《我的长生果》教学反思.docx
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《我的长生果》教学反思
《我的长生果》教学反思
《我的长生果》教学反思1《我的“长生果”》是一篇略读课文,教学目标是有感情地朗读课文,把握主要资料,体会作者悟出的道理,同时学习一些读书和习作的方法。
让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,教学过程中,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
然后让学生说说作者的读书经历,以及经过读书而悟出的道理。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自我去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自我的见解,仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
《我的长生果》教学反思2本周的“观课议课”活动,由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课,研修主题是“课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究”。
这是篇略读课文,在占有课外阅读知识的基础上,应当让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自我去理解,板书也应当少而精。
引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
这是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:
⑴自我经过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文资料;⑶提出自我不理解的问题,并试着自我解决;⑷摘抄自我喜欢的好词好句。
经过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。
学生是学习的主人,在他们的学习过程中,热烈讨论,充分表达自我的见解,仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
从这些现象看,也说明学生的自主学习、自主探究的本事正在慢慢养成,孩子们的问题意识也正在逐步构成
根据以上情景,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的进取性。
之后,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。
在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅仅能够帮忙孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,经过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。
要相信学生。
学生中蕴藏着巨大的潜能。
学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。
只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。
《我的长生果》教学反思3这是篇略读课文,应该让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:
⑴自己通过求学网,解决课文中不认、不懂的字、词;
⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文内容;
⑶提出自己不理解的问题,并试着自我解决;
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。
通过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。
根据以上情况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学时,首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。
接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。
在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
通过本节棵的教学,我觉得要相信学生,学生中蕴藏着巨大的潜能。
学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。
只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。
《我的长生果》教学反思4全文以作者对对阅读的热爱的情感贯穿始终。
作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:
⑴自己通过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;
⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文内容;
⑶提出自己不理解的问题,并试着自我解决;
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。
通过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。
学生是学习的主人,在他们的学习过程中,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
从这些现象看,也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成,孩子们的问题意识也正在逐步形成
根据以上情况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。
接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。
在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
《我的长生果》教学反思5学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学,教师应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践,因此我在教学时大胆放手让学生自主学习,在围绕课文的重难点及课前的“阅读提示”,进一步引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,去读文章,理解文章,逐步提高阅读能力。
这样阅读才能让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。
这样的课堂教学才能让学生更多发挥自己语言和才能,不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
师生的互动体现学生的价值,把课堂学习编程学生学习的乐园,使课堂大放光彩。
《我的长生果》教学反思6我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。
《我的长生果》教学反思7《我的“长生果”》一课是第一单元的一篇略读课文,也是第一单元的最终一篇课文,经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法交流课后,学生对这一单元的主题“阅读”有了很好的体会和感悟,所以这篇课文我让学生以自读自悟为主,在读中思考,在读中领悟,在文本的阅读中借鉴和学习。
教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系,引导学生结合重点段体会作者读书的成长,对书的情感以及对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
经过重点段的阅读,让学生明白:
作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课,这是我师父王教师来听我上的第一堂课,更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导,所以我是既激动又紧张。
在活力的煎熬了35分钟后我及时的找到了王教师,和她进行应对面的交流,王教师先是很恳切地肯定了我的教姿教态以及我的授课风格,其次她给我提出了两条很重要的教学提议:
1、教会学生思考,2、教会学生读书。
就第一点她又展开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握;针对第二点她向我传授了“不动笔墨不读书”的教学方法,主要目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录,这样一者能够让学生养成做笔记的好习惯,再者能够提高听课的效率,不用在教师提出一个问题后满书本的去寻找去阅读。
王教师还提议我能让学生们构成写“旁注”的好习惯,旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能及时的把自我的读书感受写下来。
最终,王教师对于我在课堂上提问题的方式给出了提议——要简单明了,让学生听了很明白,教师想让他们回答的是什么问题,并且提问题要艺术,不要让学生感觉这一堂课都是教师在问,而他们一向在努力的找教师给出的问题的答案,而没有了自我思考问题的空间和时间。
短短几十分钟的谈话,有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。
我之前基本都是摸着石头过河,去请教很多同年级的教师,也向我师父询问了一些好的教学方法,试图在慢慢的探索中构成一个自我的课堂风格,但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格给予一些提议。
今日在听了师父对我课堂的评价后,我在欣喜自我成功的那些教学方法以外,我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的提议融合到我的风格中,构成一套完善的教学方法,这才是我此刻所要做的。
我很清楚自我的定位,作为新人的我还有许多东西需要学习,仅有在不断地学习,思考中我才会慢慢的提高。
我记得笛卡尔以往说过:
“我思故我在”,一个不会思考的人我觉得是一个不会学习不会生活的人,而一个不会思考的教师则是一个不合格的教师,他只会止步不前。
听了师父的话后,我还有一个重要的感悟就是学生才是学习的主人,在课堂上,要给他们热烈讨论,充分表达自我的见解的机会,教师更多的起到的是一个引导的作用。
仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们才会主动的学习,自觉地学习。
学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,成了他们生活的一部分,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
最终,要表达一下我的谢意,感激学校给我配了一个这么好的师父,感激师父对我的悉心指导,感激所有帮忙我的教师们,小李会更加努力的!
《我的长生果》教学反思8学了这篇文章,使学生受益无穷。
里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……书中把”长生果”比喻成书,他是人们的营养品(精神营养),文中用了大量比喻,描写生动,具体,写的很好。
文中还有一句莎士比亚的话:
”书籍是全世界的营养品。
”作者还提了建议,阅读不仅可以扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。
读了这篇文章学生明白了:
作文要别出心裁,落笔要有与众不同的”鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
我相信,学了这篇文章后,学生不仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。
我相信,学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文老师一个警醒:
要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围。
学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
《我的长生果》教学反思9《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,应该让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。
因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课,我没有讲的太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己理解,注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感,在课堂上,我充分表达了自己的见解。
学了这篇文章,学生受益无穷。
里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……文中用了大量比喻,描写生动具体,写的很真实。
文中还有一句莎士比亚的话:
“书籍是全世界的营养品。
”作者还提了建议,阅读不仅可以扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。
读了这篇文章学生明白了:
作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
我相信,学了这篇文章后,学生不仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。
我相信,学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文老师一个警醒:
要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
同时我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的老师,一定会幸福一生!
《我的长生果》教学反思10《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,应该让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。
因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点词、段体会作者情感:
对阅读的热爱,且将酷爱读书这种情感贯穿文章的始终。
故在授课中,我没有讲的太多,而将文中的词语融入到文中去理解,且注重引导学生结合重点词、段体会对“书”的情感,充分表达了自己的见解.
学完此文后,学生从中受益匪浅:
不仅积累了大量的好词佳句和片段,还学会了许多写作方法;明白了阅读不仅可以扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。
从而使学生更好地爱上了读书。
我相信,今后,学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文老师一个提醒:
今后,要更好地激发学生的阅读兴趣,一定要培养学生爱读书的好习惯!
并努力营造阅读的氛围,学生的习作水平定会在爱上阅读的同时得到不断地提高!
同时,我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的好老师。
博览群书定会智慧无穷,幸福一生!
就让我们一起畅游书海吧!
《我的长生果》教学反思11这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:
我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
这堂课开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。
在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。
所以我觉得这些时间花的也是值得的。
另外渗透《论语》中的句子“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。
”掌握时机恰当,学生学习效果较好,都会背诵。
《我的“长生果”》教学反思3:
《我的长生果》教学反思12本文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱,将酷爱读书这种感情贯穿始终。
看“香烟人”,看连环画,看大部头小说?
正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。
本篇教材排在一单元之末,对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。
我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色,收到颇好的效果。
课前准备:
熟读课文,积累本课词语.
教学片段1:
师:
今天我们一起学习第四课,请同学们齐读课题
生:
我的”长生果”
师:
”长生果”指什么?
生:
吃了长生不老的那种果子。
师:
在课文中指什么?
生:
指书籍。
师:
这里采用了什么修辞手法?
生:
(齐答)比喻。
师:
作者把书籍比作长生果说明了什么?
生:
说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
师:
那么围绕我的”长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?
生:
三次.第一次是我看”香烟人”,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.
师:
请同学们默读课文,给课文划分段落.
课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.
教学片段2:
师:
本文是一篇略读课文,但它是第一单元的最后一篇课文。
它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色1、文辞优美,善用比喻,遣词准确。
(板书)
师:
我先举两个例子。
例一:
课文第2自然段:
象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。
例2:
象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
这个比喻的妙,“嵌”字用的好!
一个嵌字,将月亮与天空融为一体,给人一种宁静恬美的感觉。
那么你们觉得课文中还有哪些词句优美,能否谈谈你的阅读感受?
生:
我喜欢第9自然段。
朗诵:
(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
秋天,使农民的笑容格外灿烂。
)这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的非常美。
师:
仅仅如此吗?
生:
作者还非常善于遣词用句。
如:
这一系列动词用的十分生动:
拂撒挡捧等等。
作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。
如:
“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:
你真会读书。
还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生:
我喜欢第5自然段。
朗读(后来,我看到几本真正的连环画。
一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:
《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。
后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:
《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》?
?
只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
)
师:
请你谈谈理由。
生:
这段作者用了很多四个字的词语,使得句子非常生动。
如:
如醉如痴浮想联翩泪落如珠?
..此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:
说的真好。
请同学们齐读这段。
生:
我还喜欢第7自然段。
朗读:
(莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。
阅读也大大扩展了我的想象力。
在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。
)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。
还善于举例子让文章增色不少。
师:
真好。
你真会读书。
课文中还有很多精彩的段落,只要你留心细细揣摩,一定会品出更醇香的滋味。
师:
醉心阅读使作者悟出了什么?
(品析11、14自然段,略)
《语文新课程标准》指出,学生是语文学习的主体。
语文教学应激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
本节课我充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,他们的理解能力和表达能力,甚至超乎了我的想象。
教学片段3:
师:
本文除了在遣词用句上颇具特色外,在布局谋篇上也是我们学习的典范。
譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语,使得文章行文流畅,浑然一体。
同学们找找,看看哪里是过渡段?
板书(写作特色2:
善于使用过渡词,过渡段)生:
第7自然段。
朗读(莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的
《我的长生果》教学反思13《我的“长生果”》是一篇略读课文,教学目标是有感情地朗读课文,把握主要内容,体会作者悟出的道理,同时学习一些读书和习作的方法。
让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,教学过程中,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
然后让学生说说作者的读书经历,以及通过读书而悟出的道理。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的.情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
《我的长生果》教学反思14教材简析:
我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
本文情真意切,真实可感。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。
设计理念:
学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间,因此教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
在这种师生互动的的教学过程中,体现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,使学生向学、乐学、爱学,让课堂大放异彩。
教学建议:
本文为略读课文,是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆了少年时代的读书生活,本文情真意切,饱含作
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