教育理论基础知识教师招聘考试题库精选八十四.docx
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教育理论基础知识教师招聘考试题库精选八十四
2018年教师招聘考试题库精选(八十四)
1.小明是刚入职的新员工,他的一个小要求得到领导的满足后,他觉得任何要求领导都会满足他,他总是向领导提更多更高的要求。
这属于印象形成的( )。
A.晕轮效应
B.登门槛效应
C.首因效应
D.近因效应
【选B】【解析】考查映客效应。
小要求领导满足了,就认为领导会满足更多更高的要求,为了原来低的要求保持一致,就可以满足更高的要求,选择登门槛效应。
晕轮效应是一好百好。
C项如第一次课讲得好,就讲得好。
2.下列选项属于20世纪60年代至70年代教育心理学成就的是( )。
A.主动性研究
B.课程改革运动
C.反思性研究
D.合作性研究
【选B】【解析】教育心理学的成就,奥苏贝尔、罗杰斯、布鲁纳掀起了课程改革运动。
A+C+D+社会文化研究是80年代。
3.从孔孟儒学到汉代新儒学形成,再到程朱理学。
中国古代儒学的发展历程,体现了皮亚杰心理结构的( )概念。
A.同化
B.顺应
C.图式
D.知觉
【选A】【解析】皮亚杰关于心理结构有四个,没有知觉。
图式就是认知结构。
遇见新的刺激的时候,同化是把新的自己纳入到原有的认知结构中。
4.小凡能快速解出“2+3=5”,但对“5-2=?
”却无从入手。
这说明小凡的认知发展处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【选B】【解析】把一个问题反过来就不懂了,说明这个孩子没有可逆性,是不可逆。
不可逆出现在前运算阶段。
考查皮亚杰的四个发展阶段理论。
前运算不可逆、不守恒,一切以自我为中心,一般情况下感知运动是0-2岁,前运算是2-7岁,具体运算是7-12岁,形式运算是12岁以后的阶段。
5.下列属于维果斯基的教育理念的是( )。
A.自我中心言语是一种非社会性言语
B.教学应当创造最近发展区
C.强调教师与学生共同合作学习
D.研究并提倡社会化发展理论
【选B】【解析】A项维果斯基认为儿童从外部语言到内部语言的过渡阶段是自我中心言语。
A项的内容是皮亚杰的观点。
B项正确。
C项支架是教学,没有强调合作学习,强调支架式教学。
D项社会性发展理论是埃里克森的。
6.近年,教育部多次强调取缔“实验班”“重点班”等,禁止划分差班与优班,主张公平公正对待每位学生。
依据埃里克森的社会发展理论,这一措施是为了帮助学生( )。
A.建立同一性,防止角色混乱(12-18岁)
B.发展亲密感,避免孤独感(18-30岁)
C.培养勤奋感,克服自卑感(6-12岁)
D.发展信任感,克服不信任(0-1.5岁)
【选C】【解析】考查矛盾和冲突,取缔重点班和实验班的目的是为了让学生通过自己的努力,完成相应的勤奋感。
7.下列对孔子“因材施教”教育思想解读最接近的是( )。
A.课堂上教师要给予男女生同样的注意
B.教师课堂管理、教材选择等方面应避免性别偏向
C.智力水平存在差异,以智力高低决定教学与否
D.性格的个别差异影响学习方式和对内容的选择
【选D】【解析】因材施教说的是针对不同学生的特点来进行教学。
所有的学生都是有教无类的。
有教无类不是年龄和性别。
A项体现教育公平。
B项性别上公平。
C项侵犯了教育的公平性原则。
D项性格的个别差异是我们所需要强调的,对学生的学习方式和内容要有不同的区分。
8.主观题中常出现“根据材料”“依据全文”等提问方式,这最有利于哪类学习风格的学生答题?
( )
A.场独立型学生
B.冲动型学生
C.场依存型学生
D.发散型学生
【选C】【解析】依据是外部的标准,选场依存。
场独立成为内部定向者。
依据材料和全文是外部的。
发散型是一题多解,从一个点到很多种解决方式。
9.某市说课大赛中,明确规定:
“教师要先说教材、说学情、说三维目标,再说教学过程等内容。
”这一规定强调先后顺序的目的是为了突出考察教师的( )。
A.教学认知能力
B.教学设计能力
C.教学操作能力
D.教学监控能力
【选A】【解析】考查教师的教学能力。
讲义上没有这个知识点。
A项教学具有认知能力,认知最大的特点是能够去知道是什么,知道知识、目标是什么,这叫认知能力,对教材的处理能力。
如果连三维目标和重难点都不清楚,那么没有办法去教学。
材料中的重点,都是老师的认知能力。
教师除了有教学的认知能力,还有教学设计能力。
B项设计强调是在整个教学过程之中提出计划和安排的能力,比如说老师上课的时候不能前面很快,后面很慢,是不行的,说明整个框架和设计都不合理。
C项教学操作,操作就是教师在具体解决问题的时候,解决具体问题的能力。
D项监控,是指老师在自己教学的时候一定要不断反思和调控、调节。
比如说将快了或者讲慢了要不断进行监控,自己的速度快了就要慢一点,慢了就要快一点,这就是监控能力。
字面上意思理解,本题是先后顺序的问题,而不是先后顺序的目的,先后目的的顺序是为了突出认知而不是监控。
10.以下关于教师的说法错误的是( )。
A.教学效能感与罗森塔尔效应均重视教师的主观思维
B.高考在即,多名老师认为大局已定,这很可能是出现了维持性期望效应
C.班级人数多,课时有限,应如何把好教学质量。
这是教师处于关注学生的阶段
D.自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的标志之一
【选C】【解析】A项教学效能感就是教师通过教学影响学生的能力,比如说通过模考大赛,讲得再晚,都要给学生讲完,这样能够提高大家的成绩,这样就是老师获得了教学效能感。
罗森塔尔效应即教师的效能感,都是强调主观思维,是正确的,所以不能选。
B项维持性期望效应是维持以前的观点对学生发展来进行判断。
比如说有的笨的学生老师就觉得他没法发展,所以B项也是正确的。
C项说班级人数多,课时有限,如何把握教学质量,这主要不是关注学生,教学质量主要和情境有关,C项错误。
D项正确,教师一共三个,关注生存到关注情境,再到关注学生,最后一个阶段关注学生是衡量学生成熟的最重要的标志,所以D项正确。
11.梦梦老师是一位刚入职的教师,她的课时计划很可能是( )。
A.内容轮廓化
B.实施多变化
C.预见性强
D.需课前演练
【选D】【解析】刚入职的新老师关注细节、非常死板,在整个教学之中没有相应的预见性。
在上新的课程之前新老师需要试讲和演练。
A项内容轮廓化,新老师没有具体的内容,对新老师不适合,适合于老手,适合于老教师,排除A项。
B项实施多变化也是老教师。
C项预见性强也是老教师。
12.下列动物行为中,属于学习的是( )。
A.蜻蜓点水
B.公鸡打鸣
C.孔雀开屏
D.杯弓蛇影
【选D】【解析】本题说的是动物的学习。
A项蜻蜓点水是为了产卵,是本能。
B项公鸡打鸣,也是本能。
C项孔雀开屏是为了吸引异性,也是本能。
A、B、C项都是本能,学习的概念是个体通过练习和反复经验在特定的情境下获得行为、行为潜能的持久性改变。
只要是本能都不能选。
D项杯弓蛇影,这个典故就是当时一个人在喝酒的时候,酒杯里就把弓箭的影子倒映成弯弯扭扭的蛇形,他很怕蛇,害怕把酒喝下去就把蛇吞下去了,我们首先得知道弓箭的影子是蛇形,这个人得知道蛇很可怕,所以他会怕,这是通过外在的学习而获得的一种行为和行为潜能的持久性改变。
13.赫赫通过学习后,能说出相互作用力和平衡力的区别。
这种学习属于( )。
A.言语信息学习
B.智慧技能学习
C.认知策略学习
D.态度学习
【选B】【解析】本题考查加涅关于学习的分类。
A项言语信息学习,言语信息就是通过言语信息传递知识,帮助学生掌握是什么,也就告诉你北京是中国的首都。
B项智慧技能学习,智慧技能学习强调帮助学生怎么做的问题,到底去怎么做。
智慧技能包括四个层次,是常考考点,本题也是考查的这个知识点,四个层次包括:
1.辨别,辨别事物的异同点。
2.概念,通过辨别掌握事物的本质属性。
3.概念掌握好了以后会发现每个人会不一样,我们得出相应的原理叫做规则。
4.通过多种,两个或两个以上的规则去解决问题叫做高级规则。
本题是强调说出什么的区别,是强调怎么做,而且是强调两者之间的不同,也就是辨别。
故本题选B项。
本题相对来说难度较大、比较绕。
概念是指事物的本质属性和共同特征。
C项认知策略是学习者支配自己的注意、学习、记忆和思维之间的才能。
比如说现在学着学着我有点困了,这样是不行的,我要打起精神把课程听完,我要知道为什么我错了,这是一种认知策略。
D项态度是对人、对事物、对事物采取的行为,比如说包括一些认识、情感和个人的品质、品德等等。
动作技能就是指做相应的动作,比如说通过整个学习结果获得了我会溜冰了、我会打字了,这些都是动作技能。
所以包括五个,五个大家要区分开,要知道最喜欢考的是智慧技能当中的四个层次就可以了。
14.近日,某樱桃味的饮料在网上走红,小花为此专门去超市购买,当她打开饮料喝了两口后,感觉十分难喝。
于是小花决定以后再也不会购买该樱桃味的饮料,这体现了桑代克学习理论中的( )。
A.准备律
B.练习律
C.尝试律
D.效果律
【选D】【解析】小花感觉特别难喝是给她的一种结果,这个结果她觉得以后再也不买了,有的时候经常网上买东西说是网红爆款,结果买了以后发现很难吃。
本题考查桑代克的“三律”,三律包括准备律、练习律和效果律,没有C项尝试律的说法。
A项准备律是指在活动之前,有相对的预先的反应。
比如说知道了是什么,考前老师先给我们做个铺垫,这叫准备。
B项练习是通过大量反复的操作和练习来形成相应的联结。
最后效果是给我们相应的反馈,效果的关键词是一个反馈的意思。
所以这是因为知道了网红饮料,然后去买了,觉得很难喝,最后再也不买了,反馈出难喝,然后我们不买了,本题考的是效果律。
请听题,在桑代克的“三律”的是哪一个律?
桑代克三律中最重要的是效果律。
15.苏老师在一次教学研讨会中说道:
“教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。
”由此可知,苏老师掌握了学科基本结构的教学原则是( )。
A.动机原则(好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力)
B.结构原则(动作、图像、符号)
C.程序原则(先后顺序、前后衔接)
D.强化原则(反馈学习结果)
【选C】【解析】本题考查得比较细,考查的是布鲁纳在教学过程之中提出的四个原则叫做:
动、结、程、强。
动:
动机。
结:
结构。
程:
程序。
强:
强化。
A项动机强调在理解问题的时候,强调相应的内在动机,内在动机包括三个:
好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力,简单了解有相应的内部动机和动力即可。
B项结构原则,强调任何的学习都用三个结构来认识:
动作、图像、符号,考查较少,知道结构是强调由三种表象的形式去呈现出来,并不是所说的前后顺序即可。
本题强调的是教材的难度和逻辑上的先后顺序必须要针对学生的认知发展水平和认知方式做恰当的安排,让它们之间是前后衔接的,这就强调先后顺序和前后衔接。
故本题选C项。
C项程序原则,既是指我们的难度要有相应的前后顺序,而且强调针对学生的心智发展水平提出相对的认知表象方式,叫做程序。
本题考查程序原则的概念。
D项强化原则,强调反馈学习结果,和行为主义没有太多差别,只是把它作为一个原则放入其中。
程序教学并不是布鲁纳的,是斯金纳的。
动、结、程、强知识点在认知学习理论当中的布鲁纳的结构主义学习理论。
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- 教育 理论基础 知识 教师 招聘 考试 题库 精选 八十四