语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时.docx
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语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时
人教课标版小学语文三年级上册
《盘古开天地》教学设计
百色市平果县第一小学黄小梅
教材分析:
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课文,本单元主题是“灿烂的中华文化”。
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力,激发学生课外阅读神话故事的兴趣。
教学中,引导学生用多种方式读书,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,在读中感悟体会,在读中积累语言。
教学目标:
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字,正确读写词语表里的词语。
2.体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.有感情地朗读课文,积累课文中优美的词句,仿写排比句。
4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述课文。
教学重点:
了解课文内容,激发阅读神话的兴趣,培养想象力。
能用自己的话讲述这个故事。
教学难点:
用自己的话讲述这个故事。
仿写排比句。
教具准备:
多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们都知道哪些神话故事?
2.这些神话故事的题目有什么共同点?
3.教师小结:
这些题目都是以“谁干什么”的形式呈现的,也就是故事的题目就是故事的主要内容的简练概括。
今天我们就来学习一个有趣的神话故事。
4.揭示课题,齐读课题。
【设计意图:
导课是教学中比较重要的一个环节,好的导课能引起学生的注意力,这个环节先是给同学们说说自己熟悉的神话故事,初步体会神话具有“大胆想象出来”的特点,激发学生学习的兴趣。
】
5.引导学生质疑。
(预设:
盘古为什么要开天辟地?
盘古怎样开天辟地?
盘古开天地前,宇宙是什么样子的?
……)
二、初读课文,整体感知
1.出示自读要求:
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.课文讲了一个怎样的故事?
3.盘古为什么要开天辟地呢?
2.自由朗读课文,借助注音认读生字。
然后,同座互读互查。
3.识记生字。
学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
多种形式认读生字在文中的组词。
【设计意图:
课堂除了要教学生知识,更重要的是教会学生学习方法,让学生学会互相合作,互相帮助,发挥集体的力量。
】
4.找出多音字,组词识记。
5.多种形式认读词语、词组。
词组拓展训练。
6.书写指导:
(1)指导易写错的字“降”;指导写左右结构的字“液”“滋”。
(2)学生练习书写。
(3)成果展示,师生评议。
【设计意图:
在学习写字时,除了会写,书写规范、美观也是很重要的一部分,先让学生观察间架结构,有助于规范书写,最后展示学生的写作成果,对学生的写可以起到激励的作用。
】
7.巩固练习:
比一比,再组词。
8.指名分段读课文,师生评价正音。
9.自读课文,说说课文写了一件什么事?
10.指导学生找出文中的中心句,围绕“创造”质疑:
(1)盘古为什么要创造宇宙?
(2)盘古怎样创造宇宙?
”
【引导学生抓着中心句的关键词“创造”进行质疑,直奔主题,起到牵一发而动全身的效果。
】
三、解决问题一:
盘古为什么要创造宇宙?
1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题:
盘古为什么要创造宇宙?
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
四、设置悬念
1.齐读中心句。
2.盘古是怎样创造宇宙的?
下节课我们继续探讨这个问题。
【设置悬念,激发好奇,引发阅读期待,为下节课的学习做好铺垫。
】
五、布置作业
1.抄写生字。
2.积累词组,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固
1.复习生字词语。
(1)认读。
(2)听写。
2.齐读中心句。
二、研读感悟
1.人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?
请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。
引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?
2.“抡”是什么意思?
可以换成哪些词语?
(拿,提)为什么课文不写拿起斧头呢?
引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?
(用力地劈,用劲全身力气。
)
3.比较句子:
(1)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(2)他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。
4.请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
谁能把用劲的感觉读出来?
(指名---全班)
【设计意图:
先让学生走进文本,再抓重点语句,词语,通过换词,做动作来理解重点词语的意思,可以训练学生的理解能力,然后通过读中悟,悟中读,感受盘古的神奇。
】
5.经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了。
出示句子:
轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)找出这段中几组反义词。
轻与重,(通过举例子理解)
清与浊,(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)
(3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。
(4)再读这句话,说说还有什么发现?
如果学生说不上来,师出示:
慢慢----缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么?
(天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。
)
(5)指导朗读,引导学生用成语概括段意。
(开天辟地)
【设计意图:
俗话说“授人以鱼不以授之以渔”,教学不仅是为了教给学生知识,更是为了教给学生学习的方法,在这里通过举例子、动手实践,联系上下文的方法理解词语,不仅让学生理解了词语,还让学生知道了有这样理解词语的方法。
】
6.天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子。
(1)谁来读读自己画的句子。
其他同学找到了吗?
课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)齐读
(2)出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?
同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。
不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住!
不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,
(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)
(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠。
引读:
一年过去了,
十年过去了,……
一百年过去了,……
一万年过去了,……
一百万年过去了,……
生接读(盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
【设计意图:
先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛,然后通过这样一个回环句势的引读,让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛,从而加深了学生对课文的理解,使学生增强了感悟,深化了情感。
】
(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?
(坚持不懈,顽强的,坚定的)
(6)同学们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。
带着这份崇敬,让我们再读一读这一段话。
过渡:
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后,他的身体发生了哪些巨大的变化?
7.学习第4自然段。
(1)四人小组合作完成填空。
他呼出的气息,变成了()和();
他发出的声音,化作了()。
他的双眼变成了();
他的四肢变成了();
他的肌肤变成了();
他的血液成了();
他的汗毛变成了();
他的汗水变成了()……
(2)仔细读一读这些文字,你发现了什么?
(排比句)
(3)这段话中有不少如“隆隆的雷声”这样的词语,值得我们积累。
自己圈出来读一读。
(4)盘古创造的宇宙是怎么样的,谁能用一个词来说说?
(美丽)能把这种美通读表现出来吗?
【设计意图:
通过读中悟,悟中读,打开学生情感的闸门,用心感悟文本,让学生感受到天地形成之后的美丽,还能提升学生的情感体验,感受到盘古的无私、伟大和神奇。
在读中积累语言,在读中体会排比句的表达效果,在读中体会情感。
】
8.他的身体是不是只发生了这些变化了?
你从哪儿知道的?
(省略号)
让学生大胆想象:
盘古身体的其他部位会发生什么变化呢?
他的(),变成了();
他的(),变成了();
他的(),变成了()。
【设计意图:
通过想象说话,可以让学生进一步感受到神话的神奇,天地的美丽,还可以锻炼学生的口语表达能力。
】
9.写话练习。
我会写:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
他的(),变成了();他的(),变成了();他的(),变成了()……人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
【设计意图:
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
】
小结:
是呀,这就是老祖宗盘古,他不仅为我们创造了天地,还让他的身体化作了宇宙万物!
此时,你想对我们老祖宗盘古说点什么了?
( )的盘古,我想对你说:
“( !
)”
【设计意图:
设计这个说话训练,是为引燃学生的情感,体会盘古的献身精神。
】
10.千言万语化成一句话:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(齐读)
三、复述故事
1.提示:
盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
2.学生自由练习。
3.指名复述,集体评议。
【设计意图:
先让学生看着板书说开天地的过程,再看着提示复述课文。
学生是第一次接触复述,这样的一个设计,可以降低学习难度,增加学习兴趣,化难为易。
】
四、布置作业
1.把这个故事讲给家里人听。
2.课外阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的璀璨明珠,课后同学们可以去找一些神话故事读一读,去感受一下它的神奇魅力。
(好书推荐)
3.有时间可以召开一次神话故事会。
【语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分,对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。
课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。
“得法于课内,得益于课外。
”只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。
课外阅读是提高学生人文素养、培养人格精神的有效途径。
】
板书设计:
18.盘古开天地
创造宇宙
无私奉献
开天辟地
顶天立地
深化万物
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- 盘古开天地 语文 人教版 三年级 上册 教学 设计 一二 课时