创建学生社团三自发展模式研究.docx
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创建学生社团三自发展模式研究
鄞州区第十二届(2007-2008年)教育科研优秀成果申报材料
鄞中现象:
人人都享受着社团的快乐
-----创建学生社团“三自”发展模式的实践与研究
宁波市鄞州中学邱展峰
二00八年十一月
课题组成员名单
负责人邱展峰副校长中学高级教师
执笔人王要军德育处主任中学高级教师
郁海平教科室主任中学高级教师
其它成员王要军德育处主任中学高级教师
岑斌德育处副主任中学一级教师
吴武军德育处副主任中学高级教师
王仕杰德育处副主任中学高级教师
陈忠铨德育处副主任中学一级教师
内容提要
本课题于2006年12月确立为浙江省2006年度省级立项课题,经过三年的实践与研究,于2009年9月结题。
宁波市鄞州中学创办于1952年,1981年4月学校被浙江省人民政府批准为省首批办好的十八所重点中学之一,1995年成为首批验收通过的省一级重点中学。
学校的办学理念是:
“崇尚科学、弘扬人文、发展个性、追求和谐”。
学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。
在学生社团发展实践中,学校开展了以“自主管理自行发展自我评价”的鄞州中学学生社团“三自”发展模式的实践与研究,在实践中探索,在工作中思考,在总结中完善,逐步形成有学校特色的学生社团发展模式,让学生享受着社团的快乐,全面提高了学生的科学与人文素养,使学生得以全面发展。
经过几年的研究活动,学校已取得了显著的成绩:
*学校荣获多项集体荣誉
2003年12月,在由教育部关工委、中国教育学会、中国教育报、中央教科所等单位联合举行的全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动中,我校荣获集体一等奖,并被列为全国中小学公民道德教育实验学校。
2004年1月,学校化学竞赛连续第十次获得集体优胜奖。
2006年3月,学校学生会也被评为宁波市优秀学生会。
2006年12月,学校被评为宁波市艺术特色项目学校。
2006年12月,学校被评为宁波市“晨风奖”艺术教育先进集体。
2007年3月,学校中学生业余党校获宁波市优秀中学生业余党校。
2007年2月,学校荣获2005-2006年度宁波市中小学德育工作先进集体。
*社团学生荣获的成绩
2003年1月,辩论队(辩论社)在浙江省第二届中学生电视辩论邀请赛中战胜萧山中学,顺利进入第二轮比赛。
2003年1月,李一萌(文学社)同学荣获浙江省中小学“五爱”教育读书征文活动一等奖。
2003年10月,洪江伟同学(科技社)研制的“一种设置有邮件告知装置的信箱”获得国家专利,专利号ZL02261282.3。
2004年3月,朱舫同学(文学社)撰写的一本长达十二万字的小说《星月神话》由北方妇女儿童出版社正式出版。
2004年10月,崔安杰同学(地震社)制做的夜光羽毛球作品在第十八届省青少年科技创新大赛中获优秀科技创新基础上三等奖。
2005年2月,陈谦同学(管乐社)继上次获首届中国星全国流行音乐大赛铜奖后,再次在2005年上海之春国际音乐节《校园音乐先锋全国邀请赛》上海赛区比赛中以第二名的成绩荣获二等奖。
2005年3月,王辉同学(书法社)在由浙江省教育厅艺术教育委员会主办的“浙江省中小学生书画比赛”中,荣获高中组绘画一等奖。
2005年11月,浙江省“纪念抗日战争胜利60周年”中学生论文评比中,赵伟洋同学的(文学社)《铁血废墟上的血色百合》获得省一等奖。
2006年2月,在浙江省中小学生书画比赛中,陆明波同学(书法社)荣获高中组毛笔书法类一等奖,项静巍荣获优秀奖。
2006年5月,董杰同学(科技社)在第二十届浙江省青少年科技创新大赛中获科技创新项目二等奖。
2007年3月,在由北京大学、清华大学、复旦大学等国内知名大学主办的“特莱米雅杯”第九届全国新概念作文大赛中,王钟的同学(文学社)的参赛作品《从这里出发的旅程最远》荣获一等奖。
同时作为参赛选手代表在颁奖大会上发言,并接受《新民晚报》等媒体采访,《东南商报》、《鄞州日报》也在当日刊登了喜讯。
2007年5月,在第二十一届浙江省青少年科技创新大赛中孙天宇同学设计的《热水瓶发电机》(天文社)获得浙江省科技创新项目一等奖。
2007年5月,在鄞州中学、效实中学、宁波中学、华茂外国语学校四校联谊网球团体比赛中,学生会体育部组织的网球代表队(网球社)获得团体第二名。
社团指导教师取得的荣誉
2003年12月,在由教育部关工委、中国教育学会、中国教育报、中央教科所等单位联合举行的全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动中,我校史定海老师、励明海老师被评为组织工作先进个人,朱云芳老师被评为优秀教师。
2004年5月,徐玉萍老师被评为鄞州区首届十大新鄞州青年。
2004年5月,曹华昆老师和高三(10)班洪江伟同学获校园科普活动先进个人。
2004年12月,贾红斌老师获得“中国星”全国流行音乐大赛园丁奖。
2005年1月,在宁波市教育系统网站评比中,我校网站被评为二等奖,校园网设计、制作者为现技组丁伟达老师。
2005年12月,心理辅导邵巧倍老师通过了“国家职业心理咨询师”全国统一鉴定,成为宁波地区首批33位“国家职业心理咨询师”中最年轻的一位。
2005年12月,赵嫣萍老师撰写的散文集《我与花舞》由杭州出版社出版发行。
2006年4月,在由共青团宁波市委主办的宁波市首届“新农村青年文化奖”文化名人的评选中,刘海老师当选为该届文化名人。
*各界的新闻报道
《信息教育报》、《宁波晚报》、《东南商报》、《鄞州日报》报道了我校“学生理财面面观”、“学校机器人竞赛活动”等社团活动。
学生社团还为多家报刊杂志提供稿件,累积稿件已达几十余篇,学生们在自助与助人的过程中体验到了成长的快乐和人生的责任。
主报告目录
一、问题提出
(一)落实素质教育目标传承创新校园文化------------------------------1
(二)营造合作探究氛围寻求学生终身发展------------------------------1
二、研究设计
(一)研究目标--------------------------------------------------------2
1.培养个体潜质,促进个性成长----------------------------------------2
2.增强主体意识,锻炼管理能力----------------------------------------2
3.体验成功快乐,增强自身自信----------------------------------------2
(二)研究原则--------------------------------------------------------3
1.时代性原则--------------------------------------------------------3
2.主体性原则--------------------------------------------------------3
3.实践性原则--------------------------------------------------------3
三、研究实施
(一)构建“自主管理”发展模式----------------------------------------4
1.学生社团的管理:
重指导,重法制-------------------------------------4
2.学生社团的建立:
重兴趣,重民主-------------------------------------5
3.学生社团的内容:
重生活,重实践-------------------------------------6
4.学生社团的创建:
重动口,重交流-------------------------------------8
5.学生社团的开展:
重自立,重过程-------------------------------------9
(二)拓展“自行发展”活动渠道---------------------------------------10
1.创新社团活动模式-------------------------------------------------10
2.拓展社团活动空间-------------------------------------------------11
(三)建立“自我评价”评价标准---------------------------------------13
1.全面实施学校学分制----------------------------------------------13
2.建立社团内部评价机制--------------------------------------------14
3.进行先进评比与展示----------------------------------------------15
四、研究成效
(一)建立了社团发展模式,创新了社团发展制度-------------------------016
(二)推动了学生的整体发展,取得了实践的成果-------------------------017
1.培养了学生的个体能力,塑造了学生的完美人格-----------------------017
2.展示了学生的高雅情趣,增强了学生的艺术修养-----------------------018
3.锻炼了学生的组织能力,提高了学生的自主意识-----------------------018
4.加强了学生的交往能力,树立了学生的团队意识-----------------------021
5.提高了学生的思想素质,净化了学生的内心世界-----------------------021
五、结论与反思
附件目录
一、近几年鄞州中学学生社团获得的主要成绩----------------------025
(一)学校集体荣誉-------------------------------------------025
(二)学校先进个人称号----------------------------------------027
(三)学校学生活动成果---------------------------------------027
二、近几年鄞州中学学生社团主要的新闻报道---------------------038
三、近几年鄞州中学学生社团章程(总则与分则)-----------------054
四、鄞州中学精品社团工作计划选(2008年度)--------------------138
五、鄞州中学学生社团活动部分资料------------------------------152
六、鄞州中学学生社团活动工作经验与总结选----------------------169
七、鄞州中学学生参加学生社团活动的撰写作品选------------------181
八、鄞州中学学生社团编辑的杂志
九、成果光盘一张
本课题于2006年12月确立为浙江省2006年度省级立项课题,经过三年的实践与研究,于2009年9月结题。
学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。
“让学生享受着社团的快乐”是此项课题研究的中心思想。
在学生社团发展实践中,学校开展了以“自主管理自行发展自我评价”的鄞州中学学生社团“三自”发展模式的实践与研究,在实践中探索,在工作中思考,在总结中完善,逐步形成有学校特色的学生社团发展模式,全面提高了学生的科学与人文素养,使学生得以全面发展。
一、问题提出
(一)落实素质教育目标传承创新校园文化
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:
要突出学生的主体性;要根据学生的生理和心理特点,采用多样化的活动形式;要注意课内外的结合,注意引导和帮助学生开展课外的探究活动;要利用各种手段或途径拓展学习渠道,开发学习资源。
《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代──新课程时代。
“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。
综合实践活动课程的设置,不仅体现了国家基础教育课程结构的变革,而且还将涉及国家、地方、学校三级课程管理体制、学校教学活动的组织、教师角色的转化、学生学习方式的变化以及课程实施等多个领域的变革。
学生社团作为综合实践活动的一种校内课程资源,是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
学生社团活动是校园文化的重要组成部分,是校园生机、活力和魅力的重要体现,是培养学生综合素质的重要载体;随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,社团建设已经成为学校加强育人工作的有效手段。
(二)营造合作探究氛围寻求学生终身发展
学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。
在社团活动中,指导教师真正“退位”为副手,主导权掌握在学生手中。
这个独特的环境能帮助中学生逐步摆脱对师长全方位的依赖,锻炼他们独立思考、判断、解决问题的能力以及个人行为自律的能力,有意识地培养独立的人格。
在活动过程中,学生的个性、表现欲和自我肯定的需求可以得到极大限度的满足。
随着素质教育和新课程改革的不断深入,以学生发展为本的思想不断融入师生的心里,学生社团的发展面临着一个良好的发展机遇。
近几年来,鄞州中学校已先后成立了五十多个学生社团,不断规范和引导,对学生开展社团建设进行了有益的探索和研究。
二、研究设计
(一)研究目标
1.培养个体潜质,促进个性成长
中学生社团是中学生根据共同的兴趣、爱好,为增长知识,锻炼能力,发挥特长,丰富校园文化生活自愿组织起来的群众组织。
学生社团作为课堂教育的补充和延伸,以其年级的交叉性、活动的实践性、交流的民主性、组织的社会性而具有实践和教育功能,充分调动了青少年学生提高自身素质的主动性和积极性,为青少年学生道德素质的提高,科学与人文精神的培养,民主意识与组织管理能力的培养提供了有效舞台,为学生提供了一个动态的特殊的活动环境,让更多不同兴趣或特长的学生都找到展示自己和释放个性的空间。
学生社团活动的开展,让学生通过参与活动,自主探究、自我完善,发展了学生特长,有效培养了学生组织策划能力、人际交往能力、团队合作精神,特别是促进了学生领袖意识和领袖才能的萌发弥。
社团活动的开展,有效弥补了现行课堂教学对学生全面素质提升的不足,为创新教育寻找到一个落脚点。
2.增强主体意识,锻炼管理能力
学生社团是学生自我组织、自我管理、自我学习、自我教育的一种形式。
社团的原则、制度规章和活动的内容都是民主、平等、生动活泼的。
每一个成员都是组织的主人,都有权利参与管理组织活动,有义务为组织的生存发展作贡献。
这样的机制非常有利于培养社团成员的主体意识,调动社团成员管理的积极性,树立市场经济的意识,提高管理能力。
比如有些同学性格内向深沉,平时惯于沉默寡言,语言表达能力和日常交际能力较差,英语俱乐部向他们敞开了大门,该社团旨在提供广泛的交流机会,试图引导成员在交流中克服交际障碍,促进成员性格的转变。
“取我之所需,补我之不足”是这类社团组织成员共同的潜在目的。
3.体验成功快乐,增强自身自信
苏霍姆林斯基认为,所谓和谐的教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者得到平衡:
一种职能是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现。
社团活动给了学生一个自由发挥的空间,有不少学生在这个空间中得到了有着共同志趣朋友的支持,使自身的表现获得他人的认可,从而体验到成功。
另外,一些劳动服务性社团有利于其成员在奉献中实现自我价值和社会价值。
例如在学生青年志愿者服务队的旗帜下便聚集着这样一群甘于奉献,有较高思想觉悟的人。
他们不求名,不为利,显示出了高尚的道德情操和良好的精神面貌。
鄞州中学是一所省级重点中学,学校的办学理念是:
崇尚科学、弘扬人文、发展个性、追求和谐。
历史赐予我们的得天独厚的资源,历史名校应该更好地与时俱进,充分利用和发掘资源,营造校园人文文化氛围,构建具有鄞中特色的学生社团管理模式。
(二)研究原则
1.时代性原则
社团建设一定要加强学生创新精神和创新能力的教育培养。
通过在社团活动中对学生渗透做人的教育、合作精神教育、奋斗精神教育和人文素质教育,培养学生健全的人格、互助协作精神、勇于进取的品质和科学的思维方式以及高品位的文化素养。
2.主体性原则
社团建设无论采用何种形式,育人宗旨必须始终坚持,不能改变。
在把握社团建设的学识性,专业性,娱乐性的同时,还必须从学生、教师、学校、社会等多元因素综合考虑,增强社团建设的针对性和实效性。
3.实践性原则
教师应正确引导学生正确把握一个社团建团建立的宗旨,要挖掘社团中潜伏的未来性,预见性,社团宗旨的确立要具有前瞻性。
与青年学生综合素质的提高相结合,把它融入青年学生良好的道德行为养成,营造良好的育人环境,培养人格健全的适应社会主义建设和发展需要的新世纪公民长期任务中,为青年学生将来顺利走上工作岗位,服务社会和一生的健康发展奠定基础。
三、研究实施
相对于国家规定和学校规定的课程而言,学生社团的活动是一种自主性的课程,它完全由学生自主设计、自主实施。
同时与学校其它课程相比,学生社团的活动应以学生的实践形式为主,将实践性和自主性作为课程的最基本特点。
鄞州中学正是充分利用了这一特点,建立了一个符合学校实际的“自主管理、自行发展、自我评价”操作体系与管理模式。
(一)构建“自主管理”发展模式
1.学生社团的管理:
重指导,重法制
从鄞中的学生社团的数量和人数变化来看,呈现迅猛发展的态势。
从学生社团的创立发展来看,自1980年建立至今,学生社团总数和社团人数均呈不断递增趋势。
社团的发展大致分为三个阶段:
第一阶段(1980年-2001年)为零星发展阶段,在15年里社团发展一直处于较缓状态,最多的是2001年,社团个数为4个;第二阶段(2001年-2005年)为倔起阶段,在这4年的发展中,社团发展至10个,使学生社团在各个领域中均有所建树;第三阶段(2005年-2008年9月)为迅速发展阶段。
在这三年不到的时间内,社团总数达到25个。
目前,学校学生社团共设有四大部门:
最具魅力的文学部、最具活力的体艺部、最具新意的宣传部以及最具实干精神的实践部。
除了学生社团和的总章程以外,每个部门都有自己分章程,明确了每个社员的职责和权利,学生可以根据自己的个性特点自主参加不同的部门。
每一届学生社团成员都自主招聘、自主选拔骨干精英,通过老社员带新社员,不断地完善学生社团的组织规范,形成稳定的发展体系。
这种有序的制度管理,使学生社团的活动有了基本的组织保证。
为了使学生社团成为学生自己的社团,指导教师真正“退位”为副手,主导权掌握在学生手中,除了学生组建社团外,学校采取措施,加强对中学生社团人性化管理和引导。
从实际情况出发,在学生参与的基础上,通过制定《学生社团管理办法》、《优秀社团和个人奖励办法》等一整套科学的规章制度,如每个社团有自己的章程,社团成员控制在7人以上40人以下,新成员入社要进行入社考试等等,从申请、登记、活动、评价、展示各个方面“规定动作”,学校创造有利于学生社团发展的条件,定期对社团干部和指导教师进行培训,为社团提供固定的活动时间和场所。
加大学校对学生社团工作的支持力度,发挥学生社团自己的主体作用。
使中学生社团走上规范化、制度化的轨道,引导社团积极发展。
(如下图)
鄞州中学学生社团
序号
社团名称
社团
类别
成立
时间
人
数
负责人
指导
老师
每学期
活动次数
是否有
社团章程
1
足球社
体育类
01.9.
100
丁南心
陈孝春
40
有
2
文学社
文学类
02.9.
38
王申玮
应慧君
30
有
3
桥牌社
体育类
00.9.
27
朱瑛
岑周杰
20
有
4
礼仪社
文艺类
03.5.
42
陈休
张海萍
20
有
5
双学社
理论学习类
00.9.
305
周苋
毛刚飞
20
有
6
新闻社
文学类
01.9.
54
胡超群
王亚云
30
有
7
健美操社
体育类
02.6.
30
唐炜科
黄桂芳
40
有
8
篮球社
体育类
02.9.
62
张学文
郭达峰
40
有
9
美术社
文学类
00.9.
200
张春意
刘海
20
有
10
漫画社
文学类
03.9.
25
任冬冬
刘海
20
有
11
青清社
志愿服务类
02.9.
12
王加
孙晓明
20
有
12
棋类社
体育类
03.9.
18
李伟
陈贤富
20
有
13
爱心社
志愿服务类
03.6.
37
张立
岑斌
30
有
14
舞蹈社
艺术类
02.9.
44
陈昌洪
何春芬
60
有
15
摄影社
文学类
03.9.
15
郑姣
刘明
30
有
16
足球社
体育类
02.9.
61
王璐
郭达峰
40
有
17
羽毛球社
体育类
03.9.
16
许奇
黄富春
40
有
18
管乐社
艺术类
00.9.
200
林兴美
贾红斌
80
有
19
科技社
劳技类
04.2.
10
周杨尚
丁伟达
20
有
20
花卉社
劳技类
04.2.
50
沈立挺
胡海青
20
有
2.学生社团的建立:
重兴趣,重民主
随着时间的推移,由于学生社团教师工作较忙等各种原因,教师的积极性没有得到很好的保护;有的学生社团成了教师一个人的社团,什么事都是教师一个人说了算。
这样,社员的积极性、主动性和创造性得不到充分发挥和发展,个别学生社团甚至出现了没有社员来参加社团活动的现象。
学生的需要、兴趣是学生社团发展的源动力,学生社团应该成为学生自己的社团。
调查显示,有80%的学生有成立自己社团或加入某社团的想法。
因此,学校在学生中广泛开展“我的社团我设计”设计性学习活动,要求的特长的学生制订社团目标、社团章程、规章制度、写出实施方案。
活动方案由学生会会议进行讨论确定可行后,交由课题组审核、校长室批准。
接着,学生社团采用双向选择的方式聘请社团指导教师,通过民主的方式竞选社团干部。
此后,指导教师与社团干部一起讨论,根据学生社团课程目标逐步完善社团活动方案。
学生社团具体操作流程(简称建团八步)如下:
酝酿发起:
由学生若干人(至少3人)作为发起人;发布信息:
由发起人向全校发布信息(网上发布、告示栏发布等);自愿报名:
学生根据兴趣爱好、本人特长,自愿报名;民主选举:
根据民主的原则,推选负责人或理事会,也可采用竞选的办法产生负责人;制订章程:
在社团负责人主持下,共同讨论,起草和制订章程;书面申报:
由社团负责人向学生会社团部提出书面申报;团部审核:
社团部对社团的申报进行审核;宣告成立:
经社团部批准,社团正式成立。
3.学生社团的内容:
重生活,重实践
要满足不同学生的需要和学生的不同需要,学生社团的课程设置应多样
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