小学四年级语文《三顾茅庐》第2课时教学设计.docx
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小学四年级语文《三顾茅庐》第2课时教学设计
小学四年级语文《三顾茅庐》(第2课时)教学设计
学习目标:
1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2.通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动,发展学生语言。
3.在读中提升情感,唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
学习思路:
在学生、教师、文本之间的对话中,在充分的读中,发现诚,感悟诚,表达诚,提炼诚,赞美诚。
学习准备:
CAI课件、《练习纸》等。
预设过程:
(一)启迪,方言逗乐暖诚意(课前)
1.同学们,知道我叫什么名字吗?
(学生说我叫肖绍国)你是怎么知道的?
(学生说从大屏幕上看到的)(你真善于观察)你们应该怎么称呼我?
(学生说肖老师)是朋友就应该直呼其名,我叫(肖绍国)谁来叫我的名字?
(如果没人叫,教师说一句谚语:
老虎赶车没人敢)(指名学生叫肖绍国)(教师接哦,在这儿,我给大家上课来了;到!
并作立正状)
2.同学们,知道我来自哪儿吗?
(湖州)想不想听听湖州话?
(想)好!
我说一句,你先猜猜是什么意思?
再学着我说一说,好不好?
教师说今天跟大家一起合作,我真快乐!
(纯正的湖州腔)(学生猜、学)
知道我为什么这么快乐吗?
(学生发话)(跟这么多朋友相聚在一起,特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸,当然是件快乐的事)
好了,你们能不能说一句衢州话,让我也来猜猜、学学?
(学生说衢州话,教师学猜、学)
3.看来说好普通话可真重要,大家都说普通话,五湖四海的人们才好沟通。
同学们,我们大家都互相认识了,可以开始上课了吗?
(好!
上课!
同学们,你们真可爱!
)
(二)感觉,第一印象落诚意
同学们,上节课在你们语文老师的帮助下,大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文,那么,刘备三顾茅庐给你留下什么印像?
(学生说话:
礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情)
(方案一:
如果学生一开始说出礼贤下士、求闲若渴等含义比较深刻的词语,到不了诚心诚意上去,教师导:
这个词语用得好,文绉绉的,你从哪儿找到的?
我怎么没有发现,你真会读书!
刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意!
还可以用哪些词语形容刘备?
诚心诚意)
(方案二:
如果学生一开始说出诚心诚意,教师先板书诚,继续让学生说其它的词语,总结:
是呀!
刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意!
)
(板书:
诚)
(三)锁定,揣摩对话悟诚意
1.要想细细品味刘备这深深的诚意,咱们还得好好地读读课文,想读吗?
(想)好!
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来,放开声音自由地读一读这些地方,感受感受。
(学生读课文)
2.最能体现刘备诚意的语句有好多处,谁先来读?
3.多平台交流
A.师生对读预热
当一学生读到以下这组对话时:
(大屏幕出示)
张飞说:
一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了!
刘备斥责他:
胡说!
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?
(1)你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的,很好!
(看学生把感悟点落在哪里)
方案一:
◇若学生一上来把胡说!
一词读得不错,教师则启:
你这个胡说!
读得特别有味道,你为什么要这样读?
(我要读出斥责的口气)你们知道刘备和张飞是什么关系吗?
(学生介绍桃园三结义故事,教师评:
你了解的真多!
)是啊,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见其:
求贤心切,一片诚心,(学生接话,教师点着黑板上的诚)谁来用斥责的口气读读这句话,体会体会刘备当时的心情。
(指名一学生读)你们注意到这句话后面的标点了吗?
怎么可以随便派个人去呢?
就是非得刘备出马,(学生接话)可见刘备对诸葛亮的敬仰(学生接话),谁带着这样的心情,再来读这句话。
(再指名一学生读)若学生把大贤一词读得不错,导我觉得你大贤一词也读得不错,为什么要这样读?
(学生说话)是呀!
让我们一起来读读这句话,读出刘备的那份诚心、那份敬仰(齐读刘备的的话)在刘备眼中诸葛亮是大贤,而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫,(学生接话)谁来读读张飞的话(指名一学生读)谁能读出不同的感受?
读出猛张飞的感觉?
(再指名一学生读真不愧为猛张飞!
)来,我读张飞,你们读刘备,我们来进行一次对话。
(分角色对读)。
方案二:
◇若学生一上来把大贤一词读得不错,教师则启:
大贤这儿读得特棒,你为什么要这样读?
(学生说话)是呀!
谁来读读这句话,读出刘备的那份诚心、那份敬仰(指名一学生读)若学生把胡说!
一词读得不错,导你除了大贤这个词语读得不错外,胡说!
这儿也读得很棒,你为何要这样读?
(我要读出斥责的口气)你们知道刘备和张飞是什么关系吗?
(学生介绍桃园三结义故事,教师评:
你了解的真多!
)是啊,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的兄弟,可见其:
求贤心切,一片诚心,(学生接话)谁来读出斥责的口气,体会体会刘备当时的心情。
(指名一学生读)你们注意到这句话后面的标点了吗?
怎么可以随便派个人去呢?
就是非得刘备出马,(学生接话)可见刘备对诸葛亮的诚意,带着这样的心情,让我们来齐读这句话,感受感受。
(齐读刘备的的话)在刘备眼中诸葛亮是大贤,而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫,谁来读读张飞的话(指名一学生读)他哪里读得好?
(学生说话)你们了解张飞的性格吗?
谁能读出不同的感受?
读出猛张飞的感觉?
(再指名一学生读真不愧为猛张飞!
)来,我读张飞,你们读刘备,我们来进行一次对话。
(分角色对读)。
方案三:
◇若学生一上来读得很一般,教师则导:
能说说你对这组对话的体会吗?
(为了请诸葛亮,刘备斥责自己的弟弟,可见他的诚意)那谁能读出刘备斥责的口气呢?
下面按方案一、方案二走。
(2)教师导:
刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊!
(教师点着黑板上的诚)
B.自由对读亲历
这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的,真好!
还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的,你来读(随学生朗读完,大屏幕逐个出示)(第一句暂时隐蔽)
张飞说:
一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了!
刘备斥责他:
胡说!
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?
张飞埋怨说:
天寒地冻,还是回新野避避雪吧!
刘备说:
我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷,自己回去吧!
张飞说:
哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!
刘备大声斥责说:
你怎么如此无礼?
这回不用你去了,只让云长同我一起去。
张飞说:
既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢!
刘备说:
你一起去也行,但要懂得礼节。
(1)你们同桌,或者前后同学,你读张飞,我读刘备,选择三
组对话中对你们触动最大的一组,先自由读读,等会儿,请你们展示。
(学生合作分角色读)
(2)好,哪两个同学先来?
有人说,听话听音,你可要认真
听,看看你能听出些什么?
a.当学生读到第二读组对话时,(导:
你们俩读出了话中之意)教师启:
你听出了什么?
(听出了张飞的埋怨,刘备的诚意、气愤)是呀!
数九寒天、雪花纷飞,谁不会埋怨呢!
谁也来埋怨一下?
(指名一学生读张飞的话)面对着张飞的埋怨,谁来教训他一下?
(指名一学生读刘备的话)教师接:
刘备真可真是用心良苦呀!
我们要读出这种感觉?
(齐读刘备的话)
b.当学生读到第三组对话时,(导:
你们俩读出了弦外之音)教师启:
你们听出了什么?
(听出了张飞的不耐烦,刘备愤怒)你注意到刘备是怎样说这句话的吗?
(大声斥责)大声斥责的口气是怎样的?
谁来读?
(指名一学生读),谁跟他读得不一样?
(指名一学生读你给自己的朗读打几分?
推荐一个同学再读)教师导:
刘备越大声斥责,越可见其拜访孔明的诚心!
(教师点着黑板上的诚)
c.当学生读到第四组对话时,教师启:
你们又听出了什么?
(学生说话导:
他就怕张飞失去了礼节)
C.集体引读升华
(1)来,让我们连起来,把你感悟到的读出来吧。
(大屏幕上四组对集中出示)我也想参与到大家的朗读中来,行吗?
谢谢!
一、二组读刘备,三、四组读张飞,准备
一顾茅庐,三人失望而回,没几日,刘备又要去卧龙岗,张飞说(学生读)刘备斥责他(学生读)当时正是数九寒天,雪花纷飞,张飞埋怨道(学生读)刘备说(学生读)二顾茅庐,,三人又怏怏而归。
寒冬刚过,早春来临,刘备欲三顾茅庐,张飞不耐烦地说(学生读)刘备大声斥责说(学生读)张飞想了想,知趣地说(学生读)刘备说(学生读)
D.创新对读滚烫
(1)导:
张飞经过刘备这番教导,也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中,久等不见孔明,张飞的牛脾气又发了,他气急败坏地对关羽说(学生齐读张飞的话)(这张飞已经到了忍无可忍的地步)
(2)而此刻,刘备又会说些什么呢?
书中无文字,图中无声音,你能想像到刘备会说些什么?
怎么样地说呢?
(大屏幕出示)
张飞气极了,对关羽说:
这个先生怎么这样傲慢!
等我到草屋后面放一把火,看他起不起来!
刘备说:
!
(3)同桌之间先说说交流。
(教师评价点:
抓提示语斥责大声斥责怒不可遏,
◇你们真是刘备的知音啊!
◇嗨!
还真跟刘皇叔真心有灵犀呢!
◇如果我是刘备,我会对你说:
知我者,非莫属也!
)
(3)短短的一组对话,我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了
刘备的一片诚心。
(板书:
诚)刘备的这份诚意可真是令人感动呀
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