六上第七单元教案.docx
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六上第七单元教案.docx
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六上第七单元教案
22.古诗两首
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
2.通过学生“自问自探”,学习诗人是如何运用对比和将道理寓于形象生动的比喻之中的。
3.感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学重难点:
1.通过学生“自问自探”,学习诗人是如何运用对比和将道理寓于形象生动的比喻之中的。
2.感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
课时安排:
两课时
第一课时
总第课时上课时间:
月日
教学过程:
一、激趣导入。
1.出示课题,引导学生回忆学习古诗的方法。
2.背诵学过的陆游的诗
3.指名读《冬夜读书示子聿》
二、明晰目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《冬夜读书示子聿》,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过学生“自问自探”,学习诗人是如何运用对比和将道理寓于形象生动的比喻之中的。
3.感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
三、自主学习
自学古诗,初感诗意。
教师:
请同学们自己再读读古诗,看看你能读懂哪些词语的意思,哪些诗句的意思,你还有什么地方读不明白,请在书上打个小问号,然后把你的收获和同桌交流交流。
四、质疑点拨
深入理解诗句(各句学情预设)
1.教师:
通过刚才的合作学习,我想大家对诗句一定有了初步的理解,下面我们把你读懂的来告诉大家。
①第一句:
古人学问无遗力。
(古人读书﹑做学问时是用出全部力量,一点也不保留的。
)
师:
由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?
(不遗余力)
师:
你说的真好,你是怎么知道这些词语的意思的?
(我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的)
师:
这些都是一些好的学习方法,很值得我们学习。
师:
请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的?
(古人学习的确是十分刻苦的,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如:
悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……)
师:
你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗?
(指名交流)
师:
听了这些,感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
(板书:
孜孜不倦)
②第二句,少壮工夫老始成。
交流诗意:
小时候用的工夫,要到年老的时候,才有所成就。
教师点拨:
在这句诗中,有两个表示时间的词语,你找到了吗?
从“少壮”到“老”,你读明白了什么?
学习的时间过程是极其漫长的,也就是说,学习需要——持之以恒、坚持不懈,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲”了。
(板书:
持之以恒)
师:
做学问,从“少壮”努力,直到老了才有所成就,这要花多少工夫啊!
。
老师想到还有一个词:
功夫。
我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。
多媒体显示:
我选择,我快乐
工夫功夫
1.他三天()就学会了游泳。
2.这个杂技演员真有()。
3.明天有()再来玩吧!
4.中国(),名扬海外。
师:
通过选择比较,我们知道:
“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。
现在我们知道:
古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”。
师点拨:
想到了哪些人,也是“少壮工夫老始成”的?
(人民艺术家——齐白石“不教一日闲过”;李时珍从小立志,晚年才编成《本草纲目》;谈迁——编写《国榷》……)
2、学法小结:
通过学习前两句诗句,你们还发现了吗?
如何来理解整句诗呢?
(关键是要要抓住一些重点词语,从而来理解整句诗句的意思。
那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
③第三、四句:
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
师:
这两个句中,你理解了哪些重点词语呢?
交流:
“纸上”:
书本知识。
“浅”:
有限,肤浅。
“终”:
毕竟。
(相机板书:
书本知识)•“此事”:
这些知识。
即指书本上的知识。
“躬(躬行)”:
亲自实践。
(相机板书:
实践经验)
交流诗句意思:
书本上获得的知识毕竟是有限的,要深入透彻的了解这些书本知识,还要亲自去实践。
师:
同学们,看来,读书获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。
在我们以前学习的文章中,也有不少是讲到亲自参加实践,才取得成功的,请你说说有哪些?
学生交流,师生评价。
(詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民;王安石三难苏学士;李时珍编《本草纲目》请教当地的农民……)
师:
生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?
学生交流,师生评价。
自己试着说说整首诗的意思。
(三)指导朗读古诗。
(四)师述:
通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?
交流。
这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神,一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。
(相机板书:
做学问)
3、全诗熟读成诵。
五、归纳总结。
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
六、达标检测。
1.抄写并背诵古诗;
2.选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
板书设计:
冬夜读书无遗力
示工夫
少——老
子聿躬行——绝知
第二课时
总第课时上课时间:
月日
教学过程:
一、复习导入
1.背诵《冬夜读书示子聿》。
2.读课题《观书有感》。
二、明晰目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《观书有感》,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过学生“自问自探”,学习诗人是如何运用对比和将道理寓于形象生动的比喻之中的。
3.感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
三、自主学习。
出示《观书有感》
(1)读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?
(2)借助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等,并说说诗句的意思。
(3)记下不懂的问题。
四、质疑点拨。
1.交流:
这首诗描绘了怎样的景象?
(指名回答)
鉴:
镜子。
徘徊:
在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
渠:
它,措方塘。
如许:
如此。
诗中的方塘之水的清澈明亮,来比喻什么的呢?
2.理解“问渠哪得清如许?
为有源头活水来”的意思。
(要问池塘里的水为何这样清澈呢?
是因为有那永不枯竭的源头源源不断地为他输送活水。
)
3.这首诗的题目叫“观书有感”,但在诗句的字面上却没有提到读书,它和读书有着怎样的联系呢?
这源源不断的活水又是比喻什么的呢?
(正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明。
)
4.指导朗读、背诵课文。
5.总结:
诗中诗人两次运用了比喻。
说说他是如何来比喻的。
首先用方塘之水的清澈明净,映得天光云影,比喻读书使人心智广纳,明于事理。
接着用源源不断的活水使方塘变得清澈明净,比喻只有不断读书,不断吸取知识,才能使心智开阔,眼光敏锐。
(板书:
比喻)
五、归纳总结
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
可以从以下几个方面总结:
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
六、达标检测
1.朗读背诵并默写古诗。
2.读一读朱熹的其它诗。
板书设计:
观书半亩方塘:
清澈透明源头活水
有感(人的心智)(更加聪明)(读书汲取)
23.学与问
教学目标:
1.学会田字格中的5个生字,理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从整体上感受作者的布局谋篇;继续学习说理性文章的写法。
3.引导学生凭借课文具体的语言材料,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,文中学,才能求得真知”的道理;养成崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重难点:
引导学生凭借课文具体的语言材料,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,文中学,才能求得真知”的道理;养成崇尚科学、热爱探究的精神
课时安排:
两课时
第一课时
总第课时上课时间:
月日
教学过程:
一、激趣导入:
1.揭示课题:
板书课题。
2.读了课题你想知道什么?
二、明晰目标
1.学会田字格中的5个生字,理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从整体上感受作者的布局谋篇;继续学习说理性文章的写法。
三、自主学习。
1.学习生字词
(1)认读
不懈沈括相辅相成翱翔
瞬息万变日新月异五彩缤纷
(2)听写
教师读新词,生听写,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。
2自读课文
(1)你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导“写什么”。
总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
(板书:
写什么)
(2)我们分节朗读课文。
(3)学生交流课文写了什么?
概括总结:
课文讲的是我们学知识,既要学,也要问。
(4)对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---“怎么写”。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。
(想一想,课文怎么写的?
)
四、质疑点拨
1.初读了课文,你知道这是一篇说理性的文章,结合我们曾经学过的类似课文,说说此类课文的结构特点是什么?
提出观点-论证观点-总结观点
相机给课文划分段落。
第一段
(1):
提出观点
第二段(2——4):
论证观点
第三段(5):
总结观点。
2.学习第一自然段
(1)出示第一节,指名读,思考:
这一节写了什么?
交流。
(2)作者提出了什么样观点?
交流:
出示1:
知识是学来的,也是问来的。
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
齐读。
这是一个什么句子?
把什么比作什么?
课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找。
出示2:
“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
”
齐读
(3)这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。
两句话又形成的关系是——首尾呼应。
(4)这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书:
勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。
齐读词语两遍
指导朗读。
3学习第二段(2——5自然段)
(1)自由读2——5自然段,想一想这几个自然段写了什么?
怎么写的?
交流。
写什么?
列举中外两个名人的事例论证观点。
在说理性文章中,论证观点很重要,要想自己的观点有说服力,必须选好事例,在文章中作者选取了哪两个事例?
(哥白尼的事例、沈括的故事)首先来看一看第一个事例。
(2)学习第二自然段
a默读,思考:
这一段写了什么?
(哥白尼从小就喜欢问,所以取得了成就。
)
b作者是怎么写出哥白尼的好问的?
交流:
“小时侯就非常喜欢问、经常缠着、问这问那、省略号等词语写出了哥白尼的好问。
(经常:
说明他的好奇和好问不是偶然一次;缠着:
说明哥白尼有韧劲,问问题一定要问出个所以然来,不达目的誓不罢休。
省略号省略了什么?
)
c指导朗读。
d同学们,“问”是很重要的学习方法所以哥白尼创立了“日心说”,成为近代天文学的奠基人。
所以(出示句子):
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石”。
(3)学习第3自然段
(1)默读课文,看看哪几个词写出了我们面对的世界的特点?
(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)
(2)现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?
——(教师接读——拜“能者为师”)
(3)找一找,书上哪句话写出了“能者为师”的意思。
出示:
只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。
指名读。
理解:
什么叫“能者”?
(确实能给别人启发,给别人帮助的人)
师:
根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。
什么叫“能者为师”?
(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。
)
(4)关于这个道理,孔子也说过这样两句话。
出示:
三人行,必有我师。
讲解:
三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。
说明应该虚心向别人学习。
(5)小结:
看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。
(6)齐读这一段。
文中除了列举了哥白尼的事例,还列举谁的事例,我们下节课学习。
五、归纳总结。
这节课,你有什么收获?
六、达标检测。
1.看拼音,写汉字。
sōngxièshěnkuòxiāngfǔxiāngchéng
()()()
Fēixiānggàikuò
()()
2..课外搜索:
搜集有关勤学好问的小故事或名言。
第二课时
总第课时上课时间:
月日
一复习导入
1.这节课,我们继续学习第23课《学与问》
2.通过上节课的学习,你知道了什么?
二、明晰目标
1.学习课文5自然段
2.引导学生凭借课文具体的语言材料,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,文中学,才能求得真知”的道理;养成崇尚科学、热爱探究的精神。
三、自主学习。
问:
“学”出来贵在“问”之外,还贵在哪些地方?
什么样的学习者才能成为“真正”的“学习的主人”?
四、质疑点拨。
学习第5自然段
这是一篇议论文,议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。
这篇文章中作者的观点就是第一段,那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。
下面,作者又列举了一位名人的例子,他是谁呀?
谁能简单地向我们介绍一下沈括?
(指名回答)
1.指名读,思考:
这一段写了什么?
怎么写的?
2.交流:
(1)写了什么?
沈括小时候善于把勤学好问和观察思考结合起来。
(2)怎么写沈括善于把勤学好问和观察思考结合起来的?
出示:
妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。
学生谈体会。
师:
正因为沈括心理时常挂念着这个问题,从来没停止过思考和探索,所以才有所发现,明白诗中的道理。
(3)所以(出示句子):
在求知的过程中,我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
3.指导朗读这一段。
4.是呀,课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题,那就是——(出示第一自然段,齐读)
学习课文第5自然段。
分析句子:
学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
这句话写出了什么?
(学与问同等重要,要想获得真知,在学中问,在问中学是必然的条件)
1.作者为什么列举这两个事例?
交流。
2.交流关于勤学好问的小故事或名言。
出示名人名言:
(1)好问的人,只做了五分钟的愚人;耻于发问的人,终身做愚人——佚名
(2)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦
(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问——普列汉诺夫
五、归纳小结
1.这节课,你有什么收获?
2.总结提升
这是一篇议论文,议论文往往观点鲜明,为了阐述自己的观点是正确的,作者通常通过“摆事实,讲道理”的方法来组织文章,今后,如果我们想阐述自己的观点,也可以学习本文的写作方法来写作。
3.学习建议
课后搜集勤学好问的古今中外的名人故事,仿照文章的写法,然后把内容插入文中读读,看是否合理。
六、达标检测
1.这篇课文让我明白了学与问的关系是:
( ),只有 () ,( ),才( )。
作者例举哥白尼的事例说( ),例举沈括的事例说明( )。
2.哥白尼创立了“( )”。
沈括是北宋科学家,创作了科学巨著《 》。
西方人称他“( )”。
3.摘记并背诵两句启示我们要勤学好问的格言警句。
板书设计:
23.学与问
提出观点
哥白尼
论证观点
沈括
总结
24.大自然的文字
教学目标:
1.学会田字格中的3个生字,理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从整体上感受作者的布局谋篇;通过课文具体的语段,感受本文写作的方法,学会运用分类别、举例子、打比方说明方法。
3.在朗读感悟的过程中,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点:
课文2-6自然段了解课文分别从头顶的天空和脚下的土地,依次介绍星座,云朵,石灰石,花岗岩。
课时安排:
两课时
第一课时
总第课时上课时间:
月日
教学过程:
一、激趣导入
1.揭示课题:
板书课题。
2.读一读课题:
想一想围绕课题能产生哪些疑问?
再猜一猜课文可能写什么?
二、明晰目标。
1.学会田字格中的3个生字,理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从整体上感受作者的布局谋篇;通过课文具体的语段,感受本文写作的方法,学会运用分类别、举例子、打比方说明方法。
三、自主学习。
1.自由读课文。
出示自读要求
2.读一读课文:
带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容和你猜想有什么区别?
3.读一读课文:
读准字音,读通句子。
4.读想想:
这篇课文主要写了什么?
作者先写了什么?
后写了什么?
最后写什么?
四、质疑点拨。
1.你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导“写什么”。
总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
(板书:
写什么)
2.我们分节朗读课文。
3.学生交流课文写了什么?
概括总结:
课文向我们介绍了大自然的文字,以及辨别大自然文字的意义。
4.对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---“怎么写”。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。
(想一想,课文怎么介绍大自然的文字的?
)
(二)探究问题:
1.初读了课文,你能说说大自然的文字指的是什么吗?
课文是说明性的文章,它的结构是怎样的呢?
学生讨论:
课文先写大自然的文字无所不在,接着举例说明大自然的文字,最后点出如何认识大自然的文字。
相机给课文划分段落。
第一段
(1):
大自然的文字无所不在。
第二段(2——6):
分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面,依次介绍了星、云、石灰石、花岗石告诉我们大自然文字的作用。
第三段(7——8):
如何认识大自然的文字。
2.学习第一自然段
出示第一节,指名读,思考:
这一节写了什么?
交流。
这一节在文章中所起的作用是什么?
指导朗读。
五、归纳总结。
这节课,你有什么收获?
六、达标检测。
1.看拼音,写汉字。
Xióngmāogāosǒngsǒnglìyùzhàozhàotou
()()()()()
第二课时
总第课时上课时间:
月日
教学过程:
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习第24课《大自然的文字》。
2.通过上节课的学习,你知道了什么?
。
二、明晰目标。
1.了解课文从头顶的天空和脚下的土地,依次介绍星座,云朵,石灰石,花岗岩。
2.在朗读感悟的过程中,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
三、自主学习
自由读2——6自然段,想一想这几个自然段写了什么?
怎么写的?
四、质疑点拨。
1.写什么?
(举例说明大自然的文字。
)
怎么写的?
分类列举:
先列举了天上的星、云文字的例子(2、3自然段);接着写地下的石灰石、花岗石的例子(4——6自然段)。
2.学习第2、3自然段
(1)这两个自然段段写了什么?
(读懂星文字和云文字的作用。
)
(2)怎么写星文字的作用的?
相机出示:
即使他们……有北极星的那边就是北边。
学生体会看星座辨别方向的巨大作用(板书:
辨别方向)。
(3)怎么写云文字的?
出示:
炎热的夏季,远远……它会把飞机毁掉。
学生体会看云预置气象的作用(板书:
预知气象)。
(4)我国流传至今的大量谚语(特别是农谚)也告诉了我们许多看云识天气的知识,你知道哪些和云有关的谚语?
生交流。
(5)指导朗读两个自然段。
3.自学要求:
默读4—6节,这几个自然段写了哪几种大自然的文字?
写出了它们的什么作用?
4.哪几种文字?
(石灰石、花岗石)
作用:
石灰石——了解地质的“变”
花岗石——了解地质的“迁”
5.快速浏览课文第6自然段,找出文中的动词。
交流:
搬、穿、爬、带、走
这些动词写出了什么?
(作者借助拟人的手法,活灵活现地写出了大自然的神奇,读起来妙趣横生。
)
“爬”字为什么加引号?
6.学习课文的最后一段
要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢?
自读第七小节。
本文的开头提出大自然也有自己的文字,然后列举四种物象具体说明,最后提出如何认识大自然的文字。
课文脉络清晰,说明透彻,值得学习。
五、归纳总结。
1.这节课,你有什么收获?
2.总结提升:
作者举出了那些大自然的文字?
主要采用了什么说明方法?
主要说明方法是:
分类别、举例子、打比方
六.课堂检测。
1、选择带点字的正确读音。
丝缕(lǚlǒu)一绺(liǔlǚ)青苔(táitāi)
铁砧(zhēnzēn)预兆(zhàotiào)森林(sēnshēn)
2、在括号里里填上恰当的关联词语。
(1)()水手们没有罗盘,他们()不会迷失方向。
(2)认识大自然文字的人,立即会说,花岗石()人搬来的,()冰搬来的。
(3)()要学会认识大自然的文字,()应当从小常到树林里或者田野里走走,去注意观察一切东西。
3、根据课文内容填空。
(1)这是一篇科普小品文,文章给我们讲述了大自然的文字,使我们懂得了:
找到________,就知道________________;看到了________,就知道________________;看到了________,就知道________________;看到了________,就知道________________。
(2)“大自然的文字”指的是:
________________________________
板书设计:
24.大自然的文字
星辨别方向
天空
云预知气象
石灰石地质的“变”
地上
花岗石地质的“迁”
分类别、举例子、打比方
25.养成读报的好习惯△
教学目标:
1.学生认读绿线里的2个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从整体上感受作者的布局谋篇;了解介绍读书读报方法的说明文的特点,以及学会如何学习自主阅读的课文。
3.懂得为什么要养成读报的好习惯及怎样才能养成读报的好习惯。
教学重难点:
抓住重点词句,引导学生充分理解课文所阐明的主要意思。
课时安排:
一课时
教学过程:
总第 课时 上课时间:
月日
一、激趣导入。
1.揭示课题:
板书课题。
2.读一读课文:
带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容和你猜想有什么区别?
二、明晰目标
1.从整体上感受作者的布局谋篇;了解介绍读书读报方法的说
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