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小学科二模拟题题库
教育教学知识与能力
考前密卷
(一)
(考试时间:
120分钟满分:
150分)
一、单项选择题(在每小题给出的四个备选答案中,只有一个符合题目要求,错选、多选
或未选均无分。
本题共20小题,每小题2分,共40分)
1.教师教学的首要任务是(
)。
A.培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生科学世界观的基础
B.发展学生的智力、体力和创造力
C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D.关注学生个性发展
2.打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是(
)。
A.外部分组
B.内部分组
D.道尔顿制
C.设计教学法
3.在教育过程中,教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系,称为(
)。
A.社会关系
C.教育关系
B.人际关系
D.师生关系
4.“如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商
A.华生
B.洛克
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
5.下列哪条不是音乐课程的价值?
(
A.审美体验价值
)
B.创造性发展价值
D.文化传承价值
C.兴趣爱好价值
6.儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为
障碍综合征。
高峰发病年龄为(
A.4—6
)岁。
B.6—8
D.10—12
C.8—10
7.通过对集体的管理去间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,这种班级
管理的模式是(
A.民主管理
C.集体管理
)。
B.平行管理
D.目标管理
8.有的学生虽然身患残疾,但他们的思维反应却快人一筹,这说明个人身心发展具有(
)。
A.顺序性
C.互补性
B.不均衡性
D.个体差异性
9.小学语文课程目标的设计着眼于(
A.文化品位
)的提高。
B.语文素养
D.工具性和人文性的统一
C.语言能力
10.以培养学生实际运用知识和动手操作能力,发展创造性才能,激发兴趣和爱好等为要
目的的班级活动是(
A.班会活动
)。
B.节日、纪念日活动
D.课外阅读活动
C.科技活动
11.在英语课堂上,学生出现口语表达错误时,教师应(
A.予以忽略,以保证教学的顺利进行
)。
B.即刻纠正,并帮助学生明白错误所在
C.耐心等学生讲完后再予以纠正
D.在能沟通达意的情况下,不必凡错必纠
12.自主性学习方式的类型不包括(
A.迁移式学习
)。
B.交往式学习
D.超前式学习
C.实验室式学习
13.(
)是教师成长的主要场所。
A.学校图书室
C.课堂
B.办公室
D.家庭
14.在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是
()。
A.场依存型
C.冲动型
B.发散型
D.沉思型
15.被称为课程论经典学术著作的是(
A.《课程与教学的基本原理》
B.《教育目标分类学》
)。
C.《教育过程》
D.《教学与一般发展》
16.试图以心理学“统觉”原理说明教学过程的是(
)。
A.夸美纽斯
C.杜威
B.赫尔巴特
D.凯洛夫
17.学与教的过程中有意传递的主要信息是(
)。
B.教学原理
D.教学方法
A.教学媒体
C.教学内容
18.“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的(
A.疏导B.导向性
)原则。
C.因材施教
D.尊重学生与严格要求相结合
19.教“鱼”的概念时以“鲸”为例,说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。
这
是为学生提供(
A.比较
)。
B.变式
D.反例
C.正例
20.专家型教师的课时计划简洁、灵活,以(
)为中心,并有预见性。
A.学生
C.教材
B.教师
D.教学思想
二、简答题(本题共3小题,每小题10分,共30分)
21.依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
22.简述班主任如何做个别教育工作。
23.教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?
三、材料分析题(本题共2小题,每小题20分,共40分)
24.这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:
师:
请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
(教师出示教具苹果
树)学生纷纷争抢“苹果”。
(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)
师:
老师帮助你们贴到黑板上。
(要贴的位置过高)
生:
“做操”贴到哪儿好呢?
(还剩一个词语)
师:
大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
生:
贴在下边好!
生:
贴在题目旁边。
生:
……
师:
还是贴在中间好一些。
(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂的画中间,形成环行板书)
师:
请把自己摘的“苹果”上的字领大家读一读。
(学生依次领读词语)
问题:
你是怎样看待以上教学的?
请发表你的观点。
25.学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象
练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅
美在形状,还在于它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而,在学完全文后,我进一步让学生想象:
五彩池还像什么?
由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去,学
生禁锢了的思维就不会得到开解。
此时我说:
“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝
石,闪耀着迷人的光芒。
"经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,
一个个奇妙的想象脱口而出。
问题:
试评述以上教学片段。
四、教学设计题(本题20分)
26.请为人教版小学语文二年级上册《北京》编写教学设计。
教育教学知识与能力
考前密卷
(二)
(考试时间:
120分钟满分:
150分)
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分。
在每小题列出的四个备选项中
只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错
选、多选或未选均无分)
1.布鲁纳在教学上提倡(
A.指导法
)。
B.讨论法
D.接受法
C.发现法
2.《孟子》中“夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之”,其中“校、序、庠、学”都
是指(
)。
A.教师
C.私塾
B.学校名称
D.六艺
3.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是(
)。
A.孔子
B.昆体良
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
4.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(
)。
A.凯洛夫和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
B.杜威和赫尔巴特
D.夸美纽斯和杜威
5.衡量教师教学和学生学习质量的标准是(
)。
B.教学大纲
D.考试成绩
A.教学计划
C.教科书
6.制订教学计划的首要问题是(
A.课程设置
)。
B.学科顺序
D.学年编制
C.课时分配
7.“大有大成,小有小成”是(
A.自觉积极性
)教学原则具体运用的结果。
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
8.教育目的的功能在于(
A.导向、规范和权威功能
C.导向、激励和评价功能
)。
B.激励、评价和规定功能
D.规范、引导和评价功能
9.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力称
的一切活动。
根据马斯洛的需求层次理论,这属于()。
A.自我实现的需要
C.求知的需要
B.尊重的需要
D.审美的需要
10.一学生的智商是115,表示其智力(
)。
A.优异
C.中下
B.中上
D.较低
11.与一般身体锻炼相比,学校体育更具有(
)。
A.随意性
C.自觉性
B.娱乐性
D.系统性
12.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于(
)。
A.获得知识
B.习得学习方法
D.建立知识系统
C.主动形成认知结构
13.以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是(
)。
A.事业感
B.自尊感
D.义务感
C.集体主义情感
14.学生是人,是教育的对象,因而他们(
A.消极被动地接受教育
)。
B.对外界的教育影响有选择性
C.毫无顾忌地接受教育
D.能动地接受教育
15.以下对心理健康辅导的描述,正确的是(
)。
A.心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程
B.心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现
C.心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识
D.心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识
16.班主任的领导方式一般可以分为三种类型:
权威型、放任型和(
)。
A.专政型
C.民主型
B.指导型
D.溺爱型
17.一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚,这种做法违背了惩罚的(
)原则。
A.尊重性
C.确定性
B.伦理性
D.灵活性
18.把注重创造“自由空气”,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人的教师领导风
格称为(
)。
A.专制型领导
C.参与式领导
B.监督式领导
D.放任型领导
19.一般说来,注意的(
A.转移
)是一种技能。
B.集中
D.稳定
C.分配
20.阿特金森认为个人成就动机可以分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是(
)
的动机。
A.追求利益
C.避免困难
B.追求刺激
D.避免失败
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
21.对学生进行操行评定的目的是什么?
22.如何理解小学教育的性质和任务?
23.在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
24.以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段:
张飞说:
“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了。
""刘备斥责他:
“胡说!
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?
”
(在具体的朗读训练之后)
师:
什么叫“大贤”?
老师先来考考大家。
你们知道武艺十分高强的人叫什么吗?
生:
大侠!
师:
家里钱非常多的人呢?
生:
大款!
师:
能够做一手美味佳肴的人呢?
生:
大厨!
师:
当今非常出名的歌星、影星叫什么?
生:
大腕!
师:
在文学、艺术方面具有高深造诣的人7
生:
大师!
师:
现在你明白什么叫“大贤”了吗?
生:
就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生:
就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
问题:
结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?
25.赵老师是某学校的一名青年教师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于伟大的人民
教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业
走上工作岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。
为了了解和接近学生,他与学生一起参
加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必
应。
但是,一学年下来,赵老师却感到非常沮丧,不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且
班上的同学也对他的管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动
了辞掉班主任职务的念头。
(1)请从班级管理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里?
(2)试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作?
四、教学设计题(本大题共两小题,26、27题任选一题作答,40分)
26.请为小学三年级科学课(人教版)《海洋生物》编写教学设计。
教育教学知识与能力
考前密卷
(一)
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C【解析】教学的首要任务是使学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
2.B【解析】内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编
组。
3.D【解析】师生关系是指在教育过程中,教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而
产生的关系。
4.A【解析】这句话是华生的名言,反映了个体身心发展外铄论的观点。
5.C【解析】音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教
育阶段的一门必修课。
6.C【解析】儿童多动综合征又称“轻微脑功能障碍综合征”,是儿童时期一种较常见的
行为异常性疾患。
其高峰发病年龄为8~10岁。
男性儿童的患病率明显高于女性。
7.B【解析】民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的,即管理者在“民主、
公平、公开”的原则下,科学地将管理思想进行传播,协调各组织各种行为达到管理目的的
一种管理方法;目标管理是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取
得最佳业绩的现代管理方法。
8.C【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它是指机体某一方面的机
能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;也存在于心理机能与生理机
能之间。
9.B【解析】语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、
品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
小学语文课程目标的设
计应该着眼于语文素养的提高。
10.C【解析】小学科技活动是按照一定的目的要求,以培养小学生实际运用知识和动手操
作能力,发展创造性才能的有计划的活动。
11.D【解析】即刻纠正不仅会打断学生思路,影响学生的完整表达,长此以往也容易
导致学生不自信,渐渐就会失去口语表达的意愿。
12.B【解析】自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习。
13.C【解析】教师的主要工作是教育教学,教师成长的场所自然是课堂。
14.D【解析】沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没
有问题的情况下才会给出答案。
这种类型的学生,认知问题的速度虽然慢,但错误率很低。
沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。
15.A【解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
17.C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。
18.A【解析】通过以理服人,提高学生认识,使他们积极向上,这是德育的疏导原则。
19.D【解析】适当运用反例,可以排除无关特征的干扰,有利于加深对概括和规则的本认
识。
20.A【解析】专家型教师关注的是学生,所以他们的教学是以学生为中心的。
二、简答题
21.
依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
(1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极
性。
(2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲。
(3)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。
(5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
(6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。
22.
简述班主任如何做个别教育工作。
个别教育工作包括不同类型学生的思想品德教育,包括以下几种:
(1)对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力,处理好各方面发展的关系。
(2)对于后进生要分析落后方面及其原因,根据其特点进行耐心引导,多方配合因势利导。
(3)对于中等生要有针对性地调动积极因素,消除不良因素,促进全面发展。
23.
教案编写的基本步骤:
(1)熟悉并研究使用的教材和教学参考书。
(2)确定本章节或本次课的教学目的,可包含应掌握的知识和对学生能力培养的要求等。
(3)确定本章节或本次课的重点和难点。
(4)根据授课内容,设计授课类型(理论课、讨论课、实验课或习题课等形式)及采用的教
学方法。
(5)设计本章节或本次课教学过程的程序及作业布置等。
三、材料分析题
24.
以上教学片段中,教师并没有充分领会自主学习的内涵,操作上有点华而不实的感觉。
《语
文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机
会实践。
在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴,以饱满的情趣展开学
习活动,才是有价值的。
因此说,自主学习能高扬学生的主体精神,是从物本到人本的提升,
从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童学习观。
然而凡事都有个适用性,“过
犹不及”是大忌。
在本片段的识字游戏中,这种看似活跃的“自主”,其结果对于大多数学
生来说是虚假的,是华而不实的自主。
即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个“苹果”
而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选择呢?
摘抢后的支配权还在教师手中。
25.
评析:
《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”,要“积极倡导自主、
合作、探究的学习方式”,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习,教师要做
好学生的“引路人”。
“发展思维”是小学语文教育的目标之一,“思维”应与“语言”共
生。
案例中的教师通过语言示范“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷
人的光芒”,引导学生发生思维的迁移,把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻,牵引到
“神美”的想象中。
学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗,“奇妙的想象”自然“脱口
而出”了。
由此,学生的想象力得到了充分的张扬,对语言的自主构建能力也得到了训练。
语言文字是人类思维活动的产物。
所以,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机
地结合起来。
当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应及时发挥引导的作用,
使学生获得正确的、高层次的文本价值。
案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象
能天马行空,语文教学要淡化教师的讲,教师的讲主要是引导,引导的方法主要是点拨。
在
课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处,以及表达的精彩之处,教师要善于“画龙点睛,,
“指点迷津”使学生举一反三。
案例中的教师就很善于“指点迷津”,只用了简简单单的例
子,就给学生的思维解了禁。
(仅供参考)
四、教学设计题
26.
一、教学目标
1.认识13个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。
3.有热爱祖国首都的意识和感情。
二、教学重点
认识生字,会写生字;正确流利地朗读课文。
三、教学难点
背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。
四、教学流程
第一课时
考前绝密试卷
(一)导入
1.2008年的奥运会将在哪里举行呀?
2.说说自己在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自己印象中的北京。
3.现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。
(板书课题,同学跟着写。
)
(二)初读感悟
1.小组练读课文。
请小组同学自己布置读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。
在读中把没见过的词语画出来。
在小组里练读新词,互相正音。
2.出示含生字的词语,组织同学说一说自己认识哪些词语,领大家读一读。
3.教师用生字卡片,检查同学的认读情况。
4.各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。
读后进行评议。
5.说说自己读懂了什么。
(三)朗读感悟
1.我国的首都在哪里?
第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?
小声自
己读课文,自己体会。
2.通过看图引导同学看看课文从哪几个方面讲了北京的美丽?
3.再读课文,让同学说说自己又认识了哪些四字词语,结合图体会“绿树成荫、鲜花盛
开、来来往往、络绎不绝”的意思,鼓励同学用自己知道的词语来形容它的美。
4.说说自己知道的北京的高楼大厦、名胜古迹和公园。
5.朗读感悟北京的美。
(四)再读抒情
1.用自己喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。
2.展示读,选出自己读得好的,读给大家听,其他小朋友评价。
第二课时
(一)朗读欣赏
1.从小就知道北京是我国的首都,是祖国的心脏。
还记得语文课上读过的“我爱北京,我
爱天安门”,还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门,天安门上太阳升”。
从北京传出来的
声音,响遍神州大地。
世界各国人民的眼睛,也越来越多地聚焦于北京。
北京是一本厚厚的
线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的发
明。
从这本书里,我们可以读到红墙、黄瓦,读到京剧、茶馆,读到胡同、四合院。
北京是
一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。
从这幅画
上,我们能读到高耸的大厦、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥、许许多多的建设成绩。
古老
的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。
今天我们就继续来欣赏北京的美。
(板书课题:
北京。
同学跟着书写。
)
2.老师范读,同学欣赏后说说自己的感觉。
3.同学读,老师欣赏。
(二)感情背诵
1.同学选择自己喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?
2.同桌互相背诵、交流。
(三)巩固识字,指导写字
1.检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。
2.认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。
3.说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁:
优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁:
央、交、旁
编字谜:
在大房子里过冬(图)
形近字:
巾——市
找相同点:
城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。
4.练习书写:
(1)老师在黑板上范写“央”字,并让同学说明要注意的地方。
(2)请同学当小老师,范写“交”字,再评议。
(3)其他生字由同学讨论该如何正确书写,然后书空、描红、临写。
(四)实践活动
2.交流北京有哪些变化。
教育教学知识与能力
考前密卷
(二)
参考答案及解析
一、单项选择题。
1.C【解析】布鲁纳在教学上提倡发现法,发现教学又称启发式教学。
2.B【解析】“庠”和“序”都泛指学校。
殷代称“庠”周代称“序”。
3.D【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
4.C【解析】赫尔巴特和杜威是教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物。
5.B【解析】教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学
业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
6.A【解析】制订教学计划的首要问题是课程设置。
7.D【解析】著名教育学家朱熹曾经说过:
“圣贤施教,各应其材,小以小成,大以大成,
无弃人也。
”所谓因“材”施教,是指在教学过程中,教育者应该尊重和承认学生的个性差
异。
针对学生个性差异特征,教师要采取相应措施,使所有学生都能在全面发展的基础上突
出自己的某些特长。
8.C【解析】教育目的的功能:
定向功能、调控功能、激励功能、评价功能。
9.A【解析】自我实现的需求是指实现个人理想、抱负,发挥个人聪明才智的需要,是人
的需求层次中最高层次的需求。
10.B【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70~
79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、优秀(120~129)和极优秀(130以上)。
因此,该学生的智商处于中上位置。
11.D【解析】学校体育是指在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,
对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
12.C【解析】美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。
13.D【解析】义务感是责任感和羞耻感,对儿童和青少年尤为重要。
14.B【解析】学生是人,是教育的对象,因而他们对外界的教育
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