狐狸和葡萄的教案.docx
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狐狸和葡萄的教案
狐狸和葡萄的教案
【篇一:
狐狸和葡萄教案】
《狐狸和葡萄》教案
执教:
江苏省溧阳市汤桥小学芮爱国
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际,理解寓言的深刻寓意
二、教学重、难点:
重点:
熟悉寓言内容,理解寓意
难点:
联系生活实际理解寓意
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)直接点题:
一、导入新课,简介《伊索寓言》
1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
(板书:
故事——道理)读课题12伊索寓言
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。
他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。
同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事,都是从《伊索寓言集》里选出来的。
二、学习寓言《狐狸和葡萄》
(一)读课文
1、说起狐狸,大家都很熟悉,很多故事中都有它,如:
兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等,在你的印象中,狐狸是一种怎样的小动物?
(学生谈感受)。
2、今天咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事,(读课题)正音:
狐狸、葡萄组成词后要注意轻音的读法。
。
狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢?
轻声读读课文。
要求读准字音,读流利。
3、指名分读各节,相机正音辨形
正音:
“馋”是前鼻音翘舌音,“酸”是平舌音;
辨形:
“狐狸”是反犬旁,说说还有哪些字是反犬旁;“馋”的笔画笔顺;“酸”是酉字旁,不能少写一横。
指名上黑板书写,其他学生描红。
4、交流:
说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。
(二)学故事。
1、小动物常常是伊索寓言故事里的主角,瞧,狐狸向我们走来了,它还会说话呢!
齐读:
“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”
这些葡萄真的不好吃吗?
2、狐狸看到了怎样的葡萄呢?
齐读:
葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄。
(出示图片)
(1)你觉得葡萄长势怎么样?
从哪些地方看出来?
(枝繁叶茂、硕果累累)
(2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了?
(形状的大小、颜色透亮)
(3)你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?
(又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津;颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……)
用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。
(4)看到这几串成熟的葡萄,你有什么感觉、想法?
3、出示“一只狐狸看到了,馋得直流口水”。
(1)指名朗读。
(2)从这句话中,你读懂了什么?
(狐狸很喜欢吃葡萄。
)
想象狐狸的馋样儿。
用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。
4、看到这么诱人的葡萄,狐狸真想尝尝这美味啊,他是怎么做的呢?
齐读:
他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲。
5、想想看,狐狸会想出哪些办法够葡萄呢?
(预设:
爬树、跳跃、用棍子敲、用石头砸?
?
)
6、指名表演狐狸够葡萄。
7、狐狸想尽了各种办法去够葡萄,结果怎样?
这就叫——“白费劲”。
8、同学们吃过成熟的葡萄吗?
是什么滋味?
为什么狐狸却说:
(齐读)“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”
9、狐狸这样说,难道他不想吃这葡萄吗?
(想)
从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的?
馋得直流口水
想尽了各种办法
边走边回过头来
10、这么美味的葡萄,想尽办法都吃不到,这时,“狐狸感到无望了,只好转身离开。
”理解“无望”。
如果是你,你会怎么想、怎么说、怎么做?
11、狐狸又是怎么说怎么做的呢?
表演读:
他边走边回过头来说:
“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”
想一想,这里的“酸”还有什么意思呢?
这时狐狸的心情是怎样的?
(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。
)用你体会到的心情读这句话
(三)明道理
1、假如,葡萄架上的一只麻雀看见了,告诉他这葡萄是甜的,面对这尴尬的情景,狐狸又会怎么酸溜溜地说呢?
2、伊索先生知道了这件事,并为此嘲笑它了,狐狸先生又会怎么对伊索说呢?
3、现在明白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧?
(虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力,却又不敢承认自己的无能,表里不一。
)
4、引出寓意,示:
有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
(齐读)
5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗?
6、辨析“成熟”
①葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄。
②有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
这两个“成熟”分别是什么意思
7、用自己的话说说“有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
”
8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸”狐狸吃不到葡萄说葡萄酸,这种心理对吗?
9、生活中有没有和狐狸一样的人呢?
举例说说。
10、拓展练习:
(出示)
填一填:
①狐狸明明(想吃葡萄),可因为他(),却偏偏说()。
②刘燕明明想当学习委员,可因为他(),却偏偏说()。
③()明明想(),可因为(),却偏偏说()。
三、复述故事
【篇二:
12狐狸和葡萄教学设计】
苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时
无锡市后祁街小学薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元化的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事,选自《伊索寓言》,《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。
它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,闪耀着人民群众智慧的光辉。
语文课程标准中还提出,给学生语文学习必须提高学习效率。
基于这两点,在教学设计时,我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
教给学生读伊索寓言的方法。
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解第一则寓言故事,能从寓意中获得教益。
教学重点、难点:
能结合生活中的例子体会寓意。
【课前准备】
多媒体课件;课前布置学生阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料。
读通课文,自学生字词。
【教法】
1、
2、读书法:
在教学中主要以读为主,读中识字,读中解词,读中感悟寓意。
教学时,引导学生抓字、词、句子,感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的,
不好吃”的内心想法。
【学法】:
1、
自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,概括出阅读《伊索寓言集》
的方法。
2、结合文本,联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1.同学们喜欢看寓言故事吗?
看过哪些寓言故事?
(你们看过的这些寓言故事有的是中国的,大多也是成语故事,有的是外国的,大多出自《伊索寓言》。
)
2.同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
(寓言,是通
过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
)
3.今天我们要学的是伊索寓言。
学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,
自己读读这篇文章,说说你了解到了哪些信息。
(读完后交流)
老师根据学生回答相机板书:
(1)好好体会点睛之笔
(2)随手写写阅读感受
(3)摘抄并且熟记寓意
二、引入课题,初读寓言
1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。
2.检查预习情况:
(1)读生字词。
(2)说说那些字比较容易写错。
(3)指名读课文。
三、联系故事,领会寓意。
3.默读课文,思考:
课文的点睛之笔是什么?
(1交流2画一画3这句话有不理解的吗?
重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”)
4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?
默读课文后交流。
(狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的,不好吃”。
)
(1)狐狸想吃葡萄吗?
你怎么知道的?
(2)看看图这是几串怎样的葡萄?
谁来说说?
书上又是怎么写的?
(3)默读故事第一、第三小节。
想一想两个成熟的不同含义。
第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。
如我的思考海没有成熟。
(3)狐狸会想出那些办法够葡萄?
想一想,说一说。
师小结:
虽然狐狸绞尽脑汁,但结果是—-白费劲。
(4)白费劲什么意思?
吃不到葡萄的狐狸会怎么想?
书上怎么写的?
可以用哪些词
语来形容此时狐狸的心理?
(垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何)
(5)小结:
所以它只能说“葡萄是酸的,不好吃”。
它这么说其实是自我解嘲、自
欺欺人。
带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际,领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?
(交流)
小结:
其实你们所举的这些例子都说明了---(齐读寓意:
有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
)
五、随手写写感想
学过这则故事后,你有什么感想呢?
请把你的感想写下来。
(写完后交流)
六、摘抄寓意,背诵寓意。
七、总结学法,掌握学法。
1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?
(引导学生根据板书来总结。
)
2.在体会点睛之笔时,又是怎样学的?
根据学生回答相机板书:
联系故事、联系实际
(下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》,以后用这种方法自己读《伊索寓言集》)
八、作业
回家读《伊索寓言集》。
板书:
阅读《伊索寓言集》
(1)好好体会点睛之笔
(联系故事、联系实际)
(2)随手写写阅读感受
(3)摘抄并且熟记寓意
【教学反思】
本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》,语言明白如话,情节简单而又完整,人物形象鲜明生动。
如何在教学中体现有效性,教给学生一些学习的方法,是课前我一直在思考的问题。
后来,我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
在学习12课前,我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,自己读读这篇文章,说说你了解到了哪些信息。
老师根据学生回答相机板书:
(1)好好体会点睛之笔;
(2)随手写写阅读感受;(3)摘抄并且熟记寓意。
在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时,我就让学生运用这三种方法来学习。
结果证明,学生都能运用这三种方法读懂课文。
“授之以鱼不如授之以渔”。
课堂教学也真正体现了以学生为主体。
在教学《狐狸和葡萄》中,学生在读“他边走边回头说:
‘这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
’”时,大多读出了狐狸坚定的语气,显然这种理解是不全面的。
因此在教学时我适时引导:
狐狸边走边回头,他真的是心甘情愿的走吗?
他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!
让我们再来读读这句话。
最后教师引读:
其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受,因为狐狸太虚伪了。
大家想想,为葡萄流了很多口水,为葡萄费了很多周折,但最终都是白费劲。
此时,他只能自己欺骗自己,他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了,尽管吃不到,但他还是恋恋不舍。
在理解的基础上,我让学生谈谈阅读体会时,学生畅所欲言,结果学生发现了故事中新的内容和意义。
有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰,告戒我们不要成为这样的人;有的学生说还讽刺了那些因能力小,做不成事,就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。
我们不能做自欺欺人的人,我们要正视现实,正视自己的不足;有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废,因为它放弃了,就永远也吃不到这美味的葡萄了;有的学生却又认为明知不可为而为之是愚蠢的。
而狐狸得行为却是明智的。
就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄,而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人,大部分人就象这只狐狸一样,跳十跳也只能对着它们
望‘葡萄’兴叹了。
因此,这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸,而且还是一只懂得放弃的狐狸。
还有的学生认为这只狐狸有点象阿q!
学生的精彩发言是我所没有预料到的,学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。
看来,我们确实应该与时俱进,适应时代的需要赋予老故事新的意义,从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。
(无锡市后祁街小学薛芳)
【篇三:
狐狸和葡萄教案】
《狐狸和葡萄》教案
教学内容:
江苏教育出版社五年级语文上册第12课,第60-63页。
教学目标:
1、认识并会写“狸、葡、萄、馋、酸”这几个生字;理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道这则寓言的寓意,能从寓意中获得教益。
教学重难点:
1、准确理解这则寓言的寓意,能从寓意中获得教益。
(重点)
2、读懂寓言的最后一句话。
课时安排:
一课时。
教学准备:
小黑板。
教学过程:
一、编故事导入,激发兴趣
1、同学们,这节课老师带来了一些词语,你们看看,都认识吗?
(出示小黑板:
葡萄、狐狸、直流口水、白费劲、无望、酸、无能为力)大家一起读一读。
注意“狐狸”的“狸”读轻声。
2、现在,如果让你们用这些词语编一个故事,你会怎么编?
给大家3分钟的时间,编好的同学说出来和大家分享
分享。
3、这位同学的想象力真丰富,一定是个故事大王!
在古希腊也有一位故事大王,叫伊索,他知识渊博,聪明机智,善于编写寓言故事。
他曾经也用这些词语编了一个故事,名为《狐狸和葡萄》,现在我们就来看看他是怎么编的。
4、打开课本60页,我们就来学习《狐狸和葡萄》。
板书课题。
5、齐读课题。
二、了解寓言的特点
过渡:
这个故事选自《伊索寓言》,是一篇寓言故事,我们以前也学习过寓言故事,比如《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等,那你们还记得寓言故事的特点吗?
1、寓言
寓言,是通过一个小故一事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
三、初读寓言,了解内容
过渡:
现在我们就来读一读这个故事,看看这个故事告诉我们一个什么道理?
1、自读寓言。
要求读准字音、读通句子,想想这则寓言讲了一个什么故事?
2、回报初读情况。
四、细读课文,抓关键词句领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读第一自然段。
思考:
从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?
(馋得直流口水)师生交流。
(对,同学们找得真准!
),“馋得直流口水”形象地描绘出了狐狸一心想吃葡萄的那种急不可耐的神态。
过渡:
多么可口的葡萄呀!
看着口水都出来了,这时候狐狸是怎么做的呢?
(想尽各种办法去够葡萄。
)
4、狐狸用尽了所有的方法,使出了浑身解数,但最后他吃到葡萄了吗?
(没有)从哪一个词可以看出?
(白费劲)
5、付出了所有的努力,都没有得到自己想要的结果,这就叫“白费劲”。
你能想象出此时狐狸的神情吗?
谁来演一演此时的这只狐狸?
6、演得真好!
同学们
说说这是一只什么样的狐狸?
(无望!
)无望是什么意思?
(无望就是绝望、没有希望)
过渡:
虽然已经无望了,可狐狸还是没有死心,还在对树上的葡萄恋恋不舍。
7、自读第二段。
思考:
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍。
(只好转身离开)对,“只好”一词说明狐狸很不情愿,但是不得不离开,还说“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”
8、同学们吃过成熟的葡萄吗?
是什么滋味?
狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
9、有些人他没有能力把事做好,还要为自己找理由,找借口。
就像文中的狐狸,他够不到葡萄就说——(引读狐狸的话)。
这葡萄真是酸的吗?
(不是)从哪里可以看出来?
(吃不到葡萄说葡萄酸。
)这是狐狸的一种自我解嘲。
让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话。
五、揭示寓意
1、学完这个故事,你觉得这是一只怎样的狐狸?
(预设:
爱面子,不敢承认自己没能力,口是心非,表里不一…)
2、默读第三自然段。
想一想你从这个故事中得到了什么道理?
从故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?
你怎么理解这段话?
3、对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
六、积累迁移,指导写字。
翻开练习,齐读课后的“狸、葡、萄、馋、酸”几个生字,并描红。
六、板书
12、狐狸和葡萄
馋得直流口水葡萄是酸的自我解嘲无能为力时机没有成熟
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