湖南省普通高中学业水平考试信息模拟卷语文解析版.docx
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湖南省普通高中学业水平考试信息模拟卷语文解析版
2018年普通高中学业水平考试信息模拟卷
(一)
语文
现代文阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
译书与中国近代化
陈志勇
译书并非始于近代。
早在汉唐时期,我国就发生过大规模的佛经翻译活动,由此涌现出的一大批译著多以佛教为主,兼有其他各教。
其社会意义主要是宗教的传入,宗教的传播又往往同时伴随着文化的流通,文化交流愈广泛,宗教发展也愈充分,日益广泛的文化交流推动了社会的繁荣。
。
明末清初年间,西方天主教耶稣会传教士的译著在中国出现。
在耶稣会传教士中,利玛窦堪称杰出的代表。
他入乡随俗,将基督教与儒教相联系,以耶补儒,以儒证耶,力求说明基督教与儒教的一致性;他还“以学术为媒”,努力用知识与文化去争取中国的士大夫,向他们展示西方日益发展的科学技术,借以抬高西方文化在中国的地位。
欧洲传教士远航东来,其社会意义已远不止于宗教,而是带来了有关西方世界的新信息,西学东渐由此拉开帷幕。
19世纪初,随着资本主义对中国的扩张,西方传教士再次来华,除了翻译《圣经》以外,他们还编译各国史地和制度方面的书。
传教士们继续沿用传播科学的方法,以作为他们在中国活动的媒介。
主要是在沿海地区少数教民及上层官僚士大夫中间流传,内容逐步推广到政治、经济、思想文化等各个领域,其影响也日益扩大。
自洋务运动到戊戌维新时期的译书活动则由传教士逐渐转为以官方为主。
尽管近代中国官方译书从林则徐便已开始,但是严格地说,由朝廷出面设置机构、组织人员,长时间比较系统地翻译西书,还是在第二次鸦片战争以后。
这时朝廷从事翻译工作的主要机构是同文馆和江南制造局翻译馆。
前者译书内容以世界知识,包括各国历史、国际法和有关史论为主;后者的译书以应用科学为主。
1901年,刘坤一、张之洞奏请在南京设立江楚编译局。
这样,从中央到地方,自上而下地形成了一个官方译书系统。
官方译书主要还是以应用科学为主,重点是在兵学知识、工艺制造和自然科学理论,特别是数学、物理和化学方面,这和当时的国内需求和朝廷的政策是分不开的。
由于甲午战败,国运艰辛,救国之士从日本的崛起中,感到了西洋文明的力量,更欲从译书中寻求救国之道,到处兴起的译书社团,表明译书已具有广泛的社会基础,译书内容由自然科学扩展到社会科学。
私家译书最著名的要数严复和林纾二人。
严复的译书在思想界所起的作用最为深刻,他的《天演论》为当时的思想界敲响了救亡图存的警钟。
林纾是第一位用古文翻译西方文学作品的人,共译作品184种,包括许多国家的文学名著。
“严林”的译著在近代西学东渐史上有着特殊的价值和重要的地位。
民国以后的译书种类、数量愈来愈多。
在知识分子中出现了以鲁迅、周作人、陈独秀等人为代表的一个译书群,陈望道《共产党宣言》的翻译,给中国思想界带来新的生机。
从中国沦为半殖民地半封建社会以后,中中国社会的发展虽然路经多歧,千回百折,但总的方向是与世界日益接轨,向着近代化的目标艰难而又不可阻挡地前进,这其中,译书所起到的作用不可忽视。
(选自《国学》第39期,有删改)
1.下列有关译书对中国社会发展产生影响的一些表述,符合原文意思的一项是
A.汉唐时期的一系列佛教译著主要作用在于促进了中西文化的交流。
B.译书所带来的西学的传播与扩展,成为中国社会开始向近代化转型的重要动因。
C.鸦片战争后,官方及私人的大量译作不断涌现,促成了西学东渐,促进了知识分子思想的变迁。
D.从一开始,西方传教士的大量译著就以传播科学知识为核心,不容置疑地起到开启民智的作用。
2.下列对“西学东渐”的认识,不正确的一项是
A.西方的文化思想最早通过汉唐时期大规模的佛经翻译活动传入我国,对当时社会的繁荣发展起到很大的推动作用。
B.从整体上讲,西学东渐应该值得肯定,因为它打破了封建士大夫的愚昧和麻木,使中国逐步迈向了近代化的历史迸程。
C.“严林”译著所彰显出的特殊价值和重要地位说明,西学东渐非常成功的一点是引进了西方先进的社会科学思想,进而更新了民族的社会心理机制。
D.欧洲传教士远航东来,不仅向中国传入宗教文化,还带来了西方的科学技术等信息,这标志着西学东渐的开始。
3.下列理解和分析,符合原文意思的一项是
A.中国译书的最早活动,始自介绍外来宗教,先是佛教,然后是其他各教。
B.鸦片战争后,由于国内的需求和朝廷的政策,官方开始比较系统地翻译西书。
C.在西方文化的启迪和催化下,中国知识分子开始由被动接受走向主动选择、编译书籍。
D.社会科学方面的译著在促进中国社会变革方面,起到的作用要大于自然科学译著。
【答案】1.B2.A3.C
【解析】
1.试题分析:
题干问“下列有关译书对中国社会发展产生影响的一些表述,符合原文意思的一项”,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
A项,“主要作用”误,原文是“宗教的传播又往往同时伴随着文化的流通”,主要作用应是传播宗教。
C项,“促成了西学东渐”误,“西学东渐由此拉开帷幕”是在明清时期。
D项,“以传播科学知识为核心”误,主要目的是传播宗教。
2.试题分析:
题干问“下列对‘西学东渐’的认识,不正确的一项”,这是考查文中重要概念的含义。
像这种题目,考生应先认真审题,要从题干中审明答题的方向,然后就要到文中找到与选项有关联的文字,看一看文中的信息与选项是否一致。
A项,答非所问,因为此时还没有进入“西学东渐”阶段。
3.试题分析:
题干问“下列理解和分析,符合原文意思的一项”,这是考查对文本相关信息的理解分析能力。
A项,“先是”“然后”误,文中没有提及如此明显的界限。
原文是“早在汉唐时期,我国就发生过大规模的佛经翻译活动,由此涌现出的一大批译著多以佛教为主,兼有其他各教。
”B项,应是“第二次鸦片战争后”。
原文是“但是严格地说,由朝廷出面设置机构、组织人员,长时间比较系统地翻译西书,还是在第二次鸦片战争以后。
”D项,说法在文中找不到依据。
点睛:
解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求代词与指代内容之间的联系,将指代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。
文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下面小题。
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
晋军函陵,秦军汜南。
佚之狐言于郑伯曰:
“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
”公从之。
辞曰:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”公曰:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出,见秦伯,曰:
“秦、晋围郑,郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也。
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
阙秦以利晋,唯君图之。
”秦伯说,与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
子犯请击之,公曰:
“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之,不仁;失其所与,不如:
以乱易整,不武。
吾其还也。
”亦去之。
4.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是
A.何厌之有厌:
讨厌B.若不阙秦阙:
侵损、削减
C.肆其西封肆:
延伸、扩张D.失其所与与:
结交,亲附
5.下列句子中,加点词的用法和意义相同的一项是
A.①若舍郑以为东道主②焉用亡郑以陪邻
B.①郑既知亡矣②既东封郑,又欲肆其西封
C.①且贰于楚也②且君尝为晋君赐矣
D.①无能为也已②且君尝为晋君赐矣
6.下列句子分别编为四组,最能表现烛之武机智善辩的一组是
①若使烛之武见秦君,师必退②秦、晋围郑,郑既知亡矣
③今急而求子,是寡人之过也④共其乏困,君亦无所害
⑤邻之厚,君之薄也⑥今老矣,无能为也已
A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤
7.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是
A.秦、晋兵临城下,郑国危在旦夕,在这种情势下,烛之武不顾个人安危“夜缒而出”,求见秦伯,表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。
B.烛之武具有高超的论辩艺术,他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严,抓住了秦伯的心理,层层深入,逐步渗透,最终使秦伯心悦诚服。
C.秦、晋曾是友好邻邦,秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠;晋对秦却严加防范。
烛之武对这种微妙的关系了如指掌,并巧妙地加以利用。
D.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守,秦晋联盟顷刻瓦解,晋国不得已而退兵。
烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。
8.请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(l)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
(2)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
【答案】4.A5.B6.D7.C
8.
(1)如果灭亡郑国对您有利,(我)怎么敢拿(这件事)来麻烦您?
(2)假如放弃灭郑的打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。
【解析】
4.A项中厌,满足。
点睛:
高考中文言实词的考查通常以选择题的形式出现,要准确解答可从以下这些地方入手来分析文言实词的含义:
(一)语境分析法(根据上下文意思推断词义),语境可分为句子内部语境和外部语境,所谓内部语境指的是句子本身的语言环境,所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。
1.有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。
2.有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断,才能上下贯通,
(二)语言结构推断,有些文言文句子结构整齐,讲求对仗,常常采用互文的修辞格,在同一位置;上词语意思相同、相对或相反。
我们可以利用这一结构特点推知词义。
(三)语法分析推断,根据汉语语法知识,主语、宾语大多是由名词、代词充当,谓语大多是由形容词、动词充当,定语是由名词、代词充当,状语是由副词充当。
根据它们所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。
(四)联想推断法(根据学过的知识推断词义),试卷上常出现一些难理解的文言实词,我们可以凭借基本实词的积累,或联想课文有关语句中的用法,相互比照,辨其异同,然后初步确定文中实词的含义。
比照时可着重下面几个要素。
1.联想课文语句,运用此种方法的前提是:
对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结,分类记忆,记忆的一个重要方法是多记例句,对于典型语句,一般要能做到出口成句,并对其意义、用法等特点了如指掌。
这样,在遇到某个文言词语的时候,就可借助所学知识进行比照推断。
2.联想成语推断,不少成语源自文言文,其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点,可可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
(五)辨析词性推断,根据词语在文言句子中的位置,推知它的词性,根据词性进而推知它的实词词义。
(六)、借助字形推断,汉语属于表意文字,对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断。
(七)古今比照法(以古今构词特点比照推断词义),汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。
这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。
(八)、代入检验法(借助题干所给的义项推断词义),对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
解释文言实词的意义,是高考文言文阅读必考内容,要提高推断文言文实词词义的能力,只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起,方能奏效。
5.②④⑤都能表明烛之武机智善辩,①是侧面表现。
③重在表现郑伯自责,⑥是烛之武的牢骚话。
点睛:
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
6.C项,“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”不对,应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。
点睛:
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
7.翻译以直译为主,要求准确、通顺。
结合语句所在语境,整体把握大意,注意关键词的落实翻译,另外要关注是否有特殊语法现象,比如活用,通假,特殊句式等。
点睛:
文言翻译最基本的方法:
1、留:
留就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时可保留不变。
2、补:
补出省略成分。
3、删:
删去不译的词语。
文言中凡是无实在意义,只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。
4、换:
替换。
用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调:
调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法,翻译时还必须有步骤:
解词——串意——顺句。
注:
直译即逐字逐字地译。
意译即译出大意即可。
文言文翻译以直译为主,意译为辅。
遇到比喻、借代、引申,直译不通时,用意译。
如该题翻译两句,第一句涉及三种句式,第二句有词类活用。
诗文默写和古代诗歌鉴赏
9.默写出下列空缺处的文字
(1)易水送别的歌词是:
_______________,_______________。
(2)《劝学》中用“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;_______________,_______________”来说明学习的作用。
(3)西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。
_______________,_______________。
(李白《蜀道难》)
(4)《永遇乐·京口北固亭怀古》中,辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备,如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵,虽有“_______________”之雄心,也只怕会是“_______________”的结局。
【答案】
(1).风萧萧兮易水寒
(2).壮士一去兮不复还(3).吾尝跂而望矣(4).不如登高之博见也(5).地崩山摧壮士死(6).然后天梯石栈相钩连(7).村狼居胥(8).赢得仓皇北顾
10.阅读下面的唐诗,完成题目
陇西行
陈陶
誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
诗中“貂锦”一词运用了________的修辞手法,指的是_______________,“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”两句表达了诗人_______________、的_______________感情。
【答案】
(1).借代
(2).将士(3).对戍边将士的同情(4).对战争的痛恨
【解析】试题分析:
本题考查诗歌的修辞手法和思想情感。
诗歌常用的修辞手法有:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等。
“五千貂锦丧胡尘”,汉代羽林军穿锦衣貂裘,这里“貂锦”借指精锐部队,或戍边将士,运用的是借代修辞手法。
分析诗句中所体现的诗人的思想情感,可以从诗句的景物描写、抒情议论字眼等入手。
“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”,这里没有直写战争带来的悲惨景象,也没有渲染家人的悲伤情绪,而是把“河边骨”和“春闺梦”联系起来,写闺中妻子不知征人战死,仍然在梦中想见已成白骨的丈夫。
一个“可怜”,一个“犹是”,凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情,表达了对战争的痛恨之情。
点睛:
解答此类题型的方法如下:
①掌握常用的修辞手法,常用的修辞手法有:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等。
②明确诗中使用了什么修辞手法。
③结合诗句阐释是如何使用这种手法的。
④阐明此种修辞手法的表达效果即对塑造人物形象,表情达意的作用。
解答诗歌情感的答题方法如下:
①从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感。
②从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。
③从作者和创作背景入手,做到知人论世。
④从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情。
⑤从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
⑥从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。
现代文阅读
阅读下面的文章,完成下面小题。
柴达木看山
马卡丹
自小生长在山村,日夕与山厮磨,山中四时景致看得都有些麻木了,山的千姿百态也再难引起新奇感。
这些年随俗众走东岳西岳,黄山武夷,那些名山奇景在我眼中,也不过就是石奇一点,峰险一点,松怪一点。
可再奇再险再怪,古人今人那些佳词丽句早就将其囊括无遗了,反倒是比喻和想象往往比山本身更让人着迷。
但到柴达木看山却是例外。
山终于屁颠屁颠地过来了,冷不丁瞧去,一墩一墩的,像是一群半大的孩子,是如今营养过剩胖得有些规模的独生子女,蹲着坐着,似乎再也挪不动步子,等着你去搀起来,拍拍屁股,拍拍尘土,再撒上一会娇。
可仔细一瞧,不对了,胖则胖矣,却无肉,山的表皮不见草木,不见泥土,只突着嶙峋而敦实的骨骼,那是壮士耶!
如果说泰山华山高挑秀气适宜跳高的话,那么这样的山更适宜举重。
“力拔山兮气盖世”,不知道纵横秦末的楚霸王项羽,是不是也这副壮墩墩的模样?
山似乎停住步,不再向我靠拢,只是一一端立着,任我以举重运动员的挑剔眼神,从它们身边缓缓经过。
说实话,对它们,开初我是没怎么放在眼中的,那么矮,似乎还有些木头木脑,它不就是东邻老李家那愣小子么?
它不就是西邻老张家那胖妞么?
不过人不可貌相,山也不可貌相,愣小子胖妞后来成了硕士、博士,不是让我大吃一惊吗?
平心静气想这山,矮虽矮矣,可要论海拔高程,泰山华山黄山庐山,一干名山其实统统只在它屁股下。
它其实高耸于群山之上,却又不给你那种高不可近的感觉,这才见胸怀呀!
如果你是它,尾巴不早翘到天上了?
这样想着,看那愣小子看那胖妞的眼神,不觉多几分敬意。
怀着敬意看这山,越看越看出了名堂。
一墩一墩的山,粗看寻常,可无数墩的集合,汇成一列一列,逶迤连绵直到天的尽头,这寻常可成就了不凡,成就了壮观。
而细看这每一列每一墩,那充满骨感的山体,尽都是那样的五彩灿然。
赤、赭、黄、白、黑,这五彩尽都是从骨子里生出来的,不靠草木的披挂,不靠泥土的涂抹,本自天然。
那种嶙峋,那种奇峭,它给你的那种无以言传的震撼,真是天地有大美呀!
它像什么,什么都不像,什么都不是,就是美,让你呆若木鸡的美。
任何比喻其实都是蹩脚的呀,你不禁想起适才把它们比作愣小子胖妞,比作举重选手,比作……多么的浅薄啊,真正的大美是无法比喻的,是无需与任何具象相似的,独特就是美,原初的震撼就是美!
我想起我的为文来了,为什么总在前人令人的文章中讨生活呢?
为什么总在那里探求为文的格式呢?
为什么总要在像与不像之间寻寻觅觅呢?
太多的文化太多的知识太多的套路遮蔽了心智,你看见的不再是山,只是文化。
没有了心灵与自然的交流,怎么可能心有灵犀,又怎么可能发现独特的美呢?
“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
”李白醉眼看山的时候,想必早已敞开肺腑,把一颗心交给了众鸟,交给了孤云。
若不是融入自然,他会厌的,山也会厌的。
其实,所有的山都是看不厌的,只要你的心不再屏蔽。
哦,相看两不厌,柴迭木的山!
当我篡改李白名句的时候,我还真有点忐忑:
我看山可以不厌,可山看我呢?
11.从全文看,柴达木的山有哪些特点?
请分条简要概括。
12.文章开头写东岳、西岳、黄山、武夷,有什么作用?
13.根据上下文,解释文中画线句子的含意。
(1)太多的文化太多的知识太多的套路遮蔽了心智,你看见的不再是山,只是文化。
(2)当我篡改李白名句的时候,我还真有点忐忑:
我看山可以不厌,可山看我呢?
14.本文在描写柴达木山时主要运用了哪些修辞手法?
请举例并赏析。
【答案】11.①外形粗壮憨实②品格谦逊③本自天然
12.通过写东岳、西岳、黄山、武夷的奇、险、怪,衬托柴达木山给人耳目一新的独特感受;同时为下文描写柴达木的山作铺垫。
13.
(1)创作必须突破文化、知识和套路的遮蔽,做到心灵与自然的交流。
(2)我不敢确认自己能否像李白那样敞开肺腑去看柴达木山,是否真的领略到柴达木山的独特之美。
14.①比喻。
如:
将“柴达木山”比作“愣小子胖妞”,“愣小子胖妞后来成了硕士、博士”,生动形象地表现了柴达木山虽矮,但海拔高,又不给人高不可近的感觉的谦逊、不张扬的品质。
②拟人。
“山终于屁颠屁颠地过来了,冷不丁瞧去,一墩一墩的”,表现柴达木山的敦实可爱。
③对比。
“如果说泰山华山高挑秀气适宜跳高的话,那么这样的山更适宜举重。
”通过对比,表现柴达木山的壮实、威力无比。
【解析】
11.试题分析:
这是一道信息筛选并概括的题目,答题时注意审清题干,然后锁定区位,概括文意作答,此题是综合筛选的题目,要立足原文,进行回答。
【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】物象特征概括的题目可按以下步骤操作:
明确题干要求,在文中锁定区位。
针对题干要求,在锁定的文段中摘录重点句子。
对重点句子分类、概括,得出特征,答题时注意各段的段首和段尾句以及文中的修饰性词语。
12.试题分析:
此题写其他的山,只是起到一个衬托的作用,同时也为下文做铺垫。
【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】分析语段的作用的题目,首先明确语段的内容,然后从结构和内容的角度分析,结构上注意伏笔、照应、铺垫等,内容注意主旨的体现,和其它语段的关系。
还要注意注意语段所处的位置,如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等,中间注意承上启下,结尾注意点明深化主旨等。
13.试题分析:
理解句子的含义一定要理解文意,从文本出发。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】句子主要有情感句、哲理句、意蕴句、修辞句接榫句等,分析含义首先要抓住句子中的词语,然后在结合语段的内容进行分析,同时要注意句子的类型。
14.试题分析:
此题用了比喻,拟人和对比的手法,要结合文本进行分析为什么是这种手法,并且答出效果。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】文章的艺术手法实际是一个较为宽泛的概念,散文中较常见的从篇章的角度是抑扬的运用、以小见大的运用和对此的运用等,从表达方式的角度讲一般为抒情、议论、描写、叙述等多种方式运用,从表现手法上看主要是对比、衬托等,从文句上看主要是修辞,比如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。
答题时注意首先明确手法,然后集合文章进行分析为什么是这种手法,最后明确效果。
语言文字运用与表达
15.下列词语中加点的字,注音全对的一项是
A.树冠(ɡuān)相框(kuànɡ)浪遏飞舟(è)百舸(ɡě)争流
B.徘徊(huí
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