识字一.docx
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识字一
《一去二三里》
教学目标
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
辨别“八”“入”。
教具准备:
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、复习:
复习六个复韵母(aieiuiaoouiu)五个整体认读音节(zhichisiyiwu)和三个音节(jiazuohua)。
2、激趣导入:
同学们,前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字。
从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!
老师真为你们高兴!
现在,让我们一起快了的向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话:
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子看到了什么?
说了些什么?
2、出示课题:
有一首诗歌,说的就是这幅图。
(出示课题“一去二三里”。
)
3、指名读课题:
谁能读读课题?
你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3、放慢语速范读,学生轻声跟读。
(两遍)
四、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了那些字?
是怎样认识的?
(表扬能自主识字的学生。
)
4、教学生字:
⑴ 读一读:
(出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。
)
(重点引导学生读准“四、十、三”。
)
(变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。
)
⑵ 摆一摆:
人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流:
说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)。
全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌相互读,指名读,全班齐读。
(相机指导“一”的变调。
)
2、把课文读得有感情,有韵律,了解诗意:
⑴ 小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?
谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
⑵ 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
四五个冒着炊烟的村子;
村里有四五户人家,还冒着炊烟。
⑶ 请小朋友看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
⑷ 请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
能用手势表示“一去二三里”的意思吗?
(点明:
“一去”,即一路走去的意思。
)
还有什么问题?
⑸ 男女生分别齐读。
3、课间活动:
数数歌。
六、认识田字格,知道书写“一”
1、认识田字格:
2、⑴ 谈话激趣:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出示田字格。
)
这就是生字的家。
(我们叫它“田字格”,请学生说一遍“田字格”。
)
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格:
拍手读儿歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3、指导书写“一”:
⑴ 教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
⑵ 学生描一个,写一个,教师巡视;讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认:
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
2、我会记:
小组讨论:
你是怎么记住这些字的?
(全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八。
)
入──捺在撇上住。
八──撇捺要分家。
3:
我会用:
⑴ 摘苹果说词语或句子:
出示苹果树图(上面挂着12个苹果,每个苹果后有一个生字)。
指名摘。
摘到后,领大家正确的读两遍,再连读诗句。
⑵ 选生字卡填空。
(图文对应)
⑶ 我们来做游戏吧,看看图,找到生字卡片贴一贴,再拼拼,填对读对的就是小老师,黑板上有五幅图,请仔细根据图意选择生字卡片填空:
kuàitián piànguā tiáoyú duǒhuā gèqiú
( )块田 ( )片瓜 ( )条鱼 ( )朵花 ( )个球
二、配乐诵读全诗
1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、自由配上动作背诵课文。
(指名背诵,小组背诵,全班齐背。
)
3、背诵全诗,并设问:
⑴ 小朋友都能背这首诗,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
这个小山村热闹吗?
⑵ 你来到这个小山村,觉得它美吗?
⑶ 总结:
小山村真美,请小朋友一起背,就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三”
1、观察课文中田字格的范字。
2、说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短及田字格的位置来说。
)
3、教师范写“二”“三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
(教师巡视,个别指导。
)
5、讲评:
(讲评后,学生继续练写。
)
第三课时
一、扩展活动
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、跟好朋友一起说饶口令,比比谁读得又准又快:
饶口令
四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,
要想说对十,舌头别伸直,要想说对四,舌头碰牙齿,
要想说对四和十,多多练习十和四。
二、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。
请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
3、课堂作业
把生字各写一排。
板书设计:
一去二三里
一二三
教后反思:
本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字,可以把识字看图、朗读童谣结合起来,和数学课中数的认识结合起来,引导学生多读,在读中识字,在读中理解。
朗读时要重视学生情趣的培养。
口耳目
教学目标:
1、1、认识12个生字,会写“十、禾、木”3个字。
2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
3、培养观察力,激发热爱祖国文字的情感。
教学重点:
认识12个生字,会写“十、禾、木”3个字。
教学难点:
认识12个生字,会写“十、禾、木”3个字。
教学准备:
生字卡片、音节卡片、自制课件。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
在汉字王国里,同学们认识的“朋友”已经不少了,还叫得出他们的名字么?
(屏幕出示已学过的字,学生认读。
)现在,汉字王国里几位十分有趣的朋友,正焦急的等待着跟大家见面呢,瞧,他们来了。
(屏幕出示12个生字及其图)
二、图文结合,整体感知
1、学生自由观察,各抒己见:
这些新朋友有趣么,为什么?
2、了解学情:
在这些新朋友中有没有你已经认识的,是怎么认识的?
(请学生发言,及时鼓励肯定学生)
三、教学“目”,学习生字
1、出示课题:
学生试读,教师范读、带读。
2、图、自对照,认记“目”字。
3、看图读字:
出示生字卡片和实物图片,让学生观察图,并说说图上的内容,认识“目”字。
说明“目”所表示的意义。
4、总结方法:
看图读字 比形认字 识记字形
5、小组学习其他的字。
教师巡视,点播。
6、汇报交流:
着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。
7、认识部首“角字头”,让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。
8、练习用数量词说话。
如:
一张口、一把火、一棵禾苗等。
四、巩固练习
课后练习题:
我会连。
第二课时
一、复习导入
出示生字卡片,学生认读学过的生字
二、指导生字的书写
1、认识新笔划“竖”:
出示新笔划竖,介绍名称。
2、教师范写,并介绍两种写法:
悬针竖、垂露竖。
3、学生跟老师书空。
4、书写“十”。
首先,介绍笔顺:
先横后竖。
其次,教师范写:
十的上面短,下面长。
最后,学生描写。
5、教学“木”、“禾”:
认识新笔划:
撇、捺:
讲解书写要领:
撇,从右上向左下写,起笔重,收笔轻。
捺,从左上向右下写,起笔重,收笔轻。
比较记忆:
十、木、禾异同点。
6、练习书写。
三、拓展巩固
你还能发现向他们这样的字么?
教师提醒:
口与日 口与中 日与目等。
第三课时
一、复习巩固
1、出示生字认读:
口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。
2、出示笔画认读。
二、作业设计
把生字各写一排。
板书设计
口 耳 目
十 木 禾
教学反思:
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨认字形中了解字义,结合字义了了解、识记字形。
依据象形字的特点,在学生充分观察的基础上,启发学生发现汉字与图画的关系。
在家里
教学目标:
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点:
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
教学难点:
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
教学准备:
1、绘制一幅女孩头像;
2、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友:
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底,老师相机出示谜底。
⑶ 连一连,找朋友:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗?
你是怎样认识的?
(学生结合生活中的实践谈识字。
)
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:
这是什么地方?
板书课题:
在家里
齐读课题。
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)
家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的?
不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。
)
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后在小组内汇报自学情况。
)
⑷ 认读不注音的词语:
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序):
① 同桌互该互查:
听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?
② 指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?
在干什么?
师:
作者是怎样把图画内容写成短文的呢?
大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文,标划生字词语。
⑵ 小组合作学习,认该生字。
⑶ 检查自学情况:
① 请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生:
(课件出示本课要求从读的生字)
师:
你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
⑴ 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
⑵ 找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。
并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法:
师:
谁来当小老师,向大家介绍识字方法?
(可以邀请小朋友读。
并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。
)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。
例如:
熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:
“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:
“台”可以怎样记?
⑷ 认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:
“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字:
⑴ “抓特务”游戏:
在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
⑵ 找朋友(拼合体字:
晚、笑、果、灯等)
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:
希望同学们能在生活中认识更多的字。
第二课时
一、创设情境,激发增成
1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上:
师:
大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?
3、课件演示,重现书中插图,配以动态展示:
师:
“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。
你们看,“敏敏”在做什么?
合理的情境,动感的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读,文中寻起
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议:
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。
)
3、品读体会人物感情:
⑴ 课件演示书中插图,再现情境。
⑵ 看图想一想:
“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?
“我”又为什么笑了?
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读;评议。
③ 四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④ 范读,学生评议:
重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。
”这句话。
⑤ 结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥ 指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗?
为什么?
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础,在想象的基础上理解人物内心,这是本教学环节中最突出的特点。
通过读书和图文直观感知短文,不需教师讲,学生自己感悟,自己读懂,读出人物内心的情感,充分尊重学生,发挥学生自由读书感悟的主动性,并通过反复朗读进行体会,促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
四、拓展练马树新实践
1、说一说:
⑴ 出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?
⑵ 的说说这些事你做过吗?
2、编一编:
⑴ 你还做过哪些事情?
⑵ 你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下:
课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。
3、演一演:
小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会人物心理情感。
五、指导写字,体验成功
1、课件出示本课要求会写的字,认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。
怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写,教师范写个别的字:
重点指导“下、个”两个字。
下:
认识笔画“丶”,写点起笔轻,落笔重,居横中线上。
个:
竖居中,不与“人”相连。
5、学生练写:
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
第三课时
一、课外延伸,积累识字
1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设,请你帮它们贴上标签(贴词语)。
二、作业设计
把生字各写一排。
板书设计:
在家里
土个
教后反思:
本课的识字量较大,随着生字的学习还要认识偏旁。
教学生字时可以通过认读带拼音的词语来呈现,或者在看图说话的基础上呈现。
记生字时,要以整体识记为主,设计多种形式复现巩固本课生字。
指导朗读时要提示学生按照标点停顿,还要读好句中停顿。
4、操场上
教学目标:
1、初步认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个字,能读准字音,认清字形。
2、认识两个偏旁,足字旁和口字旁。
3、初步朗读课文。
4、让学生知道课间活动的丰富多彩,激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
5、让学生了解2008年北京将举行奥运会,对学生进行爱国教育。
教学重点:
1、正确认识9个生字,能读准字音。
2、认识两个偏旁,足字旁和口字旁。
教学难点:
激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣,了解2008年北京奥运会。
教学准备:
图片、字词卡片。
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话,看图说话
1、同学们刚才下课在哪活动?
(操场上)都做什么活动呢?
(……)
2、好,小朋友们真棒,会做那么多的体育活动!
现在把书翻到第52、53页,大家先说说,图上画的是哪?
板书:
4、操场上。
齐读课题3遍。
3、指导学生看图说话。
二、借助拼音识字
1、大家先看书上图下面的词语,大家先借助拼音读一读,同桌互读。
2、谁能当小老师带大家读准字音?
生边读师边板书:
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
并给词语注音。
板书一个就让此学生带全班读两次。
3、老师带读词语3次。
4、齐读。
5、分组读。
6、去掉拼音读。
三、借助图画识字
1、依次出示“打篮球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等图画,让学生说出图上小朋友在干什么。
2、在黑板上贴出图片的相应词语,老师带读。
3、做给图片找词语朋友的游戏。
六个学生上台把六张图片贴在相应的词语下面。
四、归类识字,复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁
1、师划出黑板上已板书的这三个词语中的动词:
打球拔河拍皮球。
让学生找出共同点,复习已学过的偏旁提手旁,做相应的动作说说为什么都带提手旁。
2、说说还认识哪些带有提手旁的字。
3、划出黑板上已板书的这三个词语中的动词:
跳高跑步踢足球。
让学生做“跑”、“踢”的动作,找出这三个字的共同点,引出足字旁。
与足字做比较,引出口字旁。
带读口字旁和足字旁并书空。
4、出示卡片开小火车读这六个动词,再全班齐读。
5、做给生字分类的游戏:
让学生上台把这六个字分类,各贴在黑板的两边。
第二课时
一、摆出实物引出生字“球”的教学
用组词的方法记“步”和“高”两个字。
(如时间充足再猜字谜:
一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。
)
二、让学生谈谈他会用什么方法记今天学的这九个生字
三、初读儿歌,知道课间活动的丰富多彩
四、做课中操
12拍拍手,34点点头,56拍拍肩,78扭扭腰
22伸伸臂,34摇摇头,56跺跺脚,78跳一跳,910快坐好。
五、出示“中国印”图片,了解2008年北京将举行奥运会,对学生进行爱国教育
六、下课铃声响了,还记得这个字怎么读吗(指着“球”字),非常好!
现在让我们带着这个球一起去玩吧!
板书设计
操场上
八入大天
教后反思:
本课的儿歌读起来朗朗上口。
教师可用范读激发学生朗读的兴趣,然后让学生试读,在自己练读的基础上,鼓励学生展示读。
认儿歌中的生字,让学生借助拼音读儿歌,画出本课要学的生字,再引导学生利用已有的知识记忆生字。
语文园地一
教学目标:
1、巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整的话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉育读古诗的兴趣。
教学准备:
三幅孩子活动的图画,一幅挂图制作带姓氏的花;声、韵母贴图两张,拼音卡23个反义词生字卡。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、谈话小朋友,今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母,小朋友还记得吗?
2、教师依次出示拼音字母卡片,开小火车读。
3、引导学生评价,并随时纠正读音。
二、找一找
教师贴图,两座小房子,分别写着声母、韵母。
游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里,看谁送得又快又对。
学生贴完后,指读、评价。
三、写一写
各组同学合作给拼音分类。
发拼音练习纸一张,请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。
同桌互相检查。
教师通过实物投影进行评价。
四、我会连
1、游戏激趣。
老师和同学们一起配合做个“反话游戏”,小朋友听到老师的话,就用手做出相反的动作来。
(老师做,学生做。
如大与小前与后等)
过渡引导刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反,哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢?
2、读卡片,然后把卡片贴到黑板上,当小老师领全班读
出──入 左──右 上──下 大──小
同学们把这一题完成到书上。
五、我会读
1、出示卡片,请学生读。
把卡片上的字进行分类。
指生到黑板上进行操作,当小老师指读。
2、全班齐读。
六、我会连
1、出示电脑课件“翻词条”(也可用图片或实物)
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