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小英雄雨来
18小英雄雨来
教学目标
1.认识“晋、絮”等16个生字,读准“囊”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,正确读写16个词语。
2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容,能列出每部分的小标题。
3.了解雨来为掩护李大叔,与日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
教学重难点
1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
2.尝试用较快的速度阅读课文,概括课文的主要内容,能给每部分加上小标题。
3.抓住关键语句体会雨来的优秀品质,通过谈感受训练学生的口头表达能力。
第1课时
一、情境导入,理解课题
1.导入新课。
(1)师导入:
抗日战争时期,晋察冀边区北部的还乡河边,有这样一位小英雄,他会游泳、爬树,偶尔有些小淘气……
(2)播放视频。
(截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段)
(3)师:
你们知道他是谁吗?
(4)交流课前查找的资料。
①师:
你们知道他的哪些事迹?
②生交流。
(5)课件出示雨来的相关图片。
(6)师小结:
在那个战火纷飞的年代,年仅12岁的雨来手拿红缨枪,挺起小胸脯,和小伙伴一起站岗放哨,给八路军送鸡毛信,上树瞭望,侦察敌情。
今天我们就来了解这位小英雄的故事。
2.理解题目。
(1)师板书课题:
小英雄雨来。
(2)生齐读课题。
(3)理解课题。
①师引导理解词语意思。
a.“小”是指什么?
(预设:
年龄小)
b.“英雄”是什么意思?
(相机出示课件)它在词典中有三个义项,你认为应该选择哪个?
②生回答。
(预设:
第三种意思)
③师述:
雨来就是课文的主人公。
我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。
④生再读课题。
(读出对英雄的敬仰之情)
(4)师引导:
读了课题后,你想知道什么?
(生交流)
示例1:
为什么称雨来是小英雄?
示例2:
从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?
二初读课文,学习字词
1.初读课文。
(1)师引导:
下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)课件出示阅读要求。
课件出示:
●用自己喜欢的方式阅读课文,读准字音,读通句子。
●边读边画出课文中的生字、词语,遇到难读的生字或词语多读几遍。
(3)生用自己喜欢的方式阅读课文,师巡视指导。
2.学习字词。
(1)师:
我们先来读读文中的生字词,看谁掌握得好。
(2)字词教学。
①学习要求认识的字。
(出示课件)
②师指名认读,相机正音,引导学生识记生字。
a.强调:
“扭、囊”声母是鼻音“n”,不要读成了边音“l”;“栓、枕、尸”读翘舌音,不要读成了平舌音。
b.指导认读多音字。
(出示课件)
师指名认读;生齐读。
③学习要求会写的字。
(出示课件)
A.读准字音。
师指名认读后要求生开火车认读,相机正音:
“膊”单独读时应读“bó”,在“胳膊”一词中读“bo”;“绸、趁”读翘舌音,不要读成了平舌音。
B.识记字形。
形近字示例:
炕(土炕)栓(枪栓)晋(晋级)柜(柜台)
坑(泥坑)拴(拴马)普(普通)拒(拒绝)
形声字识字:
“胳膊”是身体的一部分,所以是月字旁。
C.书写。
a.师在田字格中范写“膊”字。
(课件出示“膊”字的书写笔顺视频)
师提示:
写的时候注意左窄右宽,右上部的一点不要漏写。
b.课件出示“慌”字书写笔顺,学生书空练习。
师提示:
右边中间不要多写了一点。
(生在田字格中练写)
④学习要求正确读写的词语。
(出示课件)
a.师指名认读,相机正音,引导读准字音,提醒“胳膊、劫难”不要读错了。
b.生自由认读后全班齐读。
⑤认识拟声词。
a.引导:
课文中出现了许多形容声音的词语,请你赶快从文中找出来读一读吧!
b.生读后交流。
c.师相机出示拟声词。
d.生自由练读后,同桌互读正音。
三快速默读,整体感知
1.用较快的速度阅读课文,整体感知。
(1)师:
现在请大家用比较快的速度默读课文,想想课文主要写了什么。
(2)生默读课文,边读边思考。
(3)同桌讨论交流;全班交流。
(相机课件出示课文主要内容)
2.理解每部分内容。
(1)师:
这篇课文篇幅较长,分成了六个部分。
我们先要整体了解课文的主要内容,再快速地阅读课文的各个部分,想想每个部分分别写了什么内容。
先自己思考,然后在四人小组里交流。
(2)生默读课文,边读边思考。
(3)四人小组交流讨论;全班交流,师相机指导。
(4)课件出示各部分内容。
3.课堂小结。
师:
这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文,学会了课文的生字和词语,初步了解了课文的主要内容,弄清了各个部分的主要内容。
课文比较长,课下请大家继续熟读课文,下节课我们接着学习。
第2课时
一复习巩固,引出新知
1.复习上节课所学内容。
(1)回顾主要内容。
①师引导:
上节课咱们初读了《小英雄雨来》,谁来说说课文的主要内容是什么?
②生交流。
(2)回顾各部分内容。
①师引导:
这篇课文分成了六个部分,我们先快速默读课文,回想每个部分分别写了什么内容。
②生交流。
2.提炼小标题。
(1)师引导:
这是我们上节课概括的每部分的主要内容。
今天我们能不能用一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢?
我们先来看看第一、二部分的主要内容。
(出示课件)
(2)师指名读。
(3)出示课件。
●晋察冀边区的北部有一条还乡河,十二岁的雨来最喜欢在河里游泳,他游泳的本领很高。
→游泳本领高
●爸爸妈妈把雨来送到夜校念书,在夜校雨来学会了“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。
→上夜校念书
(4)师指名读。
(相机板书:
游泳本领高上夜校念书)
(5)师引导:
这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题,把这两个小标题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下,你能发现什么?
(6)生交流。
示例1:
主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。
示例2:
小标题的语言比主要内容更加简练。
(7)生小组合作完成第三至第六部分小标题。
①师引导:
下面我们列出第三至第六部分的小标题。
每个小组承担一个部分,每位同学先自己在书上列出小标题,然后在小组内讨论,组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上,哪组完成好了哪组就上来写,咱们比一比哪个小组完成得又快又好。
②生拟小标题,师巡视。
③生交流。
(相机出示课件)
课件出示:
第一部分:
游泳本领高第二部分:
上夜校读书第三部分:
掩护李大叔
第四部分:
与鬼子斗争第五部分:
河沿上的枪声第六部分:
雨来没有死
(8)方法拓展。
①师引导:
小标题的形式是多样的,可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。
②出示课件。
课件出示:
第一部分:
望着妈妈笑(游泳)第二部分:
爱自己的祖国(读书)第三部分:
把缸挪回原地(掩护)
第四部分:
什么也没看见(斗争)第五部分:
有志不在年高(枪声)第六部分:
雨来没有死(脱险)
二深入研读,感悟英雄
1.研读重点段落,了解雨来的感人事迹,感悟雨来是小英雄。
(1)师引导:
从我们概括出的小标题来看,哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢?
(2)预设:
第三、四部分。
(3)师述:
请同学们快速默读这两个部分,画出最能体现雨来是小英雄的内容,体会为什么说雨来是小英雄。
(4)生快速默读重点段落,圈画重点语句。
(5)全班交流:
从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄?
(6)生交流谈感受,师相机评价。
(重点感悟雨来的表现)
①师引导:
同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习,特别是很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话,让我们再来读读雨来说的这几句话,感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。
(课件出示雨来的三句话)
课件出示:
●雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
●雨来摇摇头,说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
●雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”
②师生合作朗读。
(合作方式:
老师提示读书语言,学生读雨来的表现)
(师)鬼子抓住雨来,假装温和地问雨来看见了什么。
(生)雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
(师)接着鬼子又是哄骗又是恐吓,再次质问雨来看见了什么。
(生)雨来摇摇头,说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
(师)雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目,他们把雨来打得两眼直冒金花,鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。
(生)雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”
(师)无论鬼子用什么方法,雨来始终只有一句话,这句话是什么?
(生)“没看见。
”
③感悟精神。
a.师引导:
读到这里,你们想对雨来说些什么呢?
b.生交流。
(师相机板书:
热爱祖国、机智勇敢)
c.师小结:
看来通过对第三、四部分的细读,我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。
让我们带着这份感动再次齐读课题。
d.生齐读课题:
小英雄雨来。
2.理解六部分内容之间的关系。
(1)师引导:
课文正是通过雨来掩护李大叔,并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机智、勇敢、爱国。
你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢?
(2)示例:
第一部分介绍了雨来游泳本领特别高,为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。
(3)师:
看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系,从全文来看哪些部分是重点内容呢?
(4)师根据生回答标出重点部分。
(板书时,在第三、四部分前画“★”)
三提炼精彩,引领细读
1.体会环境描写的作用。
(1)师引导:
由于时间的关系,《小英雄雨来》这篇课文还有很多精彩之处,我们没来得及细细地欣赏和品味,比如……(生交流)
(2)课件出示环境描写的语段。
①师引导:
课文中多次写到还乡河的景色,找出来读一读,你认为这样写有什么作用?
②生自由读课文,找出相关语句。
③生交流。
(相机课件出示第1自然段)
a.师指导:
这一自然段既交代了故事发生的地点,也为我们勾画出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,为后来雨来的脱险埋下伏笔。
b.指导朗读。
师范读,然后指名读;全班齐读。
④课件出示第五部分的景色描写。
a.师指导:
这里写太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上生活着,人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。
这里的景物描写主要烘托了人们的心情。
b.师指导朗读。
(读出人们心中的悲痛)女生齐读。
⑤课件出示第六部分环境描写的内容。
a.师指导:
这一句看似写景,实际上是在写人们的心情,人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前呀!
连河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
b.师指导朗读。
(读出人们心中的期盼)全班齐读。
2.体会比喻的修辞手法的表达效果。
(1)师引导:
除了精彩的环境描写之外,课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。
(2)课件出示:
形象的比喻。
(3)引导生找出文中的比喻句。
①师引导:
谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子?
②生交流。
(相机出示课件)
课件出示:
●妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。
●啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
③师指名读。
④师引导体会写法:
从这些句子中你感受到了什么?
(示例:
雨来的灵活,鬼子的凶狠)
3.体会描写鲜明的人物形象的句子。
(1)课件出示人物描写的句子。
(2)师指名读。
(3)师引导:
从这样的描写中你体会到了什么?
(4)生交流。
(示例:
鬼子的凶残,雨来的机灵)
4.课堂总结。
师:
《小英雄雨来》教育了一代又一代人,小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。
几十年来,《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本,老师小时候读过,你们也正在读。
像这样的不朽之作,老师建议大家课下再细读,全面地汲取营养。
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