量||,完成下表:
文
名
人
具
ruler
pencil
book
pen
eraser
crayon
创设与课本相似的情境||,为教授新课埋下了伏笔||,理解接下来课本对话也更容易。
作业设计
熟读Let’stalk部分的对话。
板书设计
Unit6Howmany?
—Howmanypencilsdoyouhave?
—Ihave...pencil(s).
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.分组比赛唱歌曲“One||,two||,three||,four||,five”。
2.游戏:
What’smissing?
教师分两次展示数字单词卡片||,每次展示6个||,一边展示一边读||,展示完后||,教师抽出其中的一张卡片||,学生要说出抽出的是哪张卡片。
采用游戏复习单词||,使学生注意力更集中。
二、Presentation&Practice
1.Starttoread
(1)呈现花儿的图片||,教读单词flower。
(2)让学生看图数一数四幅图中各有多少朵花。
每幅图让两人问答看到的花的数量。
S1:
Howmanyflowersdoyousee?
S2:
Iseefifteen.
S3:
Howmanyflowersdoyousee?
S4:
Iseetwenty.
S5:
Howmanyflowersdoyousee?
S6:
Iseefive.
S7:
Howmanyflowersdoyousee?
S8:
Iseeeleven.
(3)完成第63页的练习题。
(4)同桌之间相互检查核对答案。
(5)听录音||,跟读。
2.Let’scheck
(1)Listenandtick(√)orcross(×).
让学生看图说一说图中数字、物品对应的单词。
根据图片运用本单元所学句型“—Howmany...doyouhave/see?
—Ihave/see...”问答数量。
播放两遍录音||,完成题目。
播放第三遍录音||,每小题停顿一会儿||,点学生复述||,然后师生核对答案。
(2)Listenandnumber.
让学生读一读题中的六个单词||,并说出相对应的阿拉伯数字。
播放两遍录音||,完成题目。
播放第三遍录音||,师生核对答案。
再次播放录音||,学生跟读。
3.Storytime
(1)播放录音以及flash动画||,让学生理解故事内容。
(2)播放录音||,学生跟读。
(3)请两名学生扮演Zip与Zoom分角色朗读故事。
利用课本上现成的图片来巩固句型||,同时学生也能更好地完成课本上的练习题。
先弄清图片表达的意思||,再听录音做题就降低了难度。
作业设计
熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
板书设计
Unit6Howmany?
—Howmany...doyouhave/see?
—Ihave/see...
在B部分我们继续学习了数字词汇16-20||,在教授单词后又给学生总结了基数词的顺口溜||,这样学生记忆单词更容易||,今后要让学生学会巧记单词。
学习了问答拥有的物品的数量“—Howmany...doyouhave?
—Ihave...”||,刚开始学生容易与句型“—Howmany...doyousee?
—Isee...”弄混淆||,通过讲解、操练学生可以区分开了。
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