二年级语文说课稿模板10篇.docx
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二年级语文说课稿模板10篇.docx
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二年级语文说课稿模板10篇
【精选】二年级语文说课稿模板10篇
二年级语文说课稿篇1
一.教材分析首先说说教材,《称赞》这课是一篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!
看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中,我们都受到别人的称赞,得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的一句称赞,也就满足了。
二.学习目标
1.知识目标
1)认识10个生字词。
2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3.情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。
`
三.教学重点、难点重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
四.教法与学法在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。
五.教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造不错的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
1.创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。
一开始,我们根据学生的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
2.游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。
让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。
课堂气氛也十分活跃。
3.读文理解、感悟道理语文新大纲指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
如:
小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
对这个问题,我门抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙,但看得出他做得很认真。
”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?
对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”这句话培植了自信。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,选用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提升学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
4.拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:
例如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,会有什么结果?
这个质疑,能又一次激发学生的思维,培养学生的语感能力。
六.板书设计
这堂课的板书做到图文并茂,形象直观,便于理解,深化主题,回顾中心的作用。
二年级语文说课稿篇2
小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,因此编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元中。
课文内容贴近儿童生活,富有儿童情趣,语言自然朴实。
对二年级孩子来说,画画他们并不陌生,而且都很喜欢,但,对于看不见摸不着,但确实存在着的风“这样一种抽象概念,我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。
对于画风更是茫然。
他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系,懂得用具体事物来表现抽象事物。
因此,我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书,明白三个小伙伴”画风“的思维过程,调动学生的生活体验,让学生通过体验去感受风的存在和特点,理解这一抽象的客观存在,从而懂得应留心观察周围的事物,遇事勤于动脑。
对于本堂课,基本的设想如下:
一.围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中明确提出,无论是什么形式的课,都存在着一个需要重点突破的主攻方向,没有重点的教学是低效的。
要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。
这篇课文内容相对来说浅显易懂,不宜采用过多的讲解、分析。
因此这节课教学时,我围绕一个主导性问题"怎么画风"来穿全文。
从一开始的三个小朋友是怎么画风的,到每个小朋友他们各自是怎么画风的,再到你是怎么画风的,把整一堂课的过程串连起来。
同时通过大量的读让学生理解、体验。
二.“以读为本”,加强读书实践。
《新课标》指出:
“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
只有读,才能唤起孩子心灵深处最美好的情感,只有读,才能使学生有所感悟和思考,获得思想启迪。
因此,本节课我确定了在教学中精心创设教学情境,采用多种形式让学生读书,力求在学生与文本之间架设阅读平台,以读为本,以读促思。
通过读书,理解课文,培养学生的创新思维,促使学生自主获取知识,引发他们对课文内容的感悟,突破重点难点。
本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。
如在让学生通过默读,划出三个小朋友是怎么来画风的。
学生在读的过程中,再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。
在对赵小艺他们的画学习以后,我又让学生进行了做动作自由读,指名读,评价读,齐读,分角色读等不同方式的朗读。
从读的层次来说,有开始的初读理解读到后来的有感情读,品读等,随着学习的深入,也相应的由浅入深。
各种各样酣畅淋漓的“读”,相信孩子们不但能把课文读通顺,也能在感受中体会语言文字的魅力。
三.自主中求个性,在合作中求共进。
《小学语文新课程标准》指出:
尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自身的学习方式。
因此,阅读教学必须尊重学生的想法和选择,以学生潜心读书为本,还要鼓励学生富有个性的学习和发现。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
只有这样,阅读课才能真正起到提升学生阅读能力的作用。
如在学习了赵小艺的二张画后,我设计了让学生读一读4、5、8三小节,并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子,想一想从中你读懂了什么。
学生从眨眨眼睛,想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的,他是先想了才画的。
从他说的我能中,可以看出赵小艺是很自信等。
在对第九小节的学习中,我先让学生读一读这一小节,并想一想从中你读懂了什么。
学生根据自身的所读,对于好像都动了,还有一张张画更美了,都有了自身的理解与收获。
新课程倡导自主合作探究的学习方式。
针对我们低段学生的年龄特点。
我设计了在划画风的句子后,让同桌相互交流、启发,从而形成正确的答案。
保证划句子的正确。
在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读2-8小节。
又如在说画风的这个环节中,我先安排了同桌之间相互说一说,再让二个学生来说。
在写字环节中,也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么,更多的体现出了生生之间的互动,使学生智力互补,实现同学间的合作,共同探究,一起提升的学习方式。
四.让课堂更符合低段的语文教学。
1.重视生字的巩固与写字的指导,培养不错的识字与写字习惯。
我今天上的是第二课时,一开始是对上节课所学生字的巩固,我采用了一方面是读生字卡片,另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。
以及写字时的认读,都为了让学生达到熟练的程度。
同时也把无意识识字放入了教学中,在进行分角色读时,在小朋友的头饰上,我特意加上了三个小朋友的名字,主要是为了让学生再次来复现生字,本课里的生字就是三个小朋友的名字。
在对写字的指导上。
我先是让学生读一读所要写的生字,首先是再回想一下,同时也是照顾到一些困难学生。
在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同学。
再则是让学生指出难写的字。
老师有针对的进行写字指导。
二年级的生字较多,不可能做到都写,我也不是自身来确定一个,而是让学生看一下,以他们的眼光与认知来确定难写的字,体现了写字教学的指导以学生为本的特点。
2、落实对语言文字的积累。
根据本篇课文在语言文字上的特点,与学生年龄和语文学习的实际,在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树,斜斜的雨丝进行仿说练习。
又如对呼呼地转动,让学生联系课文进行了理解。
3、重视说与写的训练。
课文中三个好朋友互相启发,互相激励,画出了风。
其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。
文中的学习小伙伴明确提出了你想怎么画风。
这简简单单的一“问”,将激起多少层浪。
于是在这里我安排了说话训练,先让学生同桌互说我想怎么画风,然后再指名学生来说一说。
先给了学生自我练习的时间,再请好的同学为大家作好示范。
接下来,我安排了让学生把想的内容写下来。
孩子们的笔法不那熟练,语句不那生动,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维条理化,同时给学生练笔的机会,训练语言的表达能力和写话的能力。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本堂课中,我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。
希望大家能明确提出宝贵意见与建议。
二年级语文说课稿篇3
一.教材:
《语文园地三》是课标实验教材二年级下册第三单元的练习课。
本园地共包含我的发现、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。
二.学习重点、难点:
根据对教材的分析和学生认知学习情况,学习这部分内容时,我把引导学生利用规律自主识字以及我的发现中词语的内在联系作为本园地学习的重点,把创设情景,提升学生口语交际的能力。
作为本园地学习的难点。
三.学习目标:
根据课标对低年级学习目标的要求,学材内容的分析和学生学习认知的情况,我来陈述一下本园地的学习目标的制定:
1.通过自读、互读等多种形式认读,发现每组词语的内在联系,说出每组两个词语的形式及意思的不同。
2.借助拼音,读准“读读认认”中生字的音,通过不同形式的认读,认清字形,在比较反义词的过程中,了解字义,并进行口头组词或说句子。
知道利用反义词来认识生字,积累反义词。
3.回忆学过的课文,根据课文的学习,想想词语的意思,选择与之搭配的恰当的词语写下来,并积累这些短语。
4.借助拼音,读准古诗的字音,借助插图或录像,感受草原美景,再通过范读,自读,指名读等多种形式读出节奏,读出感情,在熟读的基础上背诵古诗。
5.通过观察家乡风景,查阅家乡文化,物产等资料,把观察和了解到的情况通过画画,拍照,写话等形式记录下来,积极参与“夸家乡”口语交际活动,向同伴介绍家乡时,做到句子完整,意思清楚明白,声音响亮,态度自然大方,有礼貌,在口语交际的基础上,组成一段夸家乡的话写下来。
6.借助口语交际和写话,把自身收集到的家乡资料展示出来,进行词语接龙游戏,在展示和游戏中感受家乡和祖国的美。
7.通过查阅地图,上网收集,了解我国各省市和不同民族,和同伴交流自身感兴趣的民族,服饰,生活习惯或各省市的地理位置。
四.评价方案:
针对以上制定的学习目标,我采用如下的评价方案:
1.针对学习目标1,通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估,95%的学生能说出每组两个词语的意思不同。
2.针对学习目标2,通过反复读词,说说词语在词义上的联系,在交流、练习中,倾听观察评估学生对反义词的掌握。
90%的学生能认读、填写反义词、说反义词。
3.针对学习目标3,通过不同形式练习,在读、说、练写中,观察了解评估学生对短语的掌握情况。
90%的学生达到会正确填写补充短语。
4.针对学习目标4,通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估,93%的学生做到把诗歌读出节奏,读得流利有感情。
5.针对学习目标5,通过课堂观察、小组交流、在班上说的形式来评估学生的口语表达能力,90%的学生会把话说完整,句子说通顺,使听的人听明白。
6.针对学习目标,6,通过课堂观察、小组交流、指名在班上说的形式来评估,90%的学生能在学习过程中,会积累展示自身课外学习利用语文的能力。
7.针对学习目标7,通过课堂观察、小组交流、指名在班上说的形式来评估。
90%的学生初步有收集处理信息的能力。
五.导学法:
有了明确的目标,再配以适当的教法、学法,定能为达到理想的教学效果插上翅膀。
本园地我利用的导学法有引导法创设情境法观察法练习法讨论交流法
六.课前准备准备:
这节课的课前准备有:
1.生字卡片、词语卡片。
2.学生准备口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。
3.中国地图。
七.教学过程:
在本园地的七个练习内容中,今天我主要来说一说口语交际的设计训练:
(一)了解家乡。
(课前准备)
课前在家人的帮助下,搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。
资料的形式可以是文字、图片或照片。
可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。
积累对家乡更多的感性知识。
自由选择其中一个方面去搜集信息,进行整理,可以把特产带到课堂上让大家进行品尝。
要夸家乡,不但要对家乡有感性的认识,还要对家乡有更多深层的了解。
在上课前,布置学生在家人的帮助下,搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。
资料的形式可以是文字、图片或照片。
可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。
使学生积累对家乡更多的感性知识。
(二)激趣导入。
1.播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐,并出示歌词,学生欣赏。
一座座青山紧相连,一朵朵白云绕山间,一片片梯田一层层绿,一阵阵歌声随风传,绿油油的果树满山岗,望不尽的麦浪闪金光,丰收的歌声响四方,幸福的歌声千年万年长。
2.谁愿意来说一说,这首歌是怎样夸家乡的?
3.是啊!
谁不爱自身的家乡呀!
热爱家乡的心情是一样的,可大家热爱的家乡却是各不相同的。
课前,我们已经走进了美丽的家乡,了解家乡的风光、家乡的转变、家乡的物产。
今天咱们要开个小小的联欢会,主题就是《夸夸我的家乡》。
把你搜集到的资料展示出来吧!
音乐也是信息社会中信息呈现方式之一,这样导入,容易激发学生兴趣。
同时在内容上也切入主题。
可谓一举两得。
(三)示范引路,搭建说话平台
1.展示资料夸家乡。
分组交流整理收集的图片或文字资料。
2.说特产以示范引路。
大家交流得很热烈,我们知道新郑大枣美名扬。
我特别喜欢吃大枣,我们先来把新郑的大枣介绍一下吧!
说说它是什么样?
怎么吃?
什么味道?
3.指名说,示范介绍。
4.听了你的介绍,老师真想吃啊!
我们新郑不但大枣闻名。
具茨山,郑风苑,轩辕故里等风景名胜,还有龙湖的樱桃等特产也很出名。
你想向大家介绍什么呢?
教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从说特产入手,也为学生归纳整理自身收集的资料提供了参考,学生在教师的引导下,在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为,从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说,无不体现着学生表达能力的提升。
优秀学生介绍家乡特产的示范解说,为下面要进行的人人参与夸家乡做到了很好的引路。
在不知不觉当中化解了学生交流学习的难点。
(四)小组活动,充分交流。
1.分组相互介绍。
(一人发言后,其他同学可自由补充)
2.小组派一位代表在班上交流介绍。
教师适时提些问题,如:
具茨山,轩辕故里,郑风苑在新郑的什么位置?
有些什么景点?
美在哪?
等随机指导学生怎样把事物说具体,怎样说更吸引人。
分小组交流给了每个学生平等的机会,在这一环节中,学生成了评价和被评价的两个主体,他们的直接对话,坦诚交流,比起[内容来于Y—Y_课—件_园]教师的评价来,更容易接受。
从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到健全,做到言之有物,言之有序,悄然中进行了语言训练,突破了本课的重难点。
(五)动笔写作夸家乡。
1.刚才,我听了你们的介绍非常的感动,为你们的博学多识,也为你们对家乡的热爱。
下面请拿出你们的纸和笔,把自身介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来,也可以给自身的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
2.学生以自身喜欢的形式夸家乡。
3.把写好的话,画好的画与你的伙伴交流分享。
“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式,为学生创设了一个广阔的个性发展空间,培养了学生的创造思维能力。
让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。
“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏,感受自身与别人成功的喜悦。
(六)升华情感,课外延伸。
同学们,我提议大家在课余时间用各种方法去收集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料,更全面的去了解家乡。
当今社会是信息社会,这节课这样设计,使学生在有限的时间里,极大的丰富了信息量,并把课内外知识结合起来,让学生带着信息进课堂,又带着信息出课堂。
落实目标5。
(七)本园地学习的设计,依据新课程标准的目标解读,制定了明确具体可行性强的教学目标,在目标的指引下,结合儿童身心发展规律和特点及儿童的认知水平,老师创设情境,借助图画,儿歌,对对子游戏等,让学生通过观察,练读,展示交流等,在轻松,民主,尊重,平等的交流中,身心愉悦,人格健康,精神自由的快乐学习成长。
课堂成为学生个性张扬的舞台,生命活力的展现天地。
二年级语文说课稿篇4
大家好!
今天我说课的内容是:
小学语文第三册识字二〈〈读读词语识汉字〉〉的第一课时。
一.说教材
〈〈读读词语识汉字〉〉是S版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文,它将在生活中常见的树木、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起,编成生动上口的词串,让学生在朗读词串的过程中,认识一些木字旁和草字头的字,进一步了解汉字的构字规律,体验学习祖国语言文字的乐趣。
根据教学内容,我确定了本课第一课时的教学目标。
教学目标:
1.认识“菊、荷、菠”等10个生字,会写“语、茶、卷”3个字。
2.能姿势正确地书写,并能把字写得正确规范。
3.激发学生自主识字的兴趣,提升学生课外自主识字的积极性。
教学重点、难点:
1.启发学生自主识字,提升识字能力。
2.让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字,书写生字,巩固生字。
二.说教法
1.情景教学法。
创设情景,激发学生学习兴趣。
课前我就把孩子们带到万紫千红,美不胜收的植物园中欣赏各种植物,激发了孩子们的学习兴趣。
2.示范引导法。
本课生字是按汉字的构字规律进行归类集中识字的,我在识字教学中重方法的引导,在写字教学过程中重示范,重欣赏,重引领。
3.游戏巩固法。
在识记汉字的教学环节中我通过“找朋友”的游戏给生字以巩固和拓展,让语文学习充满生机和活力。
三.说学法
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,采用叫学生领读,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读。
四.教学流程及设计理念:
苏霍姆林斯基说过:
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。
”的确,兴趣是学习活动的加强剂,在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。
新课标对识字、写字教学明确提出了这样一个要求:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此,本课的教学中,我时时重视激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
1.情境导入,激发兴趣。
开课后,教师是这样导入的:
同学们,我们生活在美丽的大自然中,万紫千红的花草树木是大自然的点缀,在我们的生活中,你都见过哪些植物?
今天,杨老师就带我们去植物王国参观,你们愿意吗?
于是就把孩子们带到万紫千红,美不胜收的植物园中欣赏各种植物,营造了一个轻松愉快的课堂学习氛围,在欣赏的同时初步认识了本课时要学习的12个词语。
这一环节的设计,抓住了学生的注意力,让学生快速进入课堂学习状态,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,从而产生主动识字的愿望,激发了学生的学习兴趣。
2.形式多样,自主识字。
在这一环节教师采用“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导中学习,提升学生的识字能力。
紧扣课题中心,很好地调动、引导学生采用自身喜欢的`方式;竞赛比拼的方式;互助方式;教师范读方式;小老师领读方式;分组拼读方式;去掉拼音帽,看谁认读快又好方式;打乱词组顺序的方式;自创自编式等,让学生反反复复的读,在读中发现,纠正轻声音、平翘舌音、前后鼻音的读法。
让学生在读中准确掌握字词读音、区分字形,真正充分落实《读读词语识汉字》课题中的“读读。
”读书百遍,其义自现。
学生不但熟读成诵,而且对字词的形,有了很深的印象。
同时,在教学中,教师根据低年级学生喜欢做游戏这一心理特点,激发他们的学习兴趣,适时地有选择地利用游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教,学生乐学”的理想境地。
在本环节中设计了一个给词语“找朋友”的游戏。
教师制作了与课文词语相应的植物图片,这些图片直观形象、色彩鲜艳,学生通过这个游戏,巩固了词语,认识了植物,感受到识字的快乐和自身获取知识后的喜悦。
同时,本环节中还设计了一个“摘星星”的游戏,教师充满赞美的语言,漂亮的星星,深深地吸引了学生。
这些都体现课程标准所说的“利用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。
”理念。
3.动手动脑,学写生字。
“不动笔墨不读书。
”
一堂课下来只读、只记是不够的。
还需学生动手实践,练写,加以巩固。
做完摘星星的游戏老师会说:
“星星回家了,现在我们来写写字吧!
”如何书写的端正、美观呢?
教师以3个生字(语、茶、卷)为代表,让学生自身分析字的结构,思考在田字格里如何规范写生字,重点指导“卷”字的书写。
学生动笔练写学生书写时教师关注孩子书写,认真巡视,及时提醒,写完后及时评议。
新课标对写字明确提出:
能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
本环节“巩固识记,多动笔。
”主要是引导学生掌握基础的书写技能,重视对学生写字姿势的指导和不错书写习惯的养成。
4.整个教学过程的设计,贯穿了以下教学理念:
1、针对低年级孩子的年龄特点,创设生动、活泼、有趣的识字环境,让他们在学中玩,玩中学,激发他们自主学习的兴趣,快快乐乐地去读、识、记,让识字的过程变得轻松而有效。
2.在课堂中尽量创造生字复现的机会,在语境中复现生字,反复见面,以达到巩固认字的目的。
我的说课完毕,谢谢大家!
二年级语文说课稿篇5
【说教材】
这是一篇写景的文章。
作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方。
从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。
第一段是全文的总述,写西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。
第二段是分述,按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。
第三段是总结,写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。
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