一年级第四单元 备课.docx
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一年级第四单元 备课.docx
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一年级第四单元备课
第四单元 绿色行动
单元分析
一、教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解加、减法的含义,掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法,能正确熟练的口算
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,实现算法的多样性,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中,增强环保意识,进一步培养合作意识,增强学好数学的信心。
校园护绿
教学目标:
1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中,掌握100以内的两位数加一位数加整十数(不进位)。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同伴交流不同的计算方法,加强与同学的交流。
4、渗透“绿色环保,从现在做起,从我做起”的思想教育。
教学过程:
一、 创设情景,提出问题
谈话:
我们的城市是一个优美的城市,你们想让我们的城市变得更美丽吗?
我们应该怎样做?
小朋友的这些做法很好。
那这些小朋友在做什么呢?
(出示:
主题图)
谈话:
你发现了什么?
谈话:
你能提出哪些数学问题?
二、 探究方法,建立模型
(一)小朋友们你说我讲:
一共有多少个牌子?
1、小朋友真了不起,提出这么多数学问题,下面我们就先来看第一个问题
2、怎样才能知道“一共有多少个牌子?
”
(学生可能的回答是:
26+3=。
教谈话引导让学生说出为什么用加法计算,使其明白加法的意义)
3、26+3=你会计算吗?
(1)请你用你的学具摆一摆,算一算,然后向你小组的伙伴介绍一下?
(2)谁愿意把你的想法向大家展示一下?
(3)小朋友真了不起,一道题竟能相处这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?
你为什么喜欢这种算法?
(4)小朋友们请看,这几道题,你能用自己喜欢的方法算一算吗?
35+4= 45+3= 63+2= 74+4= 22+4=
三、应用模型,解决问题
1、谈话:
老谈话这里还有个问题,你能帮老谈话解决一下吗?
已经浇了23棵,还有20棵没浇,一共多少花?
谈话:
谁会列式?
你知道怎样计算吗?
快借助学具摆摆算算吧!
(生操作)
谈话:
你愿意把你的计算方法说给同位听听吗?
(生交流)
谈话:
谁愿意把你的计算方法说给大家听?
2、练习:
(1、)小朋友们一定很喜欢自己的计算方法吧!
那请你用自己喜欢的方法算一算这几道题吧!
(生计算自主练习1)
谈话:
谁愿意告诉大家第一题的结果是多少?
你是怎样计算的?
谈话:
第二题呢?
(2)自主练习2
学生说图的意思,自己独立列式,并请学生说说理由。
(3)请学生介绍图的意思,并列式解答,剩余的两道题,学生自己独立完成。
(4)把其中的加法题筛选出来,比一比,看谁算的又对,又快!
四、课后反思:
第二课时
校园护绿 100以内数的减法(不退位)
教学目标:
1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中,掌握100以内的两位数减一位数,减整十数(不退位)。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同伴交流不同的计算方法,加强与同学的交流。
4、渗透“绿色环保,从现在做起,从我做起”的思想教育。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
谈话:
上一节课,同学们看图提的都是加法问题,谁能提出减法问题?
(给学生充分的时间思考)
二、探究方法,建立模型
同位交流,看提的是不是减法问题?
集体交流:
谈话:
谁想把自己的问题和大家分享一下?
生可能提出的问题是:
(1) 浇花的有10人,给小树挂牌的有15人,挂牌的比浇花的多多少人?
(2)……
(如果学生提减法的问题有困难,教谈话可以加以引导)
三、 应用模型 解决问题
1、 怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人?
”
(学生可能的回答是:
15-10=。
教谈话引导让学生说出为什么用减法计算,使其明白减法的意义)
2、15-10=你会计算吗?
3、请你用你的学具摆一摆,算一算,然后向你小组的伙伴介绍一下?
4、谁愿意把你的想法向大家展示一下?
小朋友真了不起,一道题竟能相处这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?
你为什么喜欢这种算法?
小朋友们请看,这几道题,你能用自己喜欢的方法算一算吗?
5、补充练习:
自主练习1中的减法问题
58-20= 70-30= 46-5=
“58-20=”你是怎么想的?
还有谁想把自己的想法告诉同学?
四、 引导总结,构建网络:
自主练习:
第5题
(1)学生说图的意思(要使海龟妈妈身上的算式的得数与小海龟的数字一样。
)
(2)学生自己完成
(3)集体交流,对于49-6,请学生谈自己的想法。
第6题
(1)告诉小朋友一个好消息,学校为了美化校园,决定进行一次爱护家园图画展,你看那么多的同学的作品已经展出了。
(2)学生自己看图,理解图的意思,并且要了解图中所有的数学信息。
(3)一年级展出了4幅画,二年级展出了24幅画。
二
(1)班来了45人,二
(2)班来了30人
(4)针对以上的信息你能提出什么数学问题?
(5)学生自己提问题,并解决,后请学生到讲台上说说自己提的是什么问题,怎么列式的?
学生判断是否正确。
聪明小屋:
(1) 学生自己看图,仔细观察,你能发现什么?
(2) 学生谈规律,然后学生自己按照规律填数。
小结:
你学会了什么?
五、课后反思:
第三课时
信息窗二 保护环境
教学目标:
1、结合情景图进一步理解加法的含义,掌握两位数加一位数(进位)口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,实现算法的多样性,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中,增强环保意识,进一步培养合作意识,增强学好数学的信心。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、认真观察情境图,看图中的小朋友在做什么?
2、环保教育:
你看我们学校周围的环境怎样?
如果你见到有人在路上乱扔垃圾你会怎样做?
对,保护环境从我做起。
二、探究方法,建立模型。
1、再来观察情境图,你能根据图中的信息提出哪些问题?
2、学生提问:
你俩共捡了多少个塑料袋?
一共捡了多少个易拉罐?
一共捡了多少节电池?
……
3、我们先来解决“你俩一共捡了多少个塑料袋?
”这个问题好吗?
4、解决这个问题需要知道什么?
打算如何解决?
怎样列式?
为什么?
根据学生回答板书25+7
看一看想一想25+7=与前几天学的25+3=有什么不同?
(个位满10了)
像这样的题目该怎样计算哪?
(1)独立思考。
(2)如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。
(3)然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。
(4)组间交流,谈话板书不同的方法,并解释自己喜欢此法的理由。
(学生进行自我优化)
5、选择自己喜欢的方法,解决其他问题并交流解决的方法及结果。
6、总结归纳:
今天你有什么收获?
计算两位数加一位数进位加法要注意什么?
三、引导总结,构建网络
1、列举生活中的或身边实例进行解决。
2、出两位数加一位数的算式计算结果。
指生说,全班做。
同桌互考。
四、课后反思:
100以内数的加减法的综合练习
教学目标:
1、在学生掌握100以内数的加减法的内容基础上,进一步巩固两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题,进行自主练习。
2、培养学生学会观察、分析问题,发展学生的发散思维能力。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
教学过程:
一、谈话激趣、创设情境
小朋友们,谁想谈一谈,你在我们举行的“绿色行动”中有什么感受?
(培养学生爱护小动物、保护大自然的情感。
)
二、综合练习
1、选一选(综合练习第2题)
教师出示不同的三组计算题。
师:
你喜欢做哪一组题?
选择你喜欢的一组写在练习本上。
仔细观察这三组算式,你会发现什么?
2、找一找(综合练习第3题)
(1) 让学生观察画面,在教师的引导下发现计算错误的算式,所在的叶子就是有病的叶子。
(2) 学生独立去找有病的叶子。
(3) 组织学生交流。
说说自己找的哪片叶子,病在哪里?
生病的原因?
可以怎么治?
3、编一编(综合练习第4题)
(1) 教师要向学生讲清图中标明的数是小动物的重量。
(2) 让学生仔细观察图中都有什么动物?
它们在干什么?
谁能利用图中的意思说一个小故事?
(3) 学生独立进行编数学故事。
注意在编数学故事过程中,要用到我们今天学到的数学问题,看谁编写的不但生动形象,而且能发现更多的数学问题?
(4) 同位尝试交流。
谁愿意把你编的数学故事轻轻地讲给同位听一听?
考考你的好伙伴能不能解决你提出的数学问题?
(5) 全班汇报交流。
谁还愿意把你编的数学故事讲给大家听一听?
谁会解答他提
出的数学问题?
学生可能提出以下问题:
谁最重?
谁最轻?
小熊比小鹿重多少?
怎样才能让跷跷板平衡等问题。
让学生思考并解答,要说出思路。
提一提(综合练习第5题)
(1) 指导学生有序的观察情境图。
可以按照方位的顺序,也可以根据图中的“三句话”来理解图意
(2) 根据画面上的三组信息(栽树、天鹅、花朵),你能提出哪些数学问题?
教师对学生提出的问题进行筛选和分类,选择有用的信息。
学生可能提出以下加法问题:
今年和去年一共栽了多少棵树?
湖里和天上一共有多少只天鹅?
红花和黄花一共有多少朵?
比多少的减法问题:
今年比去年多多少棵树?
天上的天鹅比湖里的少多少只?
……
(3) 选择喜欢的问题、自主解决。
不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里,以后再来解决。
探一探(综合练习第6题)
(1) 这一道题提供学有余力的学生选作,不作统一要求。
这道题上面的两个数分别是下面两个数的和与差,教学时,可先引导学生发现这个规律,当学生不容易发现时,可作如下提示:
请同学们算一算每片绿叶上的两个数的和与差是多少?
仔细观察,你会发现什么?
为什么这样填?
(2) 学生独立思考,也可先在小组内交流,教师要参与指导、评价。
(3) 学生发现规律后再填出后面的数。
三、畅谈体会、走进生活
这节课你有什么新收获?
师:
其实,我们身边就是一个数学王国,两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识在生活中的应用还很多,只要你留心观察,会发现更多的数学问题。
五、小小存钱罐
一、单元教学目标
1、结合现实情境在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币,掌握元、角、分之间的进率关系。
2、通过到商店观察或实际购物,在体验中初步学会简单的购物,学会人民币的简单计算。
3、解决简单的购物问题的过程中,培养思维的灵活性,学会与他人合作。
4、体会人民币在生活中的作用,初步形成合理使用和爱护人民币的意识,养成勤俭节约的习惯。
第一课时
信息窗一 认识人民币
教学内容:
教科书第36-37页,认识元、角、分。
教学目标:
结合现实情境,在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币,掌握元、角、分之间的进率关系。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
师:
出示部分人民币样品,问:
你们看这是什么?
生:
这是1元的钱,
……、
师:
对,这些是钱,我们国家的钱叫做人民币,人民币的单位是元、角、分。
关于人民币你都认识哪些,知道哪些?
生:
……、、
师:
画面上的小同学和你们一样,也想知道他的存钱罐里存了多少钱,(课件出示情境图,解读情境图。
)
师:
怎样才能知道存钱罐里存了多少钱呢?
二、合作探索,解决问题。
1、认识并整理人民币。
生:
数一数存钱罐里的钱就知道了。
师:
这么多这么乱的钱怎样数呢?
生:
我们可以分类数,元和元数,角和角数,分和分数。
师:
这是个好办法,下面就开始整理吧!
生:
小组活动,教师巡视指导。
师:
谁能将你们的整理情况给大家介绍一下,重点说说对于元、角、分你是怎样辨认出来的。
生:
我们是将1元的放在一起,1角的放在一起,……、
如:
这是1元的,正面有……,反面有……、、
教师根据学生对人民币认识的具体情况,有重点地引导学生从不同方面识别不同面值人民币。
2、回答存钱罐里存了多少钱
师:
现在你能知道存钱罐存了多少钱?
你们有什
么好的方法?
学生先独立思考,然后在小组内交流想法,全班展示各组的方法。
教师小结:
出示教材中的统计表,体会统计表的优越性,解决图中的小朋友存了多少钱。
3、开展人民币的兑换活动,掌握元、角、分间的进率关系。
师:
(出示1元)将1元钱换成1角的,能换几角?
学生操作并回答1元=10角
师:
(出示1角)1角钱能换几分?
通过交流得出1角=10分………、
三、巩固拓展,应用问题。
1、自主练习第1题。
以活动化的形式进行人民币的兑换练习。
教师也可以补充类似练习。
2、自主练习第2题。
让学生独立计算,集体订正。
关键让学生说说是怎样想的?
为什么?
3、自主练习第3题。
可以以比赛的形式进行,也可以补充类似的练习。
四、课后记:
人民币的计算
教学内容:
课本第40、41页,元角分的加减计算。
教学目标:
1、通过让学生亲身参与实践活动,使他们加深对人民币的认识,进一步掌握元、角、分间的进率。
2、学习元、角、分间简单加减计算,培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。
3、结合实际活动对学生进行思想品德教育。
课前准备:
1、全班分成几个大组每组准备好钱、零钱。
2、每个大组各选2名售货员。
事先将物品分好类摆放在各组的桌上,各物品贴好单价标签。
3、讲好活动中应注意的问题:
⑴人人参加购物;
⑵购物时要注意文明礼貌;
⑶各组要抓紧时间购物,购完后不要玩手中的玩具,而要根据本组的购物情况,动脑筋提出问题。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话:
今天,我们的教室变成几个小商店,每个
商店里都有2个售货员,同学们可以在各自的小商店里,随意购买你喜欢的物品,大家高兴吗?
在活动开始之前老师提2个小小的要求,请仔细听好:
(1)、购物时要讲文明懂礼貌。
(2)、先买到物品的同学请马上坐好,并根据自己买的物品提出数学问题。
二、探究方法,建立模型。
1、学生自由购物,独立提问题。
(教师巡视指导)
2、组内交流购物情况。
现在根据你购物的情况,想一想,你能提出哪些问题,并把它说给小组的同学听听。
售货员数一数:
一共卖了多少钱?
3、组间交流。
(根据学生提出的问题引出元、角、分加减的计算,适时引出红点问题。
)
师:
哪个小组的同学愿意把你们组提的问题说给同
学和老师听?
(1)指组说,教师接着把物品放在展示台上
(2)师:
要求这两种物品一共多少元?
你会解答
吗?
(3)学生独立计算。
(4)教师根据学生的回答适时板书:
如7元6角+8角=
(5)说一说:
你是怎样计算的?
谁还有不同的解法?
(6)根据这两件物品,你还能提出什么问题?
(7)如果学生提出减法计算的问题,同加法的教学相同。
三、引导总结,构建网络。
1、开放练习。
师:
谁能再说说你买了哪些物品?
教师接着把物品放到展示台上(师要有意识地选择三种物品展示)
师:
看一看这些物品 想一想:
现在你还能提出哪些问题?
自己做在练习本上,看谁在相同的时间内做题又对又快。
2、观察探究。
师:
请售货员说一下:
你们组一共收了多少钱?
生说老师填在事先准备好的统计表中,其他的同学请仔细观察统计表,看你能发现什么?
(有的问题可以只列式不解答,灵活处理)
3、思想教育:
看一看:
在你购买的物品中,哪些用后可以送到回收站?
想一想:
这样做有什么好处?
师:
现在我们胶州市是环保模范城市,希望同学们都来争做环保小卫士。
四、延伸升华
想一想:
在这次购物活动中,你有什么收获?
教师简要总结:
大家的收获真不小,老师真的为你高兴!
回家把你的收获写在数学日记里。
五、课后反思:
第六单元 大海边
一单元教学目标
1.在解决具体问题的过程中,掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法,会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数,知道小括号,会进行加减混合运算。
2.经历100以内数的加减计算方法的探索过程,体会算法的多样性,感受计算过程的合理性。
3.在现实生活中,能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题,发展应用意识,初步学会交流解决简单问题的过程和结果,体验数学与生活的密切联系。
本单元的主要教学内容是:
100以内数的加减法口算(不进位、不退位)、笔算,100以内数的加减混合运算;用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
三、教学重点:
两位数加两位数(不进位)和两位数减两位数(不退位)的口算和笔算。
教学难点:
笔算两位数加减两位数(进位和退位)。
第一课时大海边 信息窗一
教学目标:
1、经历用加法解决问题的过程,学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法,初步学会估算的方法。
2、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程,体会算法的多样性,发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。
3、体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系,感受思考过程的合理性,初步养成独立思考、合作交流的习惯。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
同学们,你们喜欢大海吗?
那肯定喜欢到海边去玩。
对吧?
海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢,想不想去看看它们?
出示情境图,引导学生观察画面,你发现了些什么?
二、探究方法,建立模型
1、整理信息,提出问题。
根据画面上提供给我们的信息,你能提出哪些数学问题?
学生根据图意,可能提出下列问题:
天空中有多少海鸥?
他们一共捉了多少只虾?
沙滩上有多少只小螃蟹?
他们一共捉了多少只小螃蟹?
他们捉的虾多还是螃蟹多?
螃蟹和虾一共捉了多少只?
2、独立思考,探索问题。
一共捉了多少只小虾?
师:
你能用解决刚才我们提出的“一共有多少只小虾?
”这个问题吗?
自己试试看?
小组交流,教师巡视指导,注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。
3、组间交流,解决问题。
各小组选代表发言,可能出现的方法有:
先算26+10=36,再算36+2=38。
先算20+10=30,6+2=8,再算30+8=38。
用竖式计算,板书
学生选择自己喜欢的方法。
4、自主探索“一共捉了多少只小螃蟹?
”的算法。
师:
刚才我们解决了“一共捉了多少只小虾”的问题,那你能用你喜欢的方法算一算小朋友一共捉了多少只小螃蟹吗?
先给学生独立思考的时间,然后再组内交流,全班交流。
学生独立解答并将课本上的竖式填写完整,让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。
三、应用模型,解决问题
1、小亮和洋洋搭积木,小亮搭了25块,洋洋搭了34块,你能算出他俩一共搭了多少块积木吗?
2、自主练习第2题,学生独立做,集体订正。
3、帮助小壁虎。
(自主练习第3题)
小朋友再动物医院了看见几只断了尾巴的小壁虎,你能帮助他们接上自己的尾巴吗?
学生独立完成,订正时,到展示台前展示。
四、课堂小结。
今天我们学会了什么?
学生独立思考,回顾学习内容。
五、教后反思:
第二课时
大海边 100以内数的加减练习
教学目标:
1、巩固两位数加两位数不进位加法算法。
2、培养学生根据信息图选择,运用信息的能力。
教学过程:
一、创设情境,回顾疏理
同学们,在大海边的信息图中,我们学习了两位数加两位数的计算,今天,老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的知识,好吗?
二、深化练习,巩固拓展
1、第5题是引导学生编数学故事的题目,先让学生看图编一个包含数学信息的小故事,然后提出有关的数学问题并解答。
2、第4题,学生根据自己的情况选择方法,交流时,说一说自己用了哪种方法计算的。
3、第6题是一道开放题,可充分利用图中的物品让学生任选两种自己喜欢的东西,算算需要多少钱。
然后学生进行交流自己买东西的情况。
有条件的还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏。
4、第7题是学生动手操作的题。
图中有两个完全一样的钝角三角形、两个完全一样的直角三角形和一个正三角形。
练习时,可让学生用这些图形摆成一个图案,再自主地进行拼摆,然后交流自己的想法。
对于一些漂亮的对称摆的形式,教师要特别给以表扬,让学生体会数学的对称美。
5、第8题是一道星号题,引导学生找规律填空。
为学有余力的学生准备的,不作为统一要求。
第一组的规律是每一横行两边的数之和等于中间的数;第二组的规律是从第二行起,每一个数(每行两边的1除外)等于上一行左上方和右上方两数之和。
在探索规律的同时,要注意引导学生发现和感受数学的形式美。
三、教后反思:
第三课时
大海边 两位数减两位数
教学目标:
1、通过信息窗提供的情境图让学生学会提出数学问题,解决数学问题,并在理解的基础上掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到两位数减两位数(不退位)计算方法的多样化,培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,充分体验成功解决数学问题的喜悦,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
同学们,在大海边我们已经知道小朋友捡了许多小虾和小螃蟹,想不想再到大海边去玩?
恰好有几个小朋友正在海边玩呢,你们看,他们玩的多开心!
出示情境图,引导学生观察:
图上有哪些信息?
你想知道些什么?
学生根据图片信息可能提出的问题有:
1、摆轮船比帆船多用几个贝壳?
2、摆海鸥比帆船少用几个贝壳?
3、摆海鸥比轮船少用几个贝壳?
4、摆轮船和帆船一共用多少个贝壳?
5、摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳?
有些问题可直接口答,有些教难的问题放在问题口袋中,以后解决,与两位数减法有关的知识师生共同关注。
二、探究方法,建立模型
1、解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳?
的问题。
学生列式为:
47-32=
合作小组合作探究学习。
小组间交流,可能出现以下算法;
(1)口算;
(2)列竖式。
学生选择自己喜欢的计算方法。
师:
刚才同学们想出了不同的算法,你们真爱动脑筋,你喜欢用哪种方法来计算呢?
为什么?
2、学生独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳?
”的问题。
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