六年级上册第七单元教案.docx
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六年级上册第七单元教案
22.古诗两首
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,读出诗歌的节奏韵味,背诵课文。
2.学会三个生字,理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点:
感受古诗文字和意境美,想象《观书有感》所描绘的景象,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
(教学时间:
)
一、出示古诗导入
今天我们一起学习两首古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》。
二、初读古诗
(一)一读古诗,读得正确。
1.指名读
2.正音
聿(yù)、遗、躬、熹(第一声)、鉴(jiàn)、徘徊(páihuái)、渠、为(第四声)
3.练读
4.齐读
5.指名读
(二)二读古诗,读出节奏。
1.指名读
2.小结:
七言古诗的节奏停顿(七言四顿)
3.节奏停顿提示
冬夜读书示子聿
[宋]陆游
古人/学问/无/遗力,
少壮/工夫/老/始成。
纸上/得来/终/觉浅,
绝知/此事/要/躬行。
观书有感
[宋]朱熹
半亩/方塘/一鉴/开,
天光/云影/共/徘徊。
问渠/哪得/清/如许?
为有/源头/活水/来。
4、自由练读
5.指名读
(三)三读古诗,读出平仄。
1.过渡。
古诗要想读得更有韵味,还要注意它的“平仄”。
简单地说,第一声和第二声是平声,第三声和第四声就算仄声。
2.出示古诗练习朗读。
3.指名读。
4.指导读。
在读法上每一个平声字所占的时间大致比仄声字长一倍
5.再次练读。
三、再读古诗
1.过渡。
这两首古诗为什么出现在同一课中,它们之间有何联系?
2.默读思考。
3.指名回答。
共同之处:
(1)都是和读书有关;
(2)都是宋朝诗人;(3)都是七言绝句……
4.学生质疑不懂之处,老师标注,
5.出示相关解释,相机板书指导生字的书写。
(1)“示子聿”:
训示(儿子)子聿。
(2)“无遗力”:
遗,留下。
不留一点力,竭尽全力。
(3)“老始成”:
始,才。
青壮年时下工夫到老才能有所成就。
(4)“终”:
到底,终归。
(5)“绝知”:
绝,极、最。
彻底了解。
(6)“躬行”:
亲自去实践。
(7)“鉴”:
镜子。
板书生字:
中间的“人”尽量展开写。
(8)“徘徊”:
在一个地方,走来走去。
板书生字:
“非”第一个竖画短,第二个竖画稍长。
(9)“渠”:
它,指水塘。
(10)“清如许?
”:
这样清澈?
(11)“为有”:
因为有。
6.简单概括两首古诗的意思。
译文:
《冬夜读书示子聿》在冬夜读书,产生感悟告诫自己的儿子:
古人做学问总是竭尽全力的,青壮年时下工夫到老才能有所成就。
书本上得来的知识终究是浅薄的,要想彻底了解一些事物,就要亲身实践。
《观书有感》读书的感想:
半亩的一块小水塘,像是展开的一面镜子,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影。
这水为什么如此清澈呢?
因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。
四、背诵积累。
1.过渡。
两首古诗写得好不好?
我们一起来比赛背诵。
2.自由练背。
3.齐背检查。
3.指名背诵激励。
五、布置作业
第二课时
(教学时间:
)
一、复习导入
指名背诵
二、精读古诗《冬夜读书示子聿》
1.理解前两行诗句。
(1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。
学问:
读书学习。
无遣力:
不留余力。
这一行的意思是:
古人做学问是不遣余力。
(2)读第二行诗,理解诗意。
始:
才。
这一行的意思是:
青少年时代花的工夫。
往往要到年老时才取得成就。
(3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
2.理解第三、四诗句的意思。
(1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终:
到底、毕竟。
绝知:
深入透彻地理解。
躬行:
亲自实践。
(2)说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。
要深切地了解必须亲自实践才行。
(3)体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系:
书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。
3.指导朗读,体会古诗的思想感情。
解题,释题。
三、精读古诗《观书有感》
(一)过渡:
有人说《观书有感》诗中没有一句出现“书”,应该改成《观塘有感》,你觉得呢?
(二)赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?
哪些地方有不同的见解或补充?
《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。
全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。
如:
用:
“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:
这水为什么如此清澈呢?
因为源头有活水一直不停地流下来。
在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。
这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:
一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
四、比较、拓展:
1.读懂了古诗之后,请同学们掩卷而思:
出现在你们面前的是怎样的两个人物形象?
(如:
语重心长的父亲,循循善诱的长者……)
2.那就通过你的朗读将这些鲜活的人物形象呈现出来吧!
最后能不看书就更好了!
3.今天学习的这两首诗,有什么相同之处?
(1)与读书有关,教我们怎样学习。
赠学生名言:
一日不读书,胸臆无佳想;一月不读书,耳目失清爽。
(清萧抡谓)
(2)都在诗中蕴含了哲理(哲理诗/说理诗)。
你以前学过这样的诗吗?
(《题西林壁》《登鹳雀楼》等)
(两首诗的异同:
都是写的读书感悟。
一个是直接抒发读书的感受,另一个是通过“借喻”来说明自己读书的感悟。
)
五、布置作业。
1.理解、背诵古诗。
2.课外阅读宋代哲理诗《春日》(朱熹)、《登飞来峰》(王安石)。
教后反思:
23.学与问
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本文8个生字,理解由生字组成的词语。
3.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学,热爱探究的精神。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
(教学时间:
)
一、激趣导入
1.(师板书“学”、“问”)师:
老师在黑板上写了一个词——学问,咱们六(4)班的王老师可有学问啦!
我们还可以说王老师有?
(知识、学识、文化……)
2.(师在“学”与“问”之间板书一个“与”字)师:
现在老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?
(生答)。
那么,学、问之间存在着什么样的关系呢?
让我们带着这个问题共同学习(齐读课题)《学与问》。
二、检查预习,初读感知。
1.师:
老师知道大家已经预习过了这篇课文,不知同学们预习情况如何。
在检查之前,老师先给大家一点时间读一遍课文,注意读准字音,读通句子,开始吧。
2.出示生字词
不懈追求瞬息万变沈括相辅相成翱翔
芳菲殿堂金钥匙铺路石能者为师日新月异五彩缤纷
(1)指名读
(2)提醒字音、字形,描红“瞬”(3)齐读
3.生字词掌握得很扎实,课文能正确、流利地读出来吗?
三、再读课文,理清脉络
1.同学们的朗读水平也不错!
其实在读书时,每一次的朗读,我们都会有不同的体会,现在请同学们快速浏览一遍全文,思考两个问题:
1找一找文中写学与问的关系的句子?
2文章重点写学还是问?
(1)指名回答1,出示(1知识是学来的,也是问来的。
2学问学问,既要学又要问。
学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
)
(2)我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习,那是不是说问不重要呢?
引读上面两句话。
(3)是啊,学、问同等重要,缺一不可,这篇文章重点写的是?
(问)
2.课文围绕“问”,主要写了哪几个方面的内容呢?
默读课文想一想,然后和同桌交流一下。
指名答,板书:
为什么问怎么问
3.为什么要问呢?
读读课文,看看能否找到答案!
(板书“为什么问”)
(1)指名回答,出示句子(1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
2我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。
到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥妙将任你探求,你将真正成为学习的主人。
)
(2)这两句话在文中的作用是?
(首尾呼应)(3)齐读。
4.小结:
通过读书,大家就了解了这么多,说明大家真的做到了边读边想,这是一种很好的学习习惯。
接下来,我们继续默读课文的2——4自然段,思考:
我们该怎么问呢?
(板书:
怎么问)
(1)、学生自读
(2)、指名说,师相机引导
(3)、这是一篇说明事理的文章,为了让读者能更透彻的理解,作者还给我们举了两个名人的事例,分别是?
说理+举例相结合的写法,让我们读了心服口服!
!
(板书:
说理+举例)
5.3人小组把2——4自然段轮流读读,再次体会作者的这种写法。
6.指名读这2个事例。
四、总结全文
1.两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯!
因为?
出示句子,齐读(1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
2我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。
到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥妙将任你探求,你将真正成为学习的主人。
)
2.同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙是?
问。
现在老师也送你们一把金钥匙。
(老师发有关好问名言的小卡片)只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!
3.好,打开看看这是把这是把什么样的金钥匙?
谁来读给大家听听,你的金钥匙是什么?
(指名读名言)
4.老师这里还有金钥匙呢,看!
(出示陶行知的两段话)陶行知先生是我国伟大的教育家,这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗,谁来读读。
陶行知先生的《每事问》
“发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
”
陶行知先生的《问到底》
“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。
您不问它您怕它,它一被问它怕您。
您若愿意问问看,一问直须问到底!
”
5.其实有关勤学好问的名言、小故事有很多,大家课后再去搜集搜集!
五、课堂作业
完成补充习题一、二两题。
板书设计:
学与问为什么问怎么问
说理+事例
第二课时
(教学时间:
)
一、复习词语(指名读\齐读)
钥匙(轻声)日新月异坚持不懈
翱翔瞬息万变(翘舌音)相辅相成
二、再读课文,理清文章思路。
(一)、快速浏览课文,思考:
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
要点:
先写“问”的重要性;再写向谁问;接着写怎样问?
最后教育学生要养成勤学好问的习惯。
(二)、精读课文,深入悟解
1.学习课文1、2自然段
请同学们自己读一读第一自然段,思考:
然后看看这道填空题,把它完成。
填空:
知识就是指有(),知识是学来的,也是()。
“问”常常是(),是()。
(指名读一读练习的答案,教师相机理解后评点,(重点讲比喻,明确问的重要性)最后齐读)把什么比作什么?
2.对于整篇文章来说,第一自然段是非常重要的,因为它是文章的总起段,直接表明了作者的观点。
作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理,那么我们就先看看其中的一个事例。
让我们就一起走近哥白尼。
你们了解哥白尼吗?
(生自由回答)
(学生根据自己的了解情况介绍指名说)
介绍资料:
杰出的天文学家哥白尼是波兰人。
他从小热爱科学,大学读书时萌发了地球是运动的思想。
20多岁去意大利留学,攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学,并获得博士学位。
他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究,不论寒暑,每天,都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究,30年如一日。
根据丰富的观测资料和细致的计算研究,写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。
哥白尼的“日心说”,第一次冲破了人类对宇宙的认识。
是啊,哥白尼能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学习好习惯分不开的,让我们继续走进哥白尼。
看课文第二段。
3.请大家先默读课文第二自然段,说说读了课文后你知道了什么?
作批注,及时记下自己的所思所想。
(他从小爱问问题;他什么都爱问;他问的问题都跟自己的生活有关……)
(板书:
好问)
4.你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?
(小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号)
(相机读句子,注意读出哥白尼的好奇、好问。
指导朗读。
)
(指导理解:
不懈探求、稀奇古怪)
(联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读这一自然段,要求读出哥白尼的好奇的语气。
)
不懈探求(理解“懈”联系上下文来理解、
5.小小的哥白尼和咱们差不多大,老师相信在平时,你也一定提过问题吧?
能说说你提过哪些问题吗?
(指名回答)
6.从哥白尼的事例中你读懂了什么?
(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成功……)
7.我想大家对这些话肯定有自己的理解了。
(出示第一自然段,齐读)
8.结合科学家哥白尼的事例,谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
这是一篇说理性文章,议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。
这篇文章中作者的观点就是第一段,那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。
二、学习课文第3自然段
1.教师导入:
哥白尼生活的世界,距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?
又该怎么做呢?
我们一起来看看第三自然段。
2.我们面对的是一个怎样的世界?
哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?
(日新月异、瞬息万变……)
(1)具体举例子说明对这两个词语的感受。
(2)是啊,对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们有新奇,有疑惑。
那么,有了问题,我们该怎么做?
3.自由读3自然段。
问:
读了这一段,你们知道可以怎么做吗?
(我们应该多提问题)
4.是呀,古人云:
“能者为师”,你们知道是什么意思吗?
书上是如何来解释它的意思的?
请同学们再读读课文,找出有关的句子。
(只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。
)(指名回答,然后齐读一遍)
5.谁能结合刚才我们读的这句话,想到什么名言?
说说是什么意思吗?
投影出示:
敏而好学,不耻下问。
三人行,必有我师。
6.小结:
看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。
(板书:
勤学)
三、自学第4段
过渡:
刚才我们学习了哥白尼的故事,下面请看沈括的故事。
1.(直接出示沈括的简介,详见附录二)师读简介。
读了介绍后你有什么感受?
(沈括很有成就、了不起)
沈括是多么优秀呀,咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧,看看他小时候是什么样的?
2.请同学们自由地读一读第4自然段,试着完成屏目上的题目。
(出示阅读训练题,详见附录三)
题目:
(1)、沈括小时候对什么产生疑问?
(理解诗句)
(2)、后来沈括是怎样解开这个疑问的?
(3)、从这个事例中,你受到什么启发?
3.(勤学好问;留心观察;爱动脑筋……)是呀,课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题,那就是——(读第一句话)
四、总结
1.同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,那就是:
(勤学、好问)
2.那学与问是什么关系呢?
学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
(板书:
学与问结合)
3.怎样才能成为“学习的主人呢?
”(板书:
养成习惯)
4.你知道以后你怎么做了吗?
5.同学们,刚才你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后,自己学习的收获,情真意切。
现在我们回过头来看课文,不难发现,课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中,作者为什么还要在文中插入两个小故事呢?
好好想想,与周围的同学交流自己的看法。
(是有力的证据,证明的作者的观点。
)
是啊!
这两个故事对于这篇文章很重要,这就是说理性文章所具有的写作特色,大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。
五、拓展
1.讲故事,学生讨论,怎样帮助老二。
(可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例)
2.为感谢大家的帮助,老师搜集了几句名言共享。
六、课外:
结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》,寻找说理性文章的特点。
附板书:
勤学
23、学与问学与问结合养成良好习惯
好问
教后反思:
24.大自然的文字
文本解析:
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。
不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。
文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。
本课的教学,既要教育学生从小学习、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
设计理念:
本文教学时采用读、议结合的策略:
在读中走进文本,在议中升华文本。
简简单单教语文、简简单单学语文。
教学目标:
1.能正确、流利,有感情地朗读课文。
2.学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3.理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学流程:
一、导入、揭题
1.板书课题、读题:
师:
今天,我们来读一篇新课文。
一起读课题。
2.质疑:
读了课题,你想知道什么?
教师筛选重点问题并出示:
(1)什么是大自然的文字?
(2)文中提到哪些大自然的文字?
(3)大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
二、初读、感知
1.带着问题读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
2.老师发现有些词很难读,我们一起来读好它们。
出示:
耸立铁砧
预兆小熊星座
3、。
三座大山,你能搬掉几座?
告诉大家,你知道了哪个问题的答案?
※解决问题一:
a出示、指导读:
大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
b评:
大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样在脚下的文字。
作者在一开始就提出了观点。
※解决问题二:
生:
文中提到的大自然的文字有:
星、云、石。
师:
(板书“星”、“云”、“石”)作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢!
4.聚焦重点问题:
今天,我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
三、精读、感悟
1.默读课文2—6自然段,想一想:
大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?
划划相关句子,写写体会。
(出示要求)
2.交流。
(1)认识“天上的文字”——星星
Ⅰ谈意义:
※认识天上的星星,可以辨别方向。
(学生自由交流)
※师相机出示:
“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
”
※评:
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!
用上这个关联词,让我们明白了星星的意义。
(相机板书:
辨别方向)
※指导朗读。
※谁也想用“即使……也……”说一句话?
Ⅱ师:
课文告诉我们,水手是怎样认识星星的?
你感受到了什么?
生:
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
(谈体会)(出示)
师:
多么聪明的水手呀,我们一起读出他们的智慧!
Ⅲ师:
水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
※生交流。
※师:
他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验!
如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!
(板书:
走一走、看一看)
(2)认识“天上的文字”——云
※砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。
(板书:
观察气象)
※课文怎么形容“砧状云”的?
※师:
云山似铁砧,多么形象!
想亲眼瞧瞧吗?
(出示“砧状云”图片。
)
※出示:
炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
※把你的感受通过朗读来表现。
※引读:
聪明的飞行员知道——
出示、齐读:
砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。
如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
※师:
天上砧状云,地下雨淋淋。
智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累,才懂得这个道理。
Ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧,“看云识天气”早已是他们的习惯。
送几条谚语给大家,仔细读读,品味一下劳动人民智慧的结晶。
出示、自读、说说理解、齐读:
有雨山戴帽,无雨山没腰。
天上鱼鳞斑,晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久,只要西北开了口。
Ⅲ大自然留在天上的文字还有很多,你知道哪些?
师:
天空的使者——鸟,也是大自然的文字:
大雁南飞,告诉我们“春天再见”;燕子低飞,雨滴就要来临了。
(3)认识“地上的文字”——石头
Ⅰ※阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西。
我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢!
我们继续交流:
我们脚下的文字有什么意义,怎么认识它们?
※和同桌说说。
Ⅱ意义之一:
知道石灰石的形成。
(板书:
石灰石的形成)
※出示:
石灰石图片。
※自定义动画:
普通人认为。
(学生交流)懂大自然的文字的人知道。
(教师强调“由贝壳造成”)
※评:
现在的建筑工地(画面出示),竟是曾经的汪洋(出示画面),真是沧海桑田!
(齐读)
Ⅲ第六自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?
意义之二:
明白花岗石的到来。
(板书:
花岗石的到来)
※出示:
花岗石图片。
※自定义动画:
普通人的疑问是:
?
出示、指导朗读:
它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
※引读:
认识大自然文字的人,立即会说——
出示:
它不是人搬来的,而是冰搬来的。
那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
※你是懂大自然文字的人吗?
谁来说说你的理解。
※出示材料:
冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。
冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。
冰川搬运的物质称为冰运物。
冰川搬运能力很大,可将粒径10~20米以上的巨大岩块搬走。
※出示图片:
这就是流动的冰川。
师:
它一下子就把花岗岩搬来了?
我帮同学们提问了。
生交流。
师:
怪不得,作者用了个“爬”字写出速度之慢。
花岗岩“爬”来的时候,这里还没有森林呢!
※指导朗读。
Ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了,你们怎么知道这么多呀?
※师:
看来,认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法!
(板书:
学一学问一问)
3.总结:
不知不觉,这第三座大山已被我们移掉了!
通过读作者举的这些例子,我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。
就像作者所说,要学会认识大自然的文字——
出示、齐读:
要
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- 六年级 上册 第七 单元 教案