校本培训记录.docx
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校本培训记录.docx
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校本培训记录
校本培训记录
培训
时间
2018年
3月12日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
侯庆国
培训
内容
学习《小学教师教学常规要求 》
情
况
记
录
一、关于教师备课
(一)、形式:
个人备课与集体备课相结合。
(二)、要求:
集体备课做到“五有”:
每单元每周组织一次集体备课,并做到有研讨主题、有中心发言人、有讨论记录、有总结分析、有集体备课的案例。
二、关于教师上课
三、作业布置和批改的要求:
1、作业内容要精选
2、作业量要适当
3、作业要求要明确
4、作业态度要端正
5、作业的形式可多样
(二)、批改作业要求:
四、辅导学生的要求:
辅导学生是课堂教学的继续和补充,是因材施教、培优辅差的有效措施。
。
五、质量测评的要求:
校本培训记录
培训
时间
2018年3月26日4月2日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
杨树生
培训
内容
学习《义务教育学校管理标准》88条
情
况
记
录
促进义务教育学校(以下简称学校)不断提升治理能力和治理水平,逐步形成“标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色”的良好局面,全面提高义务教育质量,促进教育公平,加快教育现代化,着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分问题,根据《教育法》《义务教育法》等有关法律法规,制定本标准。
一、基本理念
(一)育人为本全面发展
全面贯彻党的教育方针,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展新时代中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培育和践行社会主义核心价值观,全面改进德育、智育、体育、美育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)促进公平提高质量
树立公平的教育观和正确的质量观,提高办学水平,强化学生认知、合作、创新等关键能力和职业意识培养,面向每一名学生,教好每一名学生,切实保障学生平等的受教育权利。
建设适合学生发展的课程,实施以学生发展为本的教学;加强教师队伍建设,提高教师整体素质;建立科学合理的评价体系,提高教育教学质量。
(三)和谐美丽充满活力
建设安全卫生的学校基础设施,完善切实可行的安全、健康管理制度,开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全与健康教育。
加强校园文化建设,创建平安校园、文明校园、和谐校园、美丽校园,为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。
(四)依法办学科学治理
建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。
落实学校办学自主权,提升校长依法科学治理能力,发挥中小学校党组织的政治核心和战斗堡垒作用,拓宽师生、家长和社会参与学校治理的渠道,建立健全学校民主管理制度,构建和谐的学校、家庭、社区合作关系,推动学校可持续发展。
二、基本内容
(包括:
保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务、88条具体内容,详见列表)
三、实施要求
(一)本标准是对学校管理的基本要求,适用于全国所有义务教育学校。
鉴于全国各地区的差异,各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准和本地实际提出具体实施意见,细化标准要求。
在实施过程中要因地制宜、分类指导,分步实施、逐步完善,促进当地学校提升治理水平。
(二)本标准是义务教育学校工作的重要依据。
各级教育行政部门和教师培训机构要将本标准作为校长和教师培训的重要内容,结合当地情况,开展有针对性的培训,使广大校长和教师充分了解基本要求,掌握精神实质,指导具体工作。
(三)义务教育学校要将本标准作为学校治理的基本依据,强化对标研判,整改提高,树立先进的治理理念,建立健全各项管理制度,完善工作机制。
校长和教师要按照本标准规范管理和教育教学行为,把标准的各项要求落到实处。
(四)教育督导部门应按照本标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准,一校一案,对标研判、依标整改,开展督导评估工作,促进学校规范办学、科学管理,提高教育质量和办学水平。
校本培训记录
培训
时间
2018年
4月16日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
刘永军
培训
内容
学习《导学案在高效课堂教学中的作用》
情
况
记
录
导学案在高效课堂教学中的作用
在基础教育课程改革理念下,教师在充分发挥教学特长的基础上不断追求课堂效率,达到高效的目的。
在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
如何实现语文课堂教学的最高效?
我认为,只要教师转变教学观念,优化教学设计,激发学生学习语文的热情,让学生自主学习、积极参与、乐于学习,就一定会提高课堂效率,从而全面提升学生的语文综合素养。
在高效课堂教学中体现最新课改理念,融入课堂教学改革最新成果。
在传统教学模式探索经验的基础上,对有效课堂、高效课堂的本质进行科学研究的基础上,充分反映了课堂教学改革的走势与方向。
一、求真务实,重在实效
“课堂目标导航”明确具体,体现三维目标,突出重难点;“自主预习方案”体现学生自主学习,方案设计合理,要求取得温故知新、发现问题的实际效果;“课堂导学方案”围绕本课时重点、难点设计导学点,选择突破口,选例经典,训练精选,易上手,拿来就能用;“当堂评价方案”选题少而精,覆盖教学重点、难点,限于课本例子难度,体现及时反馈作用;而“课外作业方案”则重拓展、重运用、重提高民,设题有梯度、难度,难度要比“当堂评价”高。
二、显示强大的功能
导学案按课时编写,涉及“新授课”、“复习课”、“检测课”三种课型,串联课前、课中、课后的五个教学环节,体现“自主学习”、“合作探究”、“实用有效”的核心理念,关注课堂教学全过程,是课堂高效进行的有效载体,是教与学的线路图。
导学案应课前发放,并布置预习。
预习时应要求具体,限定时间。
学生预习教材,完成“自主学习方案”内容,并记录所发现的疑难问题。
教师对学生预习方案完成情况进行检查和评比,在这一阶段要求教师有创意地进行,不能停留在检查层面,应该重对学生的展示激励机制;应该适时点拨和升华,应该有机地归纳共性问题,顺利导入“课堂导学方案”环节。
三、适用面广,普适性强
编写导学案充分考虑到本学校实际情况和教师个性,采用“板块式”的结构,框架式设计,将知识问题化、能力过程化,既体现了教学过程的优化高效,同时又不妨碍教师依据学生实际和自身教学实际选择自己擅长的方式实施教学,不妨碍教师教学个性的发挥。
在课堂导学环节中,教师可依据教学内容采用多种教学方法方式展开教学,但应强调学生的自主学习、合作交流和探究性学习;老师可根据学生状况,可对预设的导学点可增可减,不要机械使用,应以学情来确定自己的教学策略和教学内容。
“学点训练”是一种变式训练,主要让学生学练结合,重视自我展示。
进入“当堂评价方案”环节后,可根据学情布置全体学生完成或选择分组合作完成的;及时反馈学习任务的完成情况外,还应该重评价、重归纳,是教学过程的升华环节。
布置“课后作业”,应该重综合运用、拓展提高;应重激励,应重学生的成就体验。
校本培训记录
培训
时间
2018年
4月30日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
杨树生
培训
内容
学习《中华人民共和国义务教育法》
情
况
记
录
中华人民共和国义务教育法
中华人民共和国主席令
第五十二号
《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过,现将修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布,自2006年9月1日起施行。
中华人民共和国主席胡锦涛
2006年6月29日
中华人民共和国义务教育法
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订
目录
第一章总则
第二章学生
第三章学校
第四章教师
第五章教育教学
第六章经费保障
第七章法律责任
第八章附则
第八章附则
第六十一条对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤,由国务院规定。
第六十二条社会组织或者个人依法举办的民办学校实施义务教育的,依照民办教育促进法有关规定执行;民办教育促进法未作规定的,适用本法。
第六十三条本法自2006年9月1日起施行。
校本培训记录
培训
时间
2018年
5月14日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
李延义
培训
内容
学习《家长学校篇》
情
况
记
录
学习“家教”知识,掌握“家教”方法,办好“家长学校”,服务教育教学
一、家长学校的发展理念
家庭是组成社会的细胞。
家庭教育是使这个细胞得以健康运行的基本保障。
家庭教育是一个古老的话题。
它历史悠久,源远流长,经历了几千年的发展过程。
我国历来就有重视家庭教育的优良传统,在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用,并积累了十分丰富的经验。
人们常说“修身、齐家、治国、平天下”,很精辟地阐明了其中的道理。
家庭教育又是一门新兴的学问,教育孩子更是一个系统工程,缺少了家庭教育,孩子就很难走上成功之路。
二、家长学校的概念
什么是“家长学校”?
狭义的解释:
顾名思义,是给学生家长上课、学习的地方。
广义的解释:
学校利用“家长学校”这一平台,向广大学生家长传授传统的中国“家教”方法,并用现代“家教”理念和“家教”方法,帮助家长系统掌握如何科学有效的教育孩子,懂得学习、做人、做事、成人与成才的道理。
了解学校教育教学要求,经常和自己的孩子谈心。
三、家长学校的工作流程
校本培训记录
培训
时间
2018年
5月28日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
李永利
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
学习《小学教师如何做课题研究》
做课题研究有这六个步骤:
选题(定题)—申请立项—撰写实施方案(开题报告)—深入研究—撰写结题报告—结题。
这六个步骤有分为三个阶段:
准备阶段、实施阶段、总结阶段。
(一)准备阶段:
准备阶段要完成3项任务选题、立项、开题
1、选题。
先谈谈怎样选题在刚进入课题研究时,选题是非常重要的,因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。
虽然题目以后可以改,但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么,哪里去找我们课题的灵感呢?
①要有问题意识。
要做教育、教学的有心人,平时留心观察,善于发现工作中的问题,总结自己的教学经验。
注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
2009年在岚谷执教时“教学开放周”听了刘紫银老师的课,我与徐润萍老师交流,引起我对学生“问题意识”的思考,也让我对省级课题“问题解决”的兴趣,正好执教结束后,回到崇安中小我就加入了课题组。
②要关注学生。
关注学生的学习习惯、情感变化、思维方式等等。
2012年参加杭州的“千课万人”观摩活动,吴正宪老师执教的“重叠”一课,学生对于同时参加两项课外有多少人的回答,引起我对学生思维方式的思考,因此我确立“追问”的主题,写了两篇论文,并一直坚持做该课题。
③从课题申报指南中选题。
可以从各级课题申报通知的申报指南中寻找课题。
2014年度福建省基础教育课程教学研究课题申报指南中,就有很多课题是为大家量身定制的。
如:
这次“国检”注重学校外围和硬件建设,体现了素质教育,可选的课题有:
教育均衡的实施方法有小片区、委托管理等,可选的课题有:
针对九年义务教育的连贯性、实效性,可选的课题有:
针对德育工作的特点,可选的课题有:
寄宿制学校的生管老师还可做关于寄宿学生的生活、思想、学习等方面的课题。
校本培训记录
培训
时间
2018年
6月14日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
张令凯
培训
内容
学习《如何做好小学班主任工作》
情
况
记
录
班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。
爱学生,既是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。
爱学生愈深,教育学生的效果也就愈好。
因此在小学里,班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生健康成长。
如果对学生进行教育和管理时,缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;责怪多,关心体贴少。
这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中,不会关心和爱护他人,也不容易得到他人的关心和爱护,势必影响学生身心健康的发展。
捷尔任斯基曾说过:
“只有用爱才能教育好学生。
”
一、爱学生是班主任工作的重要内容
1、只有爱学生,才能适应小学生的身体和心理发展要求。
心理学告诉我们,良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。
一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理,促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
小学生处于儿童期,身体发育尚不成熟,心理发展处于较低阶段,特别需要班主任对他们的关心和爱护。
爱学生,主要是培养学生的亲情意识,在充满爱的环境里健康成长;爱学生,就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导,让学生不断发扬自身的优点和长处,学会用积极的态度去克服缺点和不足;爱学生,就是使学生树立爱心意识,在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心,去面对每一件事,每一个人。
2、只有爱学生,才能体现班主任的基本素质。
有了爱学生的思想,班主任才能够使自己全身心地投入到教学和管理工作中去,才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界;才能自觉地努力学习专业知识,提高业务水平,具备较强的教学和管理能力;才能真正热爱、信任和了解自己的学生,建立起平等和协的师生关系。
在班主任工作实践中,这方面教育成功的事例有很多。
3、只有爱学生,才能顺利开展班主任工作。
班主任工作是从了解学生开始的。
从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。
只有了解学生,才能在教育和引导学生过程中,做到因材施教,“一把钥匙开一把锁”。
班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素,这两个因素都是人,而情感是人的本质特征之一。
爱是情感中最积极的一种态度,是人性本善的体现。
针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强,作为班主任就是用自己的爱去感染学生,让爱在师生之间、学生之间互相传递,使每一名学生在充满爱的环境中健康成长,去争取更大的进步。
对学生深切的爱,正是许多优秀班主任取得成功的奥秘。
二、爱学生具有多方面的教育内容
1、爱学生要因人而异,从学生的实际出发。
2、要用爱去努力培养学生良好的道德修养和意志品质。
3、要用充满友爱之心关注学生,做学生的倾听者。
4、爱学生就是要培养他们的创新意识。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生的心灵力量,爱的力量是巨大的。
小学期间是学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长,提高学校教育效果。
校本培训记录
培训
时间
2018年
6月18日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
刘永军
培训
内容
《小学生期末复习的几种常见方法》
情
况
记
录
复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段,是学习过程中至关重要的环节。
如何做好期末复习,使学生考出最佳成绩,是老师、学生和家长忧虑的话题。
那么,如何做好期末复习呢?
卓越教育老师为大家整理了相关资料,以供参考.
一、过电影复习法
回顾本学期学过的内容,为了使自己做到触类旁通、举一反三,加深对知识的理解和运用,在学习上再上新台阶,复习时以单元或分类的形式,把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍,加深印象,这样比捧着书本去复习,效果会更好。
二、归类列表法
我们在课本上学到的知识,常常是零散的,要想把它变成自己的知识,就必须进行一番加工整理,理清知识要点,
在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系,这样学过的知识才记得牢,用的活。
整理知识的方法很多,常用的就是归类列表法。
例如:
把本学期学过的古诗进行整理,把学过的各种偏旁部首的字进行整理和词语分类整理等等。
三、读写结合法
复习时,应加大对基本知识、基本技能的复习力度,做到温故而知新。
如:
识记字词,有一个小窍门,就是一边读,一边用手在书桌上书空练写,手和嘴一起动,这样记得快,记得牢。
我们要充分利用点点滴滴的时间,争取多记几个公式,多背一篇课文,多温习一遍老师在课上讲的重点,才能把有限的时间变成无限的力量!
四、查漏补缺法
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。
对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用。
对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。
还可以把平时作业中所出现的错误,再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。
五、交叉复习法
当我们同时面临几门课程的复习任务时,最好采用交叉复习的方式,如先复习语文,休息后换成数学,再之后又变成别的什么,这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。
六、多种方式复习法
长时间用同一种方式复习效果不好,尤其对于小学的孩子更是如此。
比如复习语文,可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。
复习数学,就可以让学生看书、记公式、做练习题(计算题、应用题),而且习题也要注意变化题型。
还可以根据时间的长短,采用不同的复习策略。
如果时间很宽裕,可以让孩子从头至尾将书过一遍;如果时间紧迫,再平均分配时间显然不合适,就得重点复习自己的薄弱环节,以便达到理想的效果。
总之,复习的方法多种多样,不同的方法适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。
有时我们会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。
同学们,
只要大家合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,相信大家一定会在期末考试中取得理想的成绩。
校本培训记录
培训
时间
2018年
9月10日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
孙成芬
培训
内容
学习《浅谈小组合作学习的好处》
情
况
记
录
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。
下面是我在具体实践过程中的几点收获:
一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间
小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系,还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,学生有更多的机会发表自己的看法,为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力,而且还将学生课内学习延伸到课外,使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位,培养主动参与的
意识,激发学生的求知欲
小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法,这不但可以增加学生学以致用的机会,还可以增强他们对学习的爱好,提高他们的学习能力,还可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展。
三、小组合作学习有利于提高学习效率。
在合作学习过程中,强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得较容易解决了。
它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围,为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
小组合作学习是同学之间互帮互学,彼此交流知识的过程,也是互爱互助,相互沟通感情的过程。
它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识。
四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。
合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。
作为讲授者的学生,为了能够教得更清楚、透彻,必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。
其它学生也希望在课堂上表现出色,因此他们就要做好充分的预习工作。
学生的学习积极性提高了,自学能力自然就提高了。
总之,在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。
校本培训记录
培训
时间
2018年
9月24日
培训
地点
会议室
参训者
全体教师
主讲人
刘永军
培训
内容
学习《小组合作学习评价》
情
况
记
录
合作学习是否能达到预期效果的一个重要因素是对合作学习的评价。
如果评价不合理,就会极大挫伤学生合作学习的积极性,从而失去合作学习的意义。
新课程倡导的评价理念是帮助学生“认识自我,建立自信”。
对学生小组合作学习的评价的出发点在于构建组建竞争机制,促进组内积极合作。
以外在的影响激活学生合作的内驱力,从此实现合作学习效果的最优化。
对小组合作学习的评价是直接指向合作学习小组的,而不是学生个人。
小组的成绩又是以个人的努力为基础的,这样就构成了个人与小组的必然联系。
我们对小组进行评价的基本原则是“不求人人成功,但求人人进步”。
尤其需要注意的是:
不仅要评价教学效果,更注重了对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知识的掌握,更注重了对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为,更注重了对学生个体行为进行评价。
我们主要采用双规制的评价制度与方法。
所谓双轨制是指评价分小组评价和个人评价两种,由于两种评价在课堂管理中同时进行,故称“双轨制”。
对小组的评价包括小组讨论与探究时的小组合作水平、公布成果发言人的水平、讨论与探究的集体作业成果情况。
对个人的评价主要包括上课纪律,参与小组的态度、创新程度和参与作业完成情况。
个人
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