最新部编三年级上册《习作我来编童话》名师教学设计及课后反思.docx
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最新部编三年级上册《习作我来编童话》名师教学设计及课后反思
(一)大学生的消费购买能力分析部编三年级上册《习作:
我来编童话》名师教学设计及课后反思
教材分析
给出一些词语,引导学生通过看词语在脑海里浮想画面,再根据画面编一个童话故事。
虽然是自编故事,但是也不能太天马行空,要按照故事发展的顺序有条理地写下来。
此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。
学情分析
儿童是最具有想象天赋的,引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀,他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
教学建议
在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达,充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标
【知识与技能】
1.根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。
2.引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。
【过程与方法】
发挥学生的想象能力和创造能力。
【情感、态度与价值观】
从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。
难点通过编写童话故事,培养创造性想象能力。
教具教师:
课件。
学生:
绘画纸,习作本。
所需课时:
2课时
第一课时
1.读词语,编写童话,引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。
2.指导学生编写童话的方法。
重点发挥想象,编写精彩的童话故事,写清故事的前因后果。
难点写完后能进行自我修改。
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事不仅有趣,吸引人,而且还告诉我们道理,让我们增长知识。
那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
(板书课题:
我来编童话)
二、结合例文,领悟方法
1.编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?
我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?
(指名说)
3.小结:
童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的思想。
童话内容想象丰富,生动有趣,和生活关系密切。
三、展开想象,创编故事
1.课件出示词语。
国王黄昏厨房
啄木鸟冬天森林超市
玫瑰花星期天小河边
2.学生齐读词语。
3.小组交流,看到这些词语你想到了什么?
4.全班交流。
师:
同学们都说得很精彩,相信大家一定写得也很精彩。
现在老师提示大家明确以下几点:
(1)先确定故事里的角色。
特别是主要角色。
(2)要写清楚事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
5.指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画,写一写。
6.出示:
我编的故事发生在(),主人公有(),主要写了()的事。
引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。
7.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢?
教师提示:
不能平铺直叙,可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体,也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写,或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。
8.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A.以故事的主人公命题。
B.以事件命题。
C.以场景命题。
D.以结局命题。
E.以道理命题……
3.学生独立作文。
五、自主修改,交流故事
1.教师出示习作的修改标准。
(1)故事是否写得清楚。
(2)故事是否写得生动有趣。
(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。
)
(3)故事是否包含着道理。
2.学生写完以后小声地读一读习作,看看句子是否通顺,然后对照修改标准自主修改,并在小组内交流自己写的故事。
习作:
我来编童话
拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话
第二课时
1.根据习作要求及评改要点,对给出的例文和同学的习作进行点评,发表见解。
2.拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
重点
在习作讲评的过程中,自由地发表自己的见解。
难点
拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
一、导入新课
师:
同学们,上节课你们完成了习作,并对习作做了自主修改。
这节课,我们就来看看,你们的习作中还有没有要修改的地方,你们的故事是怎样的精彩。
板书:
我来编童话(习作讲评课)
二、复习回顾——明确习作的具体要求
1.看词语选角色编一个童话故事。
2.发挥想象力,想象它们之间会发生什么事,看谁编的故事最有趣。
3.写完后读一读是否通顺。
(指名学生读)
三、补充习作评改的注意要点
(1)有无错别字。
(2)童话故事是否完整,语句是否通顺。
(3)想象是否合理有趣,故事是否具体生动。
(4)读后是否能给人以启发。
四、佳作欣赏
1.出示一篇优秀习作,小组内交流。
白桦树和啄木鸟
在一片美丽的大森林里,有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。
一天黄昏,啄木鸟来到白桦树下,发现白桦树身上有一只虫子,就飞过去,捉到嘴里。
白桦树生气地说:
“去去去!
一边去!
不要破坏我的皮肤,这样很疼的!
”“小虫子已经爬到您的皮肤上了,我想帮您把虫子消灭掉。
是不是我弄痛您了?
下次我一定会注意的。
”啄木鸟急忙说。
第二天,啄木鸟又来了。
这一次,他小心翼翼地去捉树上的虫子。
白桦树恼怒了,说:
“我看透你了,你就是想破坏我的皮肤!
”啄木鸟只好失望地飞走了。
从此,他再也不来了。
过了几天,白桦树身上的虫子越来越多,全身无力。
一旁的玫瑰花见了,担心地问:
“白桦树,你怎么了?
为什么连说话的力气都没有?
”“我也不知道啊!
”白桦树说话的声音十分小。
玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子,就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。
啄木鸟飞来了,热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。
玫瑰花了解了事情的经过,对白桦树说:
“没有啄木鸟,你就会枯死,所以你应该感谢啄木鸟。
”白桦树羞红了脸,低下头,连忙向啄木鸟道歉。
从此,他们成了最好的朋友。
点评:
这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色,以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的,语句通顺,故事生动。
这个故事还渗透了一定的教育意义,白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人,构建了一个真善美的心灵殿堂。
2.欣赏精彩片段。
从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示,教师一边讲评一边指导,看看修改的是否合理。
对于习作中的精彩词句段,请学生一同点评。
五、指点迷津
1.出示例文,看看修改的是否合理。
2.指名朗读例文,请同学们思考:
这篇文章除了具备以上这些优点之外,还有什么地方值得大家学习?
还有哪些不足?
(指名说)
3.出示例段,引导学生学会把习作写具体、写生动。
六、大显身手
1.读一读自己的初稿,完善其内容,通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体,并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。
修改问题突出的片段,使文章更加具体、生动。
2.学生修改习作,教师巡视。
3.学生在实物投影下,汇报交流。
七、誊抄展评
师:
一篇好文章总是让人回味无穷,新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点,总是给我们美的享受。
通过这节课的学习,我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。
我们写的童话会更精彩。
下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来,我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报,欢迎大家踊跃参加哟!
课后反思:
教学伊始,我通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子的兴趣,为写童话做铺垫。
教学时,我注意激发学生展开想象和幻想,鼓励他们写想象中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。
拟题是学生概括能力的体现,教学中,我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题,然后对学生拟好的题目加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。
童话写完后再指导学生自己小声读一读,逐步养成自我修改的好习惯。
郑崇波
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