五上语文第四单元.docx
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五上语文第四单元.docx
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五上语文第四单元
姑开乡高山田小学五年级(上册)
《语文》
教
案
(第四单元)
拟写教师:
xxxxxx
拟写日期:
2012.10.25
13、钓鱼的启示
教学内容:
《钓鱼的启示》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第13课
课时:
(两课时)
教材分析:
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文。
选择这篇课文教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比较容易理解课文的思想内容。
学情分析:
对学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
教学目标:
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学理念:
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程:
(第一课时)
教学目的
1.认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
教学重难点
重点:
学习生字词,有感情地朗读课文。
难点:
整体感知课文内容。
教学过程
一、导入激趣
1.谈话:
假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?
读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题
二、学习新课
1.学习生字词
易错音:
沮漪
易错形:
距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、激发情趣,诱导学生写课文标题
师:
小朋友们好!
我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
四、突出主体,指导学生读课文
师:
请大家仔细读课文,用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
五、营造氛围,调动学生朗读兴趣
师:
你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑,培养学生问题意识
师:
下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
生:
边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
六、钢笔描红,辅导学生练写生字
师:
仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。
)
小结:
1、了解了什么?
2、得到什么样的体会呢?
板书设计:
13、钓鱼的启示
生字词语的拼音对照
个别词语的解释学生天地
授课日期:
2012.10.29
(第二课时)
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教学过程
一、导入
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。
面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1.请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?
(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?
2.(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1.汇报:
你读懂了什么?
(二)学习第4──9自然段。
1.请学生画出描写作者言行的句子。
2.学生汇报,指导朗读。
3.比赛读:
你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4.讨论:
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?
(学生表态后,进行辩论比赛。
)
(三)学习第10自然段。
1.生汇报自己找到的句子。
思考重点句:
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么?
2.讨论:
诱惑人的“鱼”指的是什么?
你遇到过类似的情况吗?
是怎样做的?
3.父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?
(指导读父亲告诫“我”的话。
)
4.联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
5.教师点拨:
找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程,感悟:
这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
6.听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。
7.开展全班讨论:
“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示?
搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来。
(一)、默读课文,引导学生批注
师:
孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
(二)、交流“批注”,教师与学生对话
师:
孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。
下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?
生:
自由交流
师:
(创设对话情景,主持对话)
(三)、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。
(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。
(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。
板书设计:
授课日期:
2012.10.30
14、通往广场的路不止一条
教学内容:
《通往广场的路不止一条》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第14课
课时:
(一课时)
教材分析:
《通往广场的路不止一条》是一篇略读课文。
选择这篇课文教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比较容易理解课文的思想内容。
学情分析:
对学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟《通往广场的路不止一条》这类课文所蕴含的哲理。
教学目标:
1、认识4个生字,认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
教学理念:
让学生选择材料的恰当和表达的详略得当。
教学重难点:
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备:
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
课时安排:
1课时
一、激发兴趣,导入
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
自读课文,整体感知
学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么?
这篇课文主要讲了什么?
学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况
同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布:
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝:
络绎,往来不断,前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
自主学习,精读感悟
师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
品读,引导理解含义深刻的句子
交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题:
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会:
(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
)
联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?
试讨论讨论。
又有什么收获?
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼?
用心读读作者的心情。
(正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!
”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。
)
④从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子,说说好在哪里?
“河流”一词蕴含着什么?
(这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。
当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明:
到达目的地的途径的确不止一条。
)
⑤联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!
”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。
)
二、拓展实践
假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
三、总结
同学们说得真好!
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
尝试运用
尝试练笔。
师:
学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
演读课文。
作业与练习设计:
家庭作业,课文中出现的词语回去后加以练习,下节课的听写。
板书设计:
14、通往广场的路不止一条
词语解释
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝:
络绎,往来不断,前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
自主学习,精读感悟
授课日期
2012.10.31
15、落花生
教学内容:
《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课
课时:
(两课时)
教材分析:
这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。
行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。
学情分析:
本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点:
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
以学生的自读自悟为基础,教师作适当点拨,引导学生由内容到思想,由花生的生长特点到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教师一厢情愿地说教。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。
三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。
教学目标:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做伟大、体面的人”。
对他人有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“体面”。
2、初步学习在自读、交流后,把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学理念:
在课堂教学中,可先结合课题,组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。
然后从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的“花生的好处很多,有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格;从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
教学重点、难点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程
(第一课时)
【学习目标】
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
教学重难点
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
【教学过程】
一、揭示课题,理清思路
简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。
板书课题,提问题:
“落花生”是事物,以它为题,可以有几种写法?
让学生思考,讨论。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以“落花生”为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:
这篇课文是用什么方法写的?
按怎样的顺序写的?
以“落花生”为线索,按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟(pi)榨(zha)油爱慕(mu))
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语,让学生认读。
②说说容易错的字,区别:
“辟”与“僻”;“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。
读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:
①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。
②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
板书设计:
“辟”与“僻”;“慕”与“暮”、“幕”、“墓”
开辟(pi)榨(zha)油爱慕(mu)
授课日期:
2012.11.1
教学后记:
(第二课时)
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?
(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?
如何好吃啊?
(不是)而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事?
(我们种花生,过收获节的事)(板书:
种花生,过收获节。
)
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?
学生读后回答。
(过收获节是详写,是重点。
)
三、分析重点段
(一)自己大声读“过收获节”一段。
1.思考:
有谁来参加我们的收获节?
这个收获节是怎么过的?
2.回答问题:
回答“1”后,读书上的句子:
“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
”你是怎么理解的?
抓重点词语谈体会。
(“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。
)
3.回答:
这个收获节是怎么过的?
(吃花生,谈花生)哪个是重点?
(谈花生)
(二)默读第二段,划出:
有哪些人谈花生?
怎么谈的?
谁谈的重要?
(板书:
我们谈,父亲谈)
1.回答前两个问题后,分角色朗读。
2.回答谁谈的重要?
(父亲谈)
3.指名读父亲的谈话内容。
思考:
父亲的话有几方面意思?
(赞花生、学花生)哪方面是重点?
(学花生)
4.赞美花生的什么?
学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:
花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
板书:
6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。
多读(2遍),体会花生的可贵之处。
(三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
(做有用的人。
)
问:
什么叫有用?
(有真才实学。
)对谁有用?
(别人、社会、国家。
)
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
齐读,体会其中的含义。
四、总结全文,归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?
学生说中心思想。
(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?
(借物喻人,有详有略,突出重点。
)
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。
(我们谈到深夜才散……)
父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
作业布置:
课后练习与家庭作业
板书设计:
15、落花生
种花生收花生吃花生谈花生学花生
精神可贵主要表现在那些地方
授课日期:
2012.11.2
教学后记:
16、珍珠鸟
课时:
(需一课时)
教学内容:
《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16
课教材分析:
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
学情分析:
从默读课文入手,然后放手让学生质疑,师生共同梳理问题,确定需要着重研究的问题,引导自读,组织交流。
教学目标:
1.正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学理念:
落实提示中提出的“结合生活实际,和同学交流”的理念。
教学重点:
对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解;
教学难点:
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。
教学过程:
【课前准备】
学生:
①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。
②熟读课文,借助工具书解决字词。
【教学内容】
?
激趣导入
师:
上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。
今天,我把这个任务交给大家。
(投影作品:
作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)
生:
积极回答(教师作简单的评述)。
师:
刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。
鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。
其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。
今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。
分组自学课文,品读文章
①出示自学要求:
a.朗读课文,商讨本组赏析的文段。
b.给赏析的文段拟一个标题,把自己喜欢的、有感悟的语句画下来,并作适当的点评,以便进行交流。
c.提出值得探究的问题。
②教师巡视点拨。
③学生交流讨论,教师总结,对主要语句点评。
明确:
《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情,养鸟有道的人。
虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧为它从新加工,为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境,并细致入微地呵护着,使它们轻松自在地生活着。
正因为此,才有雏鸟的诞生,才有鸟儿与人的亲近。
《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。
“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。
“起先……在屋
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- 语文 第四 单元