小学音乐《编花篮》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐《编花篮》教学设计学情分析教材分析课后反思
《编花篮》教学设计
教学内容:
人民音乐出版社五年级下册第六课《编花篮》
课型:
唱歌课
教学年级:
五年级教学
课时:
一课时
教学目标:
1、能用活泼的情绪、优美的声音准确地演唱歌曲《编花篮》,用歌声表达对美好的追求和向往。
2、在演唱《编花篮》的过程中,掌握前倚音、旋律重复的演唱方法,传授发音、咬字、情绪等演唱技巧。
3、对比欣赏南北方民歌《无锡景》《编花篮》,体会演唱豫剧《谁说女子不如男》,了解不同地域民歌的特点,体会方言风格对民歌音乐风格所起的作用。
教学重、难点:
运用多种形式学唱河南民歌《编花篮》,准确演唱歌曲中的前倚音和衬词的旋律。
教学准备:
钢琴、多媒体等
教材分析:
《编花篮》是流行于河南的一首小调,歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花,而巧手编制花篮的情景。
表达出姑娘们带着花篮上南山,采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。
曲调为七声宫调式,较多地运用前倚音,使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。
整个曲调依照河南方言行腔,与豫剧唱腔有明显的联系,具有浓郁的地方特色。
歌曲前五个短句每乐句为两小节,采用重复和变化重复的方法构成,后两个乐句匀为三小节,节奏紧凑,一气呵成。
编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。
第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句,因此,扩大了乐句的长度,变为每乐句六小节,与前五乐句形成了对比。
第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味,散发着中原泥土的清香,深受人们的喜爱。
教学过程:
一、课前游戏
二、戏曲导入
师:
同学们早上好,我是你们的音乐老师朱老师,很高兴认识你们,希望我们一起度过这节愉快的课堂。
下面老师给同学们演唱一段戏曲,请你们猜猜它是哪个地方的剧种?
(演唱谁说女子不如男)谁来说一说?
或许学生对戏曲的了解很少不一定回答出来,教师说出河南话引导学生。
师:
咦~不中不中,听听老师说的是哪个地方的方言那?
学生:
(河南的,你的小耳朵可真管用)请同学们看图片介绍河南豫剧。
学生:
教师教唱两句河南豫剧《谁说女子不如男》让学生模仿,同时伴有亮相动作进行感受。
三、授新课
1、师:
接下来请同学们欣赏另外一首具有浓郁的河南音乐特点的歌曲《编花篮》,边听边感受歌曲的情绪和速度?
学生:
情绪是欢快活泼热情的,速度是中速。
师:
同学们听得很认真总结的不错。
这就是今天我们所学习的歌曲,教师板书课题《编花篮》。
2、师:
我们继续欣赏歌曲请同学们思考,这首歌曲演唱的语言特点是用普通话演唱的还是方言呢?
生:
(河南方言)
师:
咦,恁的小耳朵可真管用呢!
想不想学一学河南话?
请听我说,河南话说话时口形扁一些,语调上扬,首音加重,例如:
编、编、编花篮。
你们也说说:
编花篮。
咦~有点河南味了。
这首歌是中听还是不中听啊?
咦~这小伙子长得可真俊呢!
这些都是典型的河南话,听起来比较风趣幽默.
3、师:
想不想再来听一听?
请同学们再次通过歌曲感受方言的韵味,同时思考歌曲中唱到了谁?
他们在干啥呢?
学生:
(一群姑娘编花篮上山采牡丹的情景)
师:
说到牡丹不得不说牡丹之乡了,在哪里?
河南洛阳,同学们的阅历可真丰富啊,让我们一起欣赏吧!
同学们发出了感叹,硕大的花朵,鲜艳的颜色。
真是赏心悦目。
4、师:
此时此刻老师已经感受到了同学们对牡丹的喜爱,老师也很喜欢,下面老师就来唱一唱这首好听的歌曲编花篮,用我的歌声感叹它的美丽。
同学们也要仔细聆听,从歌曲中感受劳动人民在劳动时获得的快乐感和幸福感!
(教师自弹自唱)老师唱的中不中听啊?
好着来恁们可真有眼光那!
谢谢同学们的鼓励我会加油的。
看幻灯片,介绍编花篮,板书歌曲特点(豪放、粗犷)。
师:
光听老师唱还不中?
同学们恁们也来唱一唱这编花篮,感受一下河南民歌。
5、师:
请同学们抬头挺胸坐好了,保持唱歌的状态,面带微笑,请听要求:
请同学们用呀跟琴小声轻声的哼唱歌曲旋律,请你们找出难唱的旋律待会我们来解决一下,做好了打开课本,先听老师示范,注意前奏和速度,(单手旋律)学生找出问题解决问题,加入歌词演唱,重点的几个句子,一字多音,相同的2个乐句,正确把握时值。
结尾句稍慢,亮相动作。
6、学生找出问题,解决歌曲的重难点
1前倚音:
2大跳音程
3附点节奏
4河南梆子韵味
7、师:
谢谢同学们帮助老师解决了那么多问题,你们真是我的良师益友啊。
那就请同学们把第一段完整的演唱一遍吧,前奏之后开始,注意速度,声音要好听避免喊唱。
准备好了吗?
学生唱,咦~有点河南味了。
或许有评委们在同学们稍微有点紧张了,如果把方言的韵味唱的再浓厚一些会更好听的,我们再来一遍好不好?
学生继续唱,咦~这回都成河南人了。
有木有信心演唱第二段?
趁热打铁走起,唱的真不孬,自学成才啊!
(随时处理出现的问题)请同学们注意这里大跳,节奏,速度。
同学们唱的是真好听啊,老师我还没听过瘾呢,请你们把第二段再来唱一唱,注意刚才纠正的地方,中不中啊?
咦!
坐好,端起课本,走起。
8、完整演唱歌曲
此时此刻,有美丽的花,(指向学生)有美丽的姑娘,有美丽的心情,就让我们带着这份美好的感觉完整演唱歌曲一起采牡丹体验劳动人民的快乐!
坐好了,课本。
(教师坐到最后一排去聆听后面同学的音准)同学们觉得自己唱的中不中听啊?
给自己鼓掌棒棒哒!
9、歌曲接龙
师:
请同学们把课本放下,我们来玩个游戏好不好?
这个游戏叫歌曲接龙。
首先我要分几个组,请听要求,老师演唱歌曲的第一乐句,各小组进行接龙,以我的手势为准,指向一组,一组接唱,以此类推,看哪个组反应最快?
而且唱的好听正确。
忘词的同学请看着课本,各小组注意力要集中了,准备好了吗?
开始。
同学们反应的都很迅速灵敏。
为你们点赞!
三、拓展延伸
师:
今天我们学习的歌曲是(编花篮),它是河南民歌,你能用自己的语言说说河南民歌特点吗?
学生:
(方言韵味、热情、豪爽、戏曲音调)
师:
接下来,我们听一首好听的民歌(茉莉花)它是江苏民歌,请同学们边听边思考江苏民歌的特点是怎样的?
学生:
(优美的甜美的)
师:
刚才我们学习的是河南民歌,它属于南方还是北方的?
(北方)豪爽热情犹如男子一般,那江苏民歌属于南方民歌,犹如女子一般(甜美、温柔、细腻)
师小结:
同学们的音乐感受真棒!
最后南北民歌大对比。
由于地域、风土人情、语言的不同,造成了南北民歌不同的唱腔特点,但是它们都是劳动人民在生活中口头创作出来的,反映了劳动人民的精神面貌,是广大人民群众喜爱的一种文艺形式。
四、结课
这节课,我们演唱了民歌《茉莉花》和《编花篮》,还过了一把豫剧瘾,这些都是我们的民族艺术瑰宝,虽然有些作品已经被搬到舞台上呈现给了大家,但是我国的民歌和戏曲形式太多了,仍有大量的作品没有被大家“认识”,希望同学们多多搜集好的演唱民歌和戏曲作品,让我们的民族艺术瑰宝“像金子一样发光”,走出国门,走向世界,让我们再次唱响《编花篮》结束今天的音乐旅程!
同学们再见!
《编花篮》学情分析
《编花篮》的教学对象是小学五年级的学生,五年级的同学们已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、表现音乐的能力,但是,重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情,要让他们从心底深深的喜爱音乐,还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯,今后培养学生良好的学习习惯应当贯穿于每一节课堂中,贯穿整个学期,同时也要重视音乐知识和技能的学习。
《编花篮》效果分析
本课重点是唱好歌曲,体会并表现出河南民歌的韵味,所以我把重点放在对歌曲的教唱和情绪处理上。
在歌曲教学中,通过声情并荗的范唱,把河南歌曲的韵味表现出来,让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。
引出河南人的方言特点,教孩子们说河南方言“编,编,编花篮”,从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用,让孩子们更了解民歌的文化与特点孩子们在快乐中投入歌唱和表演,给孩子们自信和想像的空间。
整堂课学生能够运用方言完整演唱歌曲,并且在歌曲的处理上也比较到位,达到了本节课的教学目标。
《编花篮》教材分析
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌,歌曲以“编花篮“为题,借物抒情。
粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。
歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。
在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上,还使用了变宫(si),构成了六声宫调式。
这个音在曲中多次出现。
虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。
其中
六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
全曲在节奏上包含了附点节奏及各种由十六分音符组成的节奏型,与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅,充满着喜悦的心情。
歌曲的结尾 “那哈咿呀嗨”衬词的运用,尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。
评测练习
1、能准确的运用欢快明亮的声音和方言韵味演唱《编花篮》。
2、能独立的准确演唱一句甩腔并且自然的加入戏曲的亮相动作
3、搜集不同地方的民歌尝试着唱一唱,感受民歌特色
4、能试着对《编花篮》进行简单的二次编创
《编花篮》教学反思
这节音乐课基本达到了我的心愿,让孩子们在快乐中投入歌唱和表演,大胆的想像和创编,课堂上我是投入的,和孩子们融为一体,给孩子们自信和想像的空间。
围绕《编花篮》这首歌,我设计了一个既让学生感到新鲜,又非常感兴趣的导入——戏曲的演唱和说方言,最后结束时,又让学生用河南方言结束,前后形成呼应,显示一节课的整体感性,教学歌曲时,逐层深入,环环相扣,过渡自然,创设每个情境,始终有主线贯穿始终。
课堂上总会出现一些孩子的表现或问题的回答不如人意,作为一名音乐老师应该循循循善诱,而不应该为了上公开课流于形式。
要善于关注孩子们,给每个细节上的表现都要给予肯定或表示,不能视而不见,没有交代,一定要做到评价到位,既要关注个体,还要照顾全面,使每个孩子都能感到老师的关怀与关注。
这是一节音乐课,有些内容课前应该让学生明白,在这方面可能不到位。
音乐让人感觉快乐,音乐课让每个孩子们都快乐,都参与依然是我的主向,我会继续努力带着孩子们在音乐的海洋中遨游。
《编花篮》课标分析
《编花篮》是人音版小学音乐教材五年级第十册百花园中的表演曲目。
根据音乐新课标当中,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的理念,以此为出发点,我对本课进行了教学设计。
通过地方戏曲的模仿演唱,方言的学习,激发学生的学习兴趣。
然后通过:
听、练、唱、互动游戏,这一系列的音乐活动进行教学。
我始终坚持以教师为主导,学生为主体,问题为基础,能力为方向的原则,让学生在学习过程中积极参与音乐活动,掌握民歌与方言戏曲的完美结合。
教学目标:
1、知识与技能目标:
通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点,培养感受音乐、表现音乐的能力,能用欢快明亮的声音演唱《编花篮》。
感受其河南独特的地方方言韵味,表达人们对美好生活的向往。
2、过程与方法:
通过聆听、体验、游戏活动,演唱民歌《编花篮》,感受河南民歌的风格与特点。
3、情感态度价值观目标:
能在学习歌曲的过程中感受其独特的方言韵味和河南地方戏曲音调、唱腔,体会方言与民歌旋律的关系。
培养学生积极乐观的生活态度以及学生对民族音乐的喜爱。
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