苏教版小学五年级第三单元教案.docx
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苏教版小学五年级第三单元教案
第三单元 故事集锦
本单元教材主题是“故事集锦”,由《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》《读书莫放“拦路虎”》《伊索寓言》《习作3》《练习3》组成。
本单元以“故事集锦”为主题,精选了成语故事三则,文学故事《推敲》、民间故事《嫦娥奔月》、寓言故事《伊索寓言》和一篇略读课文《读书莫放“拦路虎”》。
成语故事:
《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三个故事均由古籍故事改编而来,介绍了成语的来源及寓意。
故事短小、生动,富有教育意义。
《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的故事,意境优美,情节动人,人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。
《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,是—篇主要介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。
每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。
与之呼应,设立“我读书,我快乐”栏目,简介全书内容,扩大阅读面。
《习作3》,要求认真观察各种植物的落叶,然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作,通过习作培养热爱自然、热爱生活的情感。
《练习3》共安排5项内容,有“语文与生活”“写好钢笔字”“诵读与感悟”“口语交际”和“学写毛笔字”。
其中“语文与生活”和“口语交际”是训练重点。
“语文与生活”这道题需要学生领会李玉和这段唱词的弦外之音。
“诵读与感悟”让学生诵读与积累的是散文《幸福》。
“口语交际”,练习的是学会拒绝别人。
“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。
“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。
知识目标:
1.能正确认读本单元生字和课文中出现的新词。
2.能规范书写课后田字格中的生字,特别是“壁、睡、街、貌、馋”等易错字。
3.能结合语境理解并积累“神韵、推敲、斟酌、树影婆娑”等词语。
4.积累《练习3》中与戏曲有关的谚语,并学会简单运用。
能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。
2.学会用“总是”“不要……而要……”“即使……也……”造句。
3.理清文章的表达顺序,抓住人物的语言、动作、神态等描写感悟人物形象,联系生活实际理解寓意,练习复述故事、讲故事。
4.初步掌握品词析句的阅读方法,学习通过描写人物的动作、语言、神态表现人物特点的方法,了解《伊索寓言》的特点,并练习改编、创作寓言;初步了解反衬的写作手法,并练习写一个片段。
5.了解《红灯记》,朗读唱词,体会弦外之音。
6.口语交际学会拒绝。
情感态度与价值观目标:
1.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。
2.学会默读,读中感悟、以读代讲。
通过多种形式的读,在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
3.学会朗读成语故事、寓言故事。
通过感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生感知形象,感悟道理,受到启发。
4.认真观察后写一篇以“秋天的树叶”为题的习作。
通过习作培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
5.拓展阅读《伊索寓言》《成语故事》《神话故事》等书籍,感受故事的魅力,拓宽知识面,积累语言。
【重点】
1.理解成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2.加强朗读和复述训练,明白成语故事中包含着的深刻道理。
3.《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义。
4.《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。
5.《读书莫放“拦路虎”》培养学生自主阅读课文、自行体会课文所要阐述的含意的能力。
6.《伊索寓言》,引导学生分析形象、揭示寓意,引导学生准确理解寓意。
【难点】
1.加强朗读和复述训练,明白故事中包含着的深刻道理。
2.感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。
3.《读书莫放“拦路虎”》侧重自读,指导学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
4.《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但能感受寓言的形象、感悟寄托的道理,还要从中获得教益。
导读《伊索寓言集》。
5.朗读唱词,体会弦外之音。
《成语故事》 3课时
《推敲》 2课时
《嫦娥奔月》 2课时
《读书莫放“拦路虎”》 1课时
《伊索寓言》 2课时
《习作3》 2课时
《练习3》 2课时
总课时 14课时
8 成语故事
课文由三个成语故事组成。
《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三则故事,都是由古籍的故事改编而来。
《自相矛盾》讲的是一个楚国人为了获得利益而不顾诚信自吹自擂,结果导致失信,让人失笑的结果;《滥竽充数》讲的是南郭先生为了生计或者说也是个人利益,鱼目混珠,最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。
《画龙点睛》讲的是张僧繇在墙壁上画了四条龙,点上眼睛后,龙飞走的故事。
《成语故事》以短小的篇幅和通俗的语言,给我们讲了三则耐人寻味的故事,并将深刻的道理融入其中,让我们在赏读故事、理解寓意的过程中受到启发和教育。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《画龙点睛》。
2.会写生字,理解由生字组成的词语,会用“总是”“不要……而要……”等造句。
3.理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣,培养学生的想象能力及模仿写作的能力。
【重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会成语故事的寓意。
【难点】
通过朗读成语故事,想象文中所描写的情景,在反复品读、回味、表演中,体会故事所蕴含的道理,从中受到启发,学会做人。
1.在检查学生预习环节,通过自由读、指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节,要抓住文中的重点词句深入理解,通过教师的层层诱导,学生讨论交流。
采取默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、表演课本剧等方式推进学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。
3.借助拓展小练笔,发挥学生合理的想象力,会仿写、续写小故事。
【教师准备】
1.搜集与本课有关的资料。
2.制作本课的ppt课件。
【学生准备】
1.搜集成语资料。
2.排练课本剧。
3.预习课文。
3课时。
第
课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本文生字,理解由生字组成的词语。
3.凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.小练笔,体会不同人的不同看法。
【重点】
凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【难点】
小练笔,体会不同人的不同看法。
方法一
今天,老师准备考考大家,看看我们班的同学谁最聪明。
现在请同学们仔细看,认真想,根据画面描绘的意思来猜成语。
(随机出示设计好的图片课件,学生观看,逐一回答)。
今天,咱们一起来学习一个成语故事(出示课题“自相矛盾”,齐读)。
[设计意图] 怎样才能激发学生的兴趣,引导学生很快地投入到学习中去?
需要教师充分了解学生,结合学生的年龄特点,灵活运用教法,巧妙设计导入语,既要调动学生的好奇心,又要联系所学的内容,做到一箭双雕。
方法二
1.师:
(左手拿钢笔,右手拿消字笔)同学们,请大家看我手里的这支钢笔,写字特别清晰,任凭什么样的消字笔都消不干净;我这只手里有一支消字笔,功能特别好,任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生:
(七嘴八舌地议论)
2.师:
聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾。
“自相矛盾”是一则成语故事,这节课我们就一起探讨一下吧。
(板书课题)
生:
(齐读课题)
[设计意图] 教师直接的演示和语言,一下就让同学们找出了问题所在,对“自相矛盾”就有了更清晰的认识,激发了学生的好奇心和求知欲望。
一、初读课文、圈画生字词
(让学生自由读《自相矛盾》,边读书边圈画生字新词)
1.检查生字。
PPT出示:
máo矛 dùn盾 chǔ楚 ruì锐
【学习活动】
找一找:
自读课文,圈画出生字,并明确所在的词语。
读一读:
自己认读后,再读给同桌听。
同桌之间互相正音。
认一认:
老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。
写一写:
用钢笔描红这几个生字。
【巩固活动】
说一说:
(1)你记住了哪个字,有哪个部分或者偏旁想提醒别人注意的?
(2)哪些字与生字是形近字或同音字?
预设:
比较易错的:
矛(少一撇,容易写成“予”)
形近字分析:
矛与予 锐与说 盾与眉 楚与禁
2.理解词义。
PPT出示:
夸口 戳穿 锐利 自相矛盾 张口结舌
【学习活动】
读一读:
(“戳”是翘舌音)
说一说:
借助词典,了解词语的大意。
【巩固活动】
找一找:
上面的几个词语中,哪些词语比较难写,容易写错?
(“戳穿”的“戳”书写时注意左宽右窄,第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
)
议一议:
上面的几个词语中,有没有成语?
(自相矛盾、张口结舌。
)
[设计意图] 完成生字的识读是本课时的重要学习任务,充分发挥学生的学习积极性和主动性,自己梳理,自己分享的知识点往往记得很牢固。
3.检查初读课文。
(1)自读课文,读准字音,读通句子。
(2)指名读文,师随机纠正字音。
(注意重点指导易读错的字)
二、再读课文,整体感知
1.古人云:
“书读百遍,其义自见。
”请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
2.同桌两人为一组,互相检查。
然后教师指名朗读,集体评议、正音。
3.放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、读流利。
[设计意图] 兴趣是最好的老师,引导学生选择自己喜欢的方式读课文,尊重了他们的意愿,张扬了他们的个性,也便于接受,能用心地去读书、自主学习。
4.读完文章:
简单交流一下,《自相矛盾》主要写了什么内容?
指名说。
(引导:
先说说故事中写了哪些人、事、物,再概括主要内容。
教师要根据学生的实际情况,遵循他们的认知规律,采取灵活多样的方法,由浅入深,引导学生去探究、解决问题。
)
过渡:
让我们走进成语故事《自相矛盾》,一起去看个究竟吧!
三、精读感悟,品味成语故事
精读课文思考:
谁在夸口?
他是怎样夸口的?
从中你感受到什么?
预设:
(1)课件随机出示句子:
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”指导朗读:
谁来当当楚人,夸夸这面坚固无比的盾?
(读得不好,评论:
看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸得还不够。
谁来帮帮他?
读得好,予以表扬。
)
指导:
要读出夸耀的语气,通过读,把那种当众吆喝、自卖自夸、过分炫耀的形象体现出来。
(2)交流第二句话:
“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
”随机出示课件。
楚人夸耀他的矛锋利无比。
(板书:
矛——锐利得很)谁来读读这句话,夸夸他的矛?
引导学生思考:
楚人为什么夸耀自己的矛和盾,他有什么想法?
(在朗读中,引导学生大胆地展开想象,体会楚人的用心)
(3)引导:
听了楚人的一番吆喝,你有什么感受?
听了楚人的吆喝,当时的围观者有什么反应?
他们会想些什么?
(指名谈)
(在交流中,达成共识:
楚人说的话产生了冲突,不切实际,前后矛盾。
)
(4)那么,围观者又会说些什么?
随机出示“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?
”
(5)体会楚国人被这么一问后的反应。
大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?
(尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆、哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对。
)
四、品读课文,体会寓意
师:
楚国人的买卖还能做下去吗?
谁来告诉他错在什么地方了?
(指名说)
生:
做不下去。
说话、做事不讲逻辑,前后矛盾。
用四个字概括就是——自相矛盾。
师:
假如你是他的好友,怎样劝他改正错误呢?
生:
说话、办事要实事求是,不要言过其实,前后抵触,自相矛盾。
师:
看来你真是一个值得交的朋友,劝人实实在在。
五、表演配音,品读课文
师:
老师这里有《自相矛盾》的动画,可惜没有声音,想请大家担任配音工作。
随机出示配音的要求。
PPT出示:
1.仔细揣摩语言,感情丰富,表现力强。
2.根据提供的台词和自己的理解适当增减。
3.使用普通话。
看着动画,小组合作,分角色配动作表演,看哪个小组表演得好,指派优秀小组上台表演。
让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人,进行配音,师生评议。
[设计意图] 引导学生反复用各种形式的朗读来品味课文语句,大胆地展开想象。
配合动作朗读,既能激发学生学习的兴趣,又能深入理解故事的内容。
六、小练笔,身临其境
师:
同学们,我们来一次穿越:
1.假如你身处古代,你就是围观的人,请你以“围观的人看见眼前这可笑的一幕,心想:
”这句话为开头,写下去。
2.假如你身处古代,你就是围观的人,请你以“楚国人看见眼前笑成一团的围观者,心想:
”这句话为开头,写下去。
要求:
充分发挥想象力,大胆合理地想象。
[设计意图] 这里借用“写想法”的形式,激发学生的思考意识和写作欲望。
“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事,但是形式不同,效果也不同。
帮楚国人写想法形式新颖,学生乐于去做。
师:
我们一边游戏,一边学习,老师看得出大家很开心。
谁能给大家说说这节课的收获,明白了什么道理,对今天的我们有什么启示?
(学生回顾课文,大胆交流)
1.火眼金睛(看准字形,再分别组词)。
2.把下列词语中意思相近的写在一起,再选择合适的填空。
夸口 坚硬 尖锐 坚固 夸耀 锐利
A. B. C.
(1)这把锁非常( ),不会被人轻易打开的。
(2)这只蝈蝈的触须一动一动的,好像在( )它的胜利。
(3)老鹰有一双( )的眼睛,任何猎物都不会逃过它的视线。
(4)那个楚国人( )说,他的盾坚固得很,什么矛都戳不穿它。
(5)一阵( )的汽笛声传来,轮船就要起航了。
(6)时间长了,馒头失去了水分,就会变得( )。
3.学完本文,请你说一说成语“自相矛盾”的比喻义及其给我们的启示。
【参考答案】
1.矛(矛盾) 予(给予) 盾(矛盾) 眉(眉毛) 楚(楚国) 禁(禁止) 锐(锐利) 说(说话) 买(买东西) 卖(买卖) 2.A.夸口——夸耀 B.坚硬——坚固 C.尖锐——锐利
(1)坚固
(2)夸耀 (3)锐利 (4)夸口 (5)尖锐 (6)坚硬 3.比喻言语或行为前后抵触,不能自圆其说。
告诉人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,互相抵触。
第
课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识读生字,理解词语意思,会用“总是”“不要……而要……”等造句。
3.理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能创造性地复述课文,合理想象南郭先生逃跑后的情景。
【重点】
1.理解课文内容,能复述课文。
2.凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【难点】
理解课文内容,懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。
1.同学们,我知道大家都很喜欢动画片,今天老师也带了一部给大家欣赏。
看完后,看谁能把这个动画片的内容讲一讲。
教师播放动画片《滥竽充数》。
同桌一人讲动画片的主要情节,一人倾听,随机进行补充。
2.这就是我们今天要学习的成语故事《滥竽充数》。
生齐读课题。
(板书:
滥竽充数)
启发学生质疑:
看到题目你有什么疑问?
指名说。
(质疑的问题:
“滥竽充数”是什么意思?
课文围绕着“滥竽充数”主要写了什么故事?
谁滥竽充数?
他为什么能滥竽充数?
他是怎么滥竽充数的?
结果怎样?
从中你明白了什么道理或得到了什么启发?
)
3.结合收集到的资料,分组交流:
什么是“竽”?
选派代表汇报,教师随机出示课件,补充介绍竽的形状、特点等。
[设计意图] 我们知道,这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片,所以教师精心挑选出动画片,引导学生观看,那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生很快地入情入境,同时获得情感的陶冶。
一、初读课文,处理字词,感知大意
1.扫除“拦路虎”。
检查对词语的识读和理解应用。
PPT出示:
演奏 腮帮 俸禄 逃走 齐宣王 齐湣王 滥竽充数
①自由练习读词。
②指名读、开火车读。
随机指导:
“奏”“腮”是平舌音,“竽”读“yú”。
③小组比赛读,齐读。
④你理解了哪个词语的意思?
是怎么理解的?
[设计意图] 通过指名读、比赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语,激发学生学习的欲望。
2.我会读书。
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
[设计意图] 引导学生选择自己喜欢的方式读书,尊重了他们的意愿,便于他们接受,能迅速投入到学习中去。
(2)开火车逐句朗读课文,集体评议、正音。
(3)放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、读流利。
3.感知大意。
简单交流:
你读懂了什么?
《滥竽充数》主要写了什么内容?
(指名说)
(引导:
先说说故事中写了哪些人、事、物,再概括主要内容:
南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里充数,领取俸禄,后来齐湣王继位,喜欢一个一个地吹给他听,南郭先生只好偷偷逃走了。
)
二、精读感悟,品悟道理
结合刚才就课题质疑的问题,仔细研读课文,解决问题。
1.默读课文,结合问题,圈画有关词句,写出自己的体会。
2.以小组为单位,合作探究:
抓住文中的重点词句来理解,谈谈自己的收获、体会,看能否解决问题。
3.小组代表汇报,师生评议。
(1)引导学生谈理解:
南郭先生为什么能滥竽充数?
①适时出示句子,指名读“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听”。
引导学生抓住重点词语“总是”“许多人”“一齐吹”谈理解,弄清南郭先生能滥竽充数的原因,感受齐宣王听吹竽的方式(一齐吹,爱讲排场),选拔制度不严格,让南郭先生混进来。
指名说说,当时南郭先生了解齐宣王的喜好后,会有什么想法?
[设计意图] 引导学生大胆想象,畅所欲言,教师适时点拨引导,随机出示课件。
充分调动学生学习的积极性、主动性。
练习用“总是”“经常”造句,体会两个词语在表达上的不同。
②课件随机出示:
“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
”
引导学生抓住“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解,指导朗读出南郭先生装模作样的语气,并且分组加上动作进行表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。
“每当……就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次,都没有被发觉。
[设计意图] 通过生动鲜明的表演,不仅使学生加强了对文中词语、内容的理解,也更好地体验了人物角色,加深了学生对南郭先生在吹竽队伍中装模作样、冒牌充数的印象,还使学生的学习兴趣浓厚,想象力、创造力都得到了很好的发挥。
(2)出示句子“齐宣王死了,他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。
可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹”。
指名读句子,抓住重点词语“不要……而要……”“一个一个”“单独吹”,引导学生展开想象,南郭先生当时会想些什么?
理解他为什么只好偷偷地逃走。
练习用“不要……而要……”造句。
(3)分析人物,揭示寓意。
分组交流,班内汇报,集体评议:
①你觉得南郭先生是一个什么样的人?
你想对南郭先生说些什么呢?
②这则故事告诉我们一个什么道理?
学了这个故事后,你得到什么启示?
小结:
没有真才实学、弄虚作假、混在行家里面充数是不行的,迟早会暴露真面目。
③想一想,说一说:
在我们生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?
每当这个时候你有什么样的话想送给他(她)?
4.再读课文,展开想象,分组演课本剧,让优秀小组上台演,师生评议优缺点,提建议。
[设计意图] 在语文教学中渗透生活,让语文教学回归生活。
我们要以课堂为起点,来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。
三、拓展阅读,升华理解
在成语中还有个成语与“滥竽充数”的意思相近,你知道是哪个成语吗?
师课件出示《鱼目混珠》,让学生自行阅读。
小练笔:
南郭先生偷偷地逃走了,可是,他真有些让人担心,以后,南郭先生会做些什么呢?
同学们,请展开你们想象的翅膀,为他设计一下以后的生活吧!
教师指导:
可以设想南郭先生知错就改,最后学有所成。
也可以设想南郭先生仍然不知悔改,依旧我行我素,结果过得更惨。
[设计意图] 尊重学生的意愿,引导学生结合生活实际,展开想象的翅膀,练习写作。
1.根据拼音和语境写出词语。
(1)敦煌
形象
其中“飞天”图案,被唐朝人赞誉为“天衣飞扬,满壁风动”,成为敦煌的象征。
(2)这个
儿童的犯罪分子前言不搭后语,说出了一些
的谎言,但在办案人员
目光的注视下,最后讲出了事情的真相。
2.根据课文内容,选择正确答案。
(1)那个楚国人张口结舌,回答不上来的原因是 ( )
A.矛很锐利,能戳穿他的盾。
B.盾很坚固,他的矛戳不穿。
C.他自己也不知道结果怎么样,无法回答。
(2)南郭先生为什么要逃走?
( )
A.他不想为齐湣王吹竽。
B.他喜欢合奏而不喜欢独奏。
C.他不会吹竽,齐湣王要听独奏,他混不下去了。
3.成语“滥竽充数”的比喻义及给我们的启示是什么?
【参考答案】
1.
(1)壁画 逼真
(2)拐卖 自相矛盾 锐利
2.
(1)C
(2)C 3.这个成语比喻没有真才实学的人混在行家里面充数,或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。
告诉我们要做一个有真才实学的人,不能以次充好,否则早晚露馅儿。
第
课时
1.学会生字,重点理解“神韵”“画龙点睛”“张牙舞爪”“惊叹不已”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文。
3.能用自己的话把这个故事讲给别人听。
4.引导学生理解寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
【重点】
1.引导学生理解寓意,背诵课文。
2.懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
【难点】
引导学生理解寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
1.教师播放课件,展示画面(形象逼真、上下飞舞的龙)问:
同学们,你们知道这是什么吗?
(指名说)(龙)你在什么地方见过它?
(电视上、画报上、书上等)
2.你能说出含有“龙”的成语吗?
指名答。
(生龙活虎、车水马龙、龙腾虎跃、双龙戏珠、叶公好龙等)今天,我们就来学习一则有关“龙”的成语故事,板书课题,齐读后,启发学生质疑:
看到题目谁有什么疑问?
(指名说)(质疑的问题:
课文主要写了什么故事?
你从中明白了什么道理或得到了什么启发?
)
[设计意图] 通过播放课件,以直观形象的情境教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学
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