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从生活中找米
No.3
第1、2课时
学科
语文
课题
从生活中找“米”
课型
作文
目
的
要
求
1、学会从生活中找“米”----写作材料。
2、学习根据中心来选材。
3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯。
重点
难点
重点:
⑴学会从生活中找“米”;⑵学习根据中心来选材。
难点:
选材要新颖。
教学方法
指导、讨论、范文引路
教具准备
多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、设置情境,导入习作
问题导入:
有一位同学在日记中写道:
“每次上作文课,都是我最头疼的时候。
写作文对我而言简直是一种折磨,每次为了凑足那五六百字,我是挖空心思绞尽脑汁。
这如何是好呢?
”
师生谈话,交流感受:
其实,写作文并不是他们想像的那么难。
俗话说得好,“巧妇难为无米之炊”。
本次习作要引导学生把发现的目光重新投向生活,到生活中找“米”,做到“四多”:
多留心、多观察、多思考、多积累,“炊”自然就容易做了。
当然,写作文还得注意根据中心来选材,切忌随便抓一个材料就写,也切忌不对原材料做任何加工,全盘照搬。
二次备课
教
学
步
骤
二、畅所欲言,发现“美”
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
以“美的瞬间”这一文题为例,请用一两句话说说你从生活中发现的美。
教师点拨:
此文题的题眼是“美”、“瞬间”。
“美”可以是语言、行为、心灵美,也可以是自然的、社会的美。
(学生畅所欲言,老师点拨)
师生讨论(结合课本第119页写作知识《从生活中找“米”》,讨论下列问题):
1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。
请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面?
(明确:
家庭生活、学校生活、社会生活等。
)
2、同学们列举的美的人和事,大到国家大事、世界大事,小到生活点滴,你们是怎样搜集到这些材料的?
请介绍一下你的经验。
(明确:
要做有心人,多留心,多观察,多思考,多积累。
)
3、同学们,刚才列举的美的人和事中,哪些材料最能紧跟时代步伐?
哪些材料又见常人之未见?
哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发?
(明确:
选材要真、新。
)
三、引导写作,抒写美:
1、揭示文题(幻灯片):
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
只要你张开发现的眼睛,你就会发现:
生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。
人的一个表情、一个举动,自然界的一声鸟鸣、一片云彩,有时具有令人心动、让人回味的美。
请以“美的瞬间”为题,写一篇记叙文,不少于500字。
教师点拨:
“瞬间”虽是镜头式的,短小精悍的,但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一
二次备课
投足;自然界的一山一水、一草一木……)要作具体细致的描写刻画,抓住细节描写方能于细微处见精神。
2、片段欣赏:
下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的?
(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
——魏巍《我的老师》
(2)他是个性格内向的人,整天寡言少语。
他虽有不少好伙伴,也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。
他要是在烦恼忧愁时.就更难吐出一字。
有一次他数学只考了 58 分,却是全班第二名,他妈妈不知内情,看到他不及格就唠叨上了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不答理,不作声,从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里,整三天,他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话。
他爸爸急了,跑学校,求老师;他妈妈慌了,打鸡蛋,送糖水。
如此双管齐下,谁还不消气?
但他只是以笑相对,依然无话。
(出示幻灯片)细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
运用细节描写,往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具个性特征,对人物塑造有四两拨千斤的作用。
具体描写时,要注意细节的准确可信,巧妙安排,为了强调某一细节的重要作用,可对此进行反复多次的描写。
3、口头训练:
1、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美?
请作具体描绘。
2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节?
四、佳作欣赏
《美的瞬间》(详见学案)
学生阅读完之后七嘴八舌话取材:
文章选取了哪些材料来体现感情?
这些材料从哪里来?
有何特点?
二次备课
五、学生构思写稿,教师巡视,个别指导。
六、学生改稿、誊写。
板
书
设
计
从生活中找“米”
“米”从哪里来----家庭生活、学校生活、社会生活等。
怎样找“米”----多留心,多观察,多思考,多积累。
怎样筛“米”----选材要真、新。
教
学
反
思
No.3
第3课时
学科
语文
课题
从生活中找“米”
课型
评讲
目
的
要
求
1、学会从生活中找“米”----写作材料。
2、学习根据中心来选材。
3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯。
重点
难点
重点:
⑴学会从生活中找“米”;⑵学习根据中心来选材。
难点:
选材要新颖。
教学方法
故事引导老师示范学生互改
教具准备
学情
分析
教
学
步
骤
一、导入:
以修改文章的故事导入
同学们,好文章是修改出来的。
有些同学写完作文之后,掷于脑后,不愿修改,这样即使写完一篇又一篇,也很难提高自己的作文水平。
著名作家老舍说:
“文章不厌百回改。
”意思是说,一篇文章只有经过反复的修改,才能准确地表情达意,使其更加完美。
的确,古今中外,凡是文章写得好的人,大都在修改文章上下过很大功夫。
你们知道有哪些修改文章的典型事例?
(学生答)
同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事,更熟悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。
为了一个“绿”字,王安石曾换过许多字,最后才选定了“绿”。
一个“绿”字,把春风给江南披上绿装这一变化,生动而又形象地写出来了,同时也表达了诗人怀念自己的家乡,归心似箭的心情景中有情,情中有景,一字之改,效果是多么的
二次备课
教
学
步
骤
不一样!
我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次 ”。
文学家鲁迅还说:
“至少要看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”他的小说《肥皂》,曾登在1924年3月27日、28日两天的《晨报》上。
过了两年,鲁迅先生把它修改后,才编到一本书里去。
他对散文《藤野先生》的修改,达到160多处。
外国大作家司汤达也说:
“为了在名词前后放一个形容词,我常常思索一刻钟。
”俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。
可见,古今中外的名人都十分重视修改文章,他们在锤炼语言文字上是一丝不苟,精益求精的。
这种严谨的写作文风,确实值得同学们学习。
二、材料回顾:
回顾本次习作训练的课题、目标、重点。
三、师生活动
(一)
第一步,“攻堡垒”
教师示范改——根据本次作文训练的重点要求,选择两篇优秀例文,引导全班学生共同讨论,对例文进行合作式的修改,让全体学生在共同讨论修改例文的实践中,获得修改作文的知识经验和方法技能。
方法指导:
默读后讨论修改:
中心是否明确,选择的材料是否来自于生活,是否围绕中心选材。
第二步,“语病医生”
教师点拔改——教师将文章存在的问题归纳成几点,写在黑板上。
然后引导学生对照这些问题,读上面两篇例文做小小“语病医生”。
方法指导:
轻声阅读,讨论修改。
看看段落是否分明,语句是否通顺,用词是否恰当,标点是否正确,有没有错字、漏字等。
第三步,评估激励
方法指导:
朗读。
从内容到形式全面检查。
师生现场评估打分。
二次备课
四、师生活动
(二)
学生互助改——教师组织学生修改。
修改过程中,让学生相互讨论、评改,教师对共性的问题要给予提醒。
步骤:
(1)四个学生为一组,互换作文,一人读三人听,提出修改意见。
这样逐一轮读,提出修改的意见。
(2)学生换回自己的作文,针对修改内容认真体会,若有不同看法和意见可以再讨论,共同寻求满意的改法。
五、展示部分优秀习作及商榷之作并点评。
(各班视班情作点评)
美的瞬间
嵇静
又是一个夕阳,我站在窗前,橘色的太阳的余辉洒在书桌上,映在草丛中。
望着这柔和、温馨,近乎仙境的景色,我怦然心动,眼前又浮现出那一瞬间……
也是一轮落日,我一个人漫步在悠远的小路上,无意间看到了两位老人。
两位老人头发都已花白,两个人手牵着手,步履蹒跚。
忽然,老奶奶不知被什么东西绊了一下,打了个趔赽,但老爷爷的手有力地牵着她,她终于又站稳了。
两位老人的手握得更紧了,步子也更加缓慢、稳重了,两人就这样相互搀扶着。
偶尔,那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像在窃窃私语。
或许他们也正是这样手牵着手,相互扶持着走过了人生中的风风雨雨?
落日余晖映着两位老人的背影,构成了世间最美的图画,这瞬间的一切都显得那么和谐,那么温馨。
望着落日下,两位老人远去的背影,我不禁心潮起伏,思绪万千:
人生之路,风雨兼程。
两个人一牵手,就是一辈子,就是天长地久。
正如那两位老人,互相牵着手,扶持着
二次备课
对方走过了多少春秋冬夏。
人在老年时是最美的,最难能可贵的。
是啊,最美不过夕阳红!
点评:
文章描写夕阳下相互搀扶的两位老人,平凡的细节传达出人间的至真至美!
恰到好处的抒情、议论感人至深。
六、盘点收获:
同学们,积累经验是一种储蓄,积累教训同样是储蓄。
通过本堂课的作文评改活动,你在写作方面有哪些储蓄?
板
书
设
计
教
学
反
思
佳作欣赏
美的瞬间
星期天晚上的建湖,是那么的繁华,车水马龙,似乎正在演绎着一首美妙的曲子,突然——在街道的拐弯处,两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群,相对驶去,只听得“嘭”的一声,两车相撞了,糟了!
这可撞得不轻啊!
脑子里满是那两个年轻人相互辱骂,甚至打斗情景。
我飞奔过去,想看个究竟,却被眼前的一切感动了:
“对不起,实在对不起,我急着上医院。
对了,你没事吧?
把你衣服弄脏了,真不好意思!
”
“不,没关系,幸好我的衣服没口福,要不然你那美味的鸡汤就没了。
”旁边的人也被这位年轻人的话逗乐了。
一件事就这样了结了,但它给人们的思索又是如何深远呢?
它体现了一个人的品行与修养,更体现了中华民族的优良传统:
互谦互让。
我常想:
如果这种事发生在我身上,我又会怎么做呢?
人生就是这样,让一步天高云淡,退一步海阔山空。
后记:
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛和心灵。
朋友,你说对吗?
点评:
文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间:
撞车后的互相致歉,凸现了相互谦让的人性美。
语言描写幽默风趣。
美的瞬间
“轰隆隆——”打雷了。
“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。
天空已阴霾密布,
正如我的心情。
刚刚,我和妈妈吵了一架。
因为妈妈帮我收拾房间时,看了我的日记本!
那时我刚巧进来,看到这一幕,我的头“嗡”的一下炸开了:
妈妈偷看我的日记!
那收藏着我所有秘密的日记本!
我冲上去,一把夺过日记本,对着妈妈吼道:
“你为什么要偷看我的日记?
我唯一的心灵深处的秘密你也不放过吗?
你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人反感的!
我恨死你了!
”说罢,我跑出了家。
天公不作美,指挥雨来欺负我,我忙躲到屋檐下。
雨越下越大,路上匆匆而过几个人,不一会儿就消失了。
这时,远处走来一对母女,女孩一只手吃力地扶着母亲,一只手拿着伞,把大部分伞挡在了母亲的头上。
那个母亲吃力的说:
“别往我这,挡挡你自己吧。
”“妈,看您说到哪儿去了。
我年轻,身体好,淋点雨算啥?
”那母亲心疼的望着女儿:
“什么不要紧,你一个姑娘家,哪有我硬朗!
”女儿不说话了,伞却更严实的挡住了母亲。
雨停了,阴霾过后,太阳金灿灿的高挂在空中。
我默默的注视着阳光下渐行渐远的母女背影,是那么的美丽!
点评:
文章灵活地采用多种描写方法刻画人物形象,并能以景物描写烘托人物心情。
与母亲闹别扭后,如此美好的瞬间,对“我”会有何触动?
我会有何行动?
文章似应作一交待。
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