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云教案
《云雀的心愿》第一课时教学设计
教材简析:
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的课文。
文章通过精彩的童话故事,寓环境保护的科学道理于有趣的故事中,展示了小云雀和妈妈在飞行途中对沙漠、江河恶劣环境的抱怨,对比了绿化的重要,并且提出了要植树造林、保护环境的明确目标。
教学课时:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
2、识记生字新词,学会在语文学习中理解运用生字新词。
3、跟随小云雀,感受森林遭受乱砍滥伐后的土地荒漠化,洪水泛滥成灾的恶劣环境,初步感知森林的重要作用。
教学过程:
课前准备:
1、播放儿童歌曲:
《种太阳》
2、课前经典诵读:
《古今贤文环保篇》
环保篇
保护环境,人人有责。
树木成阴,空气清新。
绿了大地,润了人心。
功在当代,利属千秋。
山上树木光,山下走泥浆。
治山治水不栽树,有土有水保不住。
植树造林镇风沙,遍地皆是好庄稼。
一、谈话导入,揭示课题
师:
课前听的那首歌,大家还记得吗?
歌中的我有个美丽的愿望是——
生:
种太阳
师:
他的愿望是种太阳,让世界每一个角落都变得温暖又明亮。
那你们有什么样的愿望呢?
说出来分享一下。
(指生说,适时评价,如:
真是个美好的愿望、相信通过你的努力,你的心愿一定会实现的、老师祝福你早日实现自己的心愿、你的心愿朴实无华,但却很实在……)
师:
今天老师带来了一位新朋友,它也有自己的心愿。
板书:
云雀。
(相机指导书写“雀”字。
看老师写字,“雀”:
“小”字头,但中间是一竖,没有小钩。
下面一个“隹”字,不能写成“住”字。
)继续板书:
的心愿。
(生齐读课题。
)
二、初读感悟,检查预习。
师:
咱们同学都有非常好的预习习惯,课前已经预习了课文,是不是?
下面,我们来交流一下。
【愿意挑战一下吗?
】
第一关厌滥贫垮
冠刷壤邀
生:
指名读
师:
有哪些字音需要提醒大家。
生:
贫、滥、冠
(相机出示课件)冠,读guān,名词,表示帽子或像帽子一样的东西.例如皇冠、鸡冠、树冠。
还有一种读音guàn,、如表示居第一位(冠军); {课件怎么出示?
}
第二关(出示词。
竖排读)
讨厌冲垮树冠乱砍滥伐
埋怨冲刷树干泛滥成灾
提醒埋的音,树干知道是什么呢?
树主体部分。
圆柱形的。
(师画图解释)
第三关
师:
学好生字词我们就能够更好地走进课文了。
第三关问题是——小云雀的心愿是什么?
指名回答,相机板书:
让沙漠变成绿洲
过渡:
对,让沙漠变成绿洲,这是云雀的心愿。
你是从课文哪一自然段知道的呢?
(生:
14自然段)
师:
谁愿意把云雀的心愿读出来?
(出示“明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。
)
指名读,再齐读。
师:
恭喜同学们挑战成功,认真的预习总是能让我们的课堂学习更加轻松愉快!
三、理清脉络,细读品悟
1、过渡:
小云雀为什么会萌生到沙漠种树的心愿呢?
让我们跟随它和妈妈一起去旅行吧!
它们都到过哪些地方呢?
请同学们快速浏览【轻声读读】课文。
找一找,画一画,用“先……然后……”说一说。
生读后交流,师相机板书:
沙漠大河
师:
最后它们回到了哪里呀?
生:
森林,它们的家。
相机板书。
2、师:
小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠(出示沙漠图片)你眼前仿佛浮现了什么情景?
生(预设):
一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞
师板书:
黄沙漫天飞舞
师:
漫天飞舞的黄沙中我们仿佛看到了小云雀,小云雀会遇到什么困难?
生答略
师:
这样的环境小云雀有什么表现?
生:
小云雀不喜欢这里。
【师:
“漫天飞舞”是什么样的情景?
生:
在整个天空中飞舞。
师:
什么在整个天空中飞舞?
生:
黄沙在整个天空中飞舞?
师:
对,到处昏天黑地,飞沙走石。
看到这样的环境小云雀有什么表现?
生:
小云雀不喜欢这里。
】
师相机出示:
“这里的风沙真讨厌。
”小云雀埋怨地说。
指名读多个,齐读2、3自然段(课件增加第二段文字)。
3、师:
他们飞呀飞,飞到一条大河的上空。
(课件出示:
大河的上空文字)选一个朗读好的孩子读一读。
师:
文字有温度、有力度、有情感的。
听着她的朗读,你有怎样的感受?
生答略。
师:
这是怎样的河水?
生:
无情、残忍的、凶猛的河水
师:
脱缰的野马是什么样的?
生:
横冲直撞、失去控制、难以驾驭。
师:
凶猛的河水仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗?
看,(课件洪水视频)。
你们看,洪水就像一群脱缰的野马,它冲垮了河堤,携带着大量的泥土与黄沙向下游冲去,它四处奔流、横冲直撞、肆无忌惮,它咆哮着、怒吼着,冲毁了房屋,一些村庄淹没在洪水之中。
这泛滥成灾的洪水冲毁了多少人的家园,夺去了多少人的生命!
师:
是啊,这怎能不令人伤心难过呢?
我们应该怎样读好这一段呢?
生指名读两个,齐读
师:
第8自然段有个词生动地【准确地】概括了眼前的画面,它是——
生:
泛滥成灾(生用笔划出来,师相机板书河水泛滥成灾)
师:
看到这样的景象小云雀——(课件出示:
6、7自然段)
指名读,师:
{你刚才是带着怎样的心情读的呢?
}
生:
害怕
师:
你从哪里知道的?
生:
小云雀不由得挨近了妈妈。
师:
你能从人物的动作当中,神态当中,看出人物说话时的心情变化,真厉害!
我们要向你学习。
【如果前面读得不够好,可以这样说:
奖励你再读一读小云雀的这句话】
师:
小云雀还可能带着怎样的心情说这句话的呢?
(难过、伤心、无奈、心惊胆战……)
4、师:
本来是一次充满期待的旅行,到底是什么原因造成了这一切呢?
快速阅读2—8小节,寻找答案。
生:
我从课文的第4自然段找到答案(生读,课件出示第4自然段)
师:
妈妈为什么心疼?
(课件心疼变红,提示学生用自己的话回答)
生答略{课件茂密的森林、乱砍滥伐、贫瘠的沙漠红色}
师:
这么美好的森林,这么美好的土地,都消失了,现在变成了沙漠。
师:
心疼的时候要体会一下心情,好,再请一个同学读一读。
(学生读)
生:
我从课文的第8自然段找到答案(生读,课件出示第8自然段)
师:
这里,妈妈回答的时候又有个提示语,是什么?
生:
叹了一口气
师:
“叹了一口气”表明妈妈的心情是怎么样的?
生:
难过
师:
还有吗?
生:
还表现出了云雀妈妈的无奈。
师:
带着你的体会一起读读这一段(齐读)
四、创设情境,练习写话
师:
归根究底,就是人们的乱砍滥伐(板书),让茂密的森林变成了——,
让原本平静的河水——,让原本幸福的家园——。
(课件情境)师旁白:
一棵棵大树在人类的手里陆续倒下,曾经是多么茂密的森林,现在已经荡然无存,风沙无情地侵袭着荒芜的土地。
洪水咆哮地肆虐着我们的家园。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切!
师:
看了这些,你的心里有何感受?
拿起笔写下你的感受。
配乐练笔,交流感受。
师小结:
鲁迅先生也曾痛心疾首地说:
“林木伐尽,水泽洇枯,将来的一滴水,将和血液同价。
”也正如小云雀在课文结尾,发出的这样的感慨——(课件森林实在是太重要了!
)生齐读,再读。
师:
一次难忘的旅行让小云雀感受到了森林的重要。
森林的作用可远不止这些,小云雀的旅行还未结束,下节课我们还要继续跟随小云雀去了解森林的重要。
五、拓展延伸。
云雀要在森林里召开“植树造林我有份”的运员大会,请你查查相关资料,帮它从破坏森林的危害和森林的作用两方面进行宣传,你会怎样写?
第一课时
一、教材分析
《石榴》是一篇典型的状物类文章,文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文虽然不是出自名家手笔,但文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,精当的比喻和拟人流露着作者的情感,读来饶有趣味,是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中,又是本册唯一一篇状物类文章,因此对作者表达特点的体悟,让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说,借助拼音认读生字词的能力应该具备,但对于文中一些多音字容易出现误读,需要进行方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面,学生能够了解文章写了什么,有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的,但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
二、教学目标
1.准确认读本课的生字新词,读准文中多音字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。
三、教学准备
学生:
课前读课文,理解自己不懂的词语。
老师:
生字卡、教学课件。
四、教学过程
一、猜谜导入,明确学习目的
1.谜语:
黄皮包着红珍珠,颗颗珍珠有骨头,不能穿来不能戴,甜滋滋来酸溜溜。
师:
拿起手,跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
师:
同学们,榴这个字单独读的时候读第二声,在这个词当中呀要读轻声,咱们一起来读读课题——石榴
生齐读:
石榴
师:
读的真好。
现在呀,可正是石榴成熟的季节。
同学们,你们知道哪里的石榴在国内外都很出名的吗?
(引入课文第一自然段,解释“驰名中外”)
师:
枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园。
因此啊,它闻名海内外。
如果你是文中的作者你会带怎样的情感来介绍家乡的石榴园呢?
让我们一起来读读课文的第一小节,就看着屏幕读,准备好了吗?
(多媒体文字1)
生齐读课文第一小节。
2.引导学生打开87页,说说课文要求完成些练习,师用多媒体出示学习目的。
(多媒体学习目的2)
二、检查预习,理清文脉
师:
既然大家都预习的这么充分,今天老师要来点刺激的!
我要提高检查预习的难度了。
老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大,题目的难度也越大!
自己选择,来挑战!
开始!
(多媒体题目3)
1号题:
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
2号题:
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(用卡片出示“佛”两种读音1)
3号题:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
师:
老师特别仔细的听了,刚才这位同学把生字读得非常的标准!
你能带大家读读这些词吗?
生领读
师:
还有一个字音,老师想跟你一起读。
这个字呀只在一些特定的词中才读露(lou),在这儿应该读露(lu)出了,(用卡片出示“露”两种读音2)再把这个短句读一读。
生齐读。
师:
刚才那个同学不仅读准了生词的读音,这段话中还有个很长的句子,她也读得很流利。
其实,在读长句子的时候,只要我们像她一样注意了句子的停顿,还有一些在意思上联系紧密的词,读得紧凑一些,你,也能跟她读得一样流利!
现在,自己试试,就读读第2句话,开始。
生自由读。
生齐读三号题
同学们,这挑战好玩吗?
想不想再来一题呀?
师:
这是课文的最后一个小节,在这一小节当中啊,可出现了不少的二类字,你能把它们都读准吗?
别急着举手,自己先去读读红色的词语
(多媒体出示:
这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比7)。
生自由读。
师:
谁来当当小老师,就带大家读这些词。
生领:
剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津、红白相间。
生齐跟读
师:
小老师带得可太好了。
在这段话中啊,可有一个多音字,刚才这位同学读得很准,这个字呀,表示去掉外面的皮或壳的时候,它就读作本文的读音——bao,让我们一起再读读这个词——剥开,生齐读
(用卡片出示“剥”两种读音3)
师:
老师在字典上查到了“间”字的两种意思,当它表示中间的时候,它就读作一声;当它表示事物不连接,被隔开这个意思的时候,它就读作四声
(用卡片出示“间”两种读音4)
生齐读最后一小节。
三、走进文本,体会表达
1、了解石榴生长过程
师:
这滋味酸溜溜、甜津津的石榴,究竟是怎么长成的呢?
让我们再去读读课文,听清了,这遍读课文哪,老师要求大家把字音读正确,把句子要读得特别流利。
用自己的速度去读吧。
生自由读课文。
师:
同学们,通过刚才再次读课文,老师相信你们一定都发现了,课文的2、3两个小节就是在写石榴的——生长过程。
生接:
生长过程
师:
你能用自己的话来说说这个过程吗?
别着急,这次老师还要比一比,这次比谁能说得最简洁。
给点提示,只要你说清,这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。
同座之间赶快讨论讨论,看看谁的速度最快。
生讨论。
师:
谁来说说。
请你上来好吗?
你一边说呀,老师一边配合你,把它写在黑板上好吗?
(生答师板书)
师板书:
抽是本课的一个生字,请拿出手,跟老师一起写这个字。
这是一个左右结构的字,在写的时候,我们要注意,左边窄一些,右边宽一些。
生:
还长出了新的嫩绿的叶子。
师:
看看老师黑板上这样的规律,能说得更简洁?
生:
长出了叶子。
师:
还有更简洁吗?
生:
长出了嫩叶。
师:
我知道了。
你能说说吗?
生:
长叶
师:
多好呀,看,他就发现了这样的规律。
师继续板书——长叶。
生继续说石榴生长过程:
然后到了夏天,到了夏天…..
生:
开花
师:
最后一个季节
生:
最后一个季节是秋天,然后就是成熟了
师:
到了秋天,果实成熟了。
你瞧,他也越说越简洁了。
师:
现在,你能连起来说说石榴生长的过程吗?
生:
石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,秋天的时候果实成熟了。
师:
说的真好。
看来2、3小节的意思呀,你们已经读懂了。
就是这样一个简简单单的生长过程,作者却把它写得那么的具体、那么的生动,他是怎么做到的呢?
这可是一个值得思考的问题。
2、精读2、3小节。
师:
同学们,当我们需要边读边思的时候,不妨选用默读。
接下来就请同学们默读课文的2、3小节,勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
拿出笔,开始吧!
生默读课文。
师:
看来我们同学思考的速度很快.,有不少同学已经完成,用坐姿告诉老师了。
师:
同学们,都有了自己独特的体验了吗?
生齐答:
有
师:
好,我们就来分享一下你的感受。
你觉得哪儿写得最有趣最生动的?
(1)生:
我觉得熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这写得很好,因为这用了比喻句,写了石榴咧开,熟透的石榴比作了像人一样。
师:
不过呀,这位作者是把石榴呀当作了娃娃来写,这种方法老师要更正一下,不叫比喻叫——
生接——拟人
师:
让我们一起来看这位同学说到的这段话,刚才老师在下面看的时候,有不少同学也勾了这段话,你也觉得这段话有趣。
挑一处,读给大家听听好吗?
(2)生:
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
我觉得这句话写的非常有趣,
师:
石榴娃娃多顽皮呀。
同学们,在这段话当中呀,你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——
生接:
娃娃
(3)师:
让我们去看一看吧,瞧,石榴娃娃也对你们笑哪。
(出示多媒体图片咧开嘴笑破肚皮8)
师边指点学生看大屏幕边说:
这是笑得——
生接:
咧开嘴
师继续边指点学生看大屏幕边说:
这是——
生接:
笑破肚皮
师:
同样都是笑,可为什么作者在写的时候先写咧开嘴,再去写笑破肚皮的,老师想听听你们的想法。
生:
因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候,所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴,成熟时间长才会笑破肚皮。
生:
那个小的石榴先经过了,然后再慢慢扩大……
师:
作者想的和你们想的一样,所以他用上了一个词,那就是——
生接:
甚至
师:
对,我们也在这个词上加上点,以后呀,当你要表示程度加深的时候,就可以用上这个词了。
师:
现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?
师:
多有趣呀,谁想来读?
生1、2读:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
生齐读这一句。
师:
接着说,还有哪儿写得特别生动、特别有趣,你还找到哪儿了。
(4)生:
我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭,用的比较好。
因为石榴就像在吹小喇叭一样,这个用成了比喻句。
师;看来平时你们老师特别喜欢告诉你们什么是比喻,什么是拟人,是吗?
其实呀,老师也觉得作者的想象特别的奇特,也被这小——喇——叭吸引了。
你们想不想也走近了去看一看呢?
生:
想
看大屏幕(出示多媒体图片石榴花走近看9)
师:
走近了看哪,这石榴跟小喇叭的确很相似,难怪作者会这样想象。
咱们一起来读。
生读:
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
师:
石榴花开了,那会是怎样一番热闹的景象呢?
同学们闭上眼睛听老师来读读这几句。
师读句子——到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
师:
石榴花给你留下怎样的印象?
生:
这个石榴花是火红的,越开越多,不久,它的枝头就长满了石榴花。
师:
花越开越密,这花显得怎么样啊?
生:
越开越密,把花写得非常的拥挤。
师:
她用了这样一个很形象的词语。
刚刚老师还听到有同学在下面说这花显得非常的——
生:
多
师:
对。
就是谈印象,而不是在读书了。
老师还听说啊,他还关注到花的色彩,那是——
生:
火红
师:
是的。
其实呀,很多古代的诗人在看石榴的时候,都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看,唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵:
似火山榴映小山;诗人诗人 想象更是夸张了,他觉得那石榴花开得旺。
(出示多媒体图片石榴花10)
师:
瞧,到了夏天,石榴开花了,花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
放眼望去,漫山遍野一片火红,焕发出无穷的力量。
难怪作者会这样想象。
谁来读?
(出示多媒体到了夏天至在吹呢11)
生1配乐读
生2配乐读
全班配乐齐读
师:
你们看到了那热闹非凡的景象了。
瞧,多么活泼的小喇叭呀,作者奇特的想象让文字都变活了。
跟你们读着、谈着,老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣。
老师今天还带来几样水果,同学们能不能也像作者一样用上比喻或拟人来说一句话。
(多媒体水果图片12)
师:
同学们,这篇文章的原作者和你们一样,也是个孩子!
同学们,一个看似普普通通的水果,一个看似简简单单的生长过程,咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?
老师想听听你们的高见。
生:
我觉得他是仔细观察了。
生:
我觉得他是仔细观察,又动脑筋想象了。
生:
我觉得他细细观察石榴了。
师:
看来,作者细细观察给你们留下了深刻的印象。
是的,就像你们说的那样,正是因为小作者能够用眼观察,用脑想象,(板书作文小窍门要求写在书本上)那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——
生接:
小喇叭
师:
那熟透了的石榴才能够——
生接:
笑了
师:
石榴娃娃呀才能写得那样的——
师生:
顽皮可爱。
师:
不过,有一点并不可少,那就是小作者还有一颗满怀着爱的心,这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱,更是小作者对家乡的热爱。
让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。
生齐读。
四、课后延伸
师:
同学们,虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园,但是我们在课后可以将这份爱延续,下去以后,同学们可以观察自己喜爱的一种水果,记住,要用眼观察,还要用脑想象,下节课,让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节,让我们也来做一回小作家!
板书设计:
16石榴
春天抽枝长叶
用眼观察用脑想象夏天开花
秋天结果
副板:
多音字
苏教版语文第五册23课《每逢佳节倍思亲》教学设计
【教材分析】
《每逢佳节倍思亲》,是苏教版小学语文三年级上册的课文,它是一篇文包诗。
文包诗是苏教版教材编写的一大特色,而这篇课文也是当中的经典之作。
课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》,而且通过一个故事,形象生动的描绘了在重阳节这天,少年王维遥想亲人的深深情思。
文诗对照,内容浅显易懂,却蕴含着浓浓的思念之情,学生读起来在情感上会受到很大的触动。
【课时安排】:
第二课时
【教学准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、激趣导入,创设情境
1、出示课件一:
按一定的顺序排列,并说说理由。
除夕端午中秋元宵
2、生作答
3、师:
今天我们单说重阳,九月九重阳节是我们中国的传统节日之一,你知道重阳节有哪些风俗吗?
(生:
登高、饮酒、祈福……)
4、聊聊自己在重阳节登高的故事吧!
(生自由发言)
5、师:
和亲人、朋友一起登高是一件多么快乐的事呀!
可有一个人在这样热闹的节日里却和我们有着截然不同的心境,他是谁呢?
(生:
王维)
师相机出示课件二:
古诗《九月九日忆山东兄弟》
二、诵读古诗,初悟心境
1、指名诵读,要求把字音读准、把诗句读顺。
2、师:
你从中感受到诗人怎样的心境呢?
(孤独、寂寞、思念亲人……)
3、带着体会,生配乐齐读这首诗。
(课件三:
《思乡曲》)
4、师:
为什么诗人会产生这样的心境?
让我们一起走进课文了解一下。
生读文,师巡视。
三、诗文对照,悟情明理。
(一)解读“独在异乡为异客”,初悟思亲之情。
1、出示第1小节(课件四),谁来读读第1小节.
2、师:
通过他的朗读,你知道了什么?
生1:
王维15岁就离开了家乡。
生2:
王维离开家乡已经有两年了。
师:
你刚才把“两年”这个词读得很好!
能再读读你刚才的这句话吗?
(生读得更认真了。
)
师:
从他的朗读中你听出了什么?
生1:
王维已经离开家很久了。
生2:
王维很寂寞。
生3:
王维思念亲人了……
师:
同学们说得真好!
请大家带着自己的体会一起再读一读这句话。
(出示课件五:
15岁那年他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
)
师:
同学们有没有离开过爸爸妈妈一段时间的经历呢?
生:
上次妈妈生病了,爸爸陪妈妈去福州看病。
去了一周,我很想念他们,每天晚上都要给他们打电话。
生:
爸爸把我寄在这里读书,一到星期五,我就迫不及待的想回家了……(师及时肯定)。
师:
是呀,同学们离开爸爸妈妈一周甚至一两天就会非常想念,更何况是已离开家两年的王维呀!
这两年对于一个十五岁的孩子来说是多么的漫长!
师:
一个只有十五岁的孩子,独自一人在举目无亲的长安求学,难免会有孤独的感觉,这就叫(生齐读)“独在异乡为异客”。
师:
这句诗中哪些字最能体现王维孤独的心境?
生:
“独”“异”最能体现王维孤独的心境。
(相机课件中“读”“异”变红色)
师:
请你再给大家读读这一句,全班再一起读一读。
(二)解读“每逢佳节倍思亲”,感悟“倍思亲”。
师:
诗人王维孤独一人,漂泊他乡,所以(师出示课题)引读“每逢佳节倍思亲”
师:
这句诗,你有哪些疑问吗?
生:
什么是“佳节”?
生:
“倍思亲”是什么意思?
生:
诗人为什么“倍思亲”?
(师将学生问题写在黑板旁)
师:
学贵有疑,同学们积极提出自己的疑问,真好!
请同学们带着这些疑问,认真读读课文第二自然段,相信同学们很快就能找到答案。
生自由读课文第二自然段,做记号,师巡视。
(读完,有学生举手。
)
生1:
诗中“倍思亲”是更加思念亲人。
生2:
诗中的“佳节”是指重阳节。
(师相机板书)
师:
噢,老师不明白,为什么把重阳节叫做佳—节(师故意,拉长“佳”字)前面同学们也介绍了自己过重阳节的情境,古代重阳节比现在还隆重,就像现在过春节一样,让,我们一起去看看——出示课件六录像古代重阳节
师:
看完这段画面,谁知道为什么把重阳称为“佳节”吗?
生1:
因为重阳节很热闹。
生2:
重阳节大伙儿很开心。
师:
“高兴”课文中用了一个成语叫“兴高采烈”。
师:
谁能用“兴高采烈”说句话?
(生答略)
师:
这段中还有一个成语“扶老携幼”又是什么意思?
生:
扶着老人,带着小孩。
师:
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