初二物理教案.docx
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初二物理教案
课程:
物理
年纪:
初二
教师:
郑长乐
学校:
河口中学
目录
目录2
第一章走进物理世界3
第一节希望你喜欢物理3
第二节动手做实验4
第三节尝试科学探究7
本章总结10
第二章声音与环境11
第一节我们怎样听见声音11
第二节我们怎样区分声音13
第三节让声音为人类服务15
本章总结16
第三章光和眼睛17
第一节光世界巡行17
第二节光的传播与光的反射19
第三节平面镜成像21
第四节光的折射与透镜22
第五节探究凸透镜成像规律24
第六节透镜于影像26
本章小结27
第四章我们周围的物质30
第一节认识物质的一些物理属性30
4.1-1磁体和磁性30
4.1-2磁场32
4.1-3简单的电现象34
4.1-4物质的导电性和导热性35
第二节测量物体的质量36
4.2-1物体的质量36
4.2-2用天平称物体的质量38
第三节探究物质的密度39
4.3-1物质的密度39
4.3-2物质的公式41
第四节点击新材料43
本章小结44
第五章从粒子到宇宙45
第一节认识分子45
第二节“解剖”原子45
第三节飞出地球47
第四节宇宙深处48
本章总结49
───
第一章走进物理世界
概述:
本章共三节,用六课时。
本章教材主要在于激发初中学生学习物理的兴趣,并使学生对什么是物理学、怎样学习物理学,以及物理学与个人、社会的关系有一个初步的认识。
同时通过基本的测量知识的学习,使学生受到一次观察和测量的初步训练。
通过科学探究的实践使学生了解科学探究的过程。
第一节希望你喜欢物理
一.教学目的:
1.知道什么是物理学;
2.了解物理学在现代社会的重要性;
3.通过有趣的物理现象的学习和实验的展示,培养学生学习物理的兴趣;
二.教学方法:
以演示实验、讲授的方法为主。
三.教学重点:
有趣的物理现象。
四.教具:
七色画板、注射器、细绳等。
───
五.教学过程:
(一)引题:
自然界中各种各样的现象。
其中有一类现象就是物理现象。
如雷电、彩虹、风、霜、雪、雨的形成。
等等。
下面让我们去认识物理现象。
(二)新课:
让同学们先阅读课本。
并思考:
课本上的例子属于物理现象中的哪一类现象?
板书:
1.初中物理研究的物理现象。
(1)光现象
(2)声现象
(3)热现象
(4)电磁现象
(5)力现象
以上事例都是奇妙而有趣的物理现象为了研究这些现象,我们让它重现出来。
这种在人工控制条件下“再现”的物理现象就是实验。
板书:
2.实验:
人们把在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动,叫物理实验。
演示实验,指导学生认真观察并思考:
(1)……白色;
(2)……(3)……(4)……
这里不要求学生知道为什么!
注意:
实验有一定的科学道理,这一点不同于魔术。
实验能帮助我们去认识自然,改造自然,揭示自然界的奥秘.所以我们应重视实验。
自然界有各种有趣的物理现象,要想认识其中的奥秘就要学习物理学。
板书:
3.物理学:
物理学时研究自然界中各种物理现象的规律和物理结构的一门学科。
(三)小结:
通过本节课我们认识了各种有趣的物理现象,并学习了两个概念。
(四)作业:
阅读课本。
第二节动手做实验
一.教学目的:
1.培养学生观察和实验的兴趣;
2.掌握测量长度的方法和长度单位换算;
3.知道测量结果是由数值和单位组成;
4.会认识直方图;
5.了解时间这个物理量并会单位换算;
二.教学重点:
1.长度单位及换算;
2.认识直方图;
3.了解时间;
───
三.教学难点:
刻度尺的正确使用。
四.教学方法:
以观察和实验为主。
五.教具:
磁石、杯子、直尺、三角板、停表等。
六.教学课时:
2课时
七.教学过程:
注:
第一节课(长度的测量)
(一)引题:
以有趣的实验开始。
如:
利用磁石隔着手掌吸住铁钉,从杯子下拉出纸片……;为了对物理现象进行深入的研究,常常需要测量(measurement)长度(length)和时间(time)。
(二)新课:
结合课本图1-17测量长度的常用工具,介绍测量单位、单位换算。
讲述:
据传说,我国夏禹以自己身高为一丈,一丈的十分之一为一尺。
英国查理曼大帝以自己的脚长为一英尺。
又传说有一胖一瘦两位大臣,各用自己的腰围作标准,测量同一段布,瘦的说十围,胖的说七围。
于是两人争吵起来。
从上面的事例中,我们知道:
测量要有一个比较的标准。
测量就是将待测的量与一个公认得标准进行比较。
板书:
1.测量单位:
是一个公认得作为比较依据的标准量,就叫单位。
长期以来,世界各地所用的单位各不相同,以长度单位为例,就有尺、英尺、米等等。
显然不利于国际间的文化、科技的交流。
为了方便,国际上规定了一套统一的单位叫:
国际单位制。
(SI制)
板书:
2.①名称:
长度
②单位:
米
③符号:
m
换算关系:
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
1毫米=1000微米
“1米”成年人的腿长、一步长
“1分米”手掌的宽度
“1厘米”小指甲的宽度
“1毫米”一枚五分硬币的厚度
有了单位大小的实物概念,就可以对物体的长度进行测量。
换算过程:
2.5千米=2.5×1000米=2500米
2.5厘米=2.5×1/1000米=0.025米
让二位同学演板单位换算。
有了长度的单位,才会有测量长度的刻度尺。
板书:
3.测量长度的基本工具――刻度尺。
先观察刻度尺的零刻度线,最小分度值和量程。
“最小分度值”是专门名称,
───
是指刻度尺上相邻两条刻度线之间的距离。
在一般情况下,不同刻度尺的最小分度值不同。
它反映测量的准确程度。
那么,怎样正确使用刻度尺呢?
先给学生作几个示例,请同学们仔细观察。
板书:
⑴刻度尺的正确使用方法:
1使零刻度线对准被测物体的一端
2使刻度尺的刻度线紧靠被测物体,尺的位置放正。
3读数时,视线要正对刻度线,不可斜视。
4记录时,应记录准确值、估计值、单位。
让学生回答黑板上的物体的长度是多少?
讨论:
1.刻度尺的使用有哪些要求?
2.铅笔的长度记为3.49厘米或3.51厘米,是否正确?
记为35毫米或0.35分米,是否正确?
记为0.0350米或35.0毫米是否正确?
操作:
要求学生测量物理课本的长和宽。
设问:
裁一块玻璃装到窗子上,我们选用最小分度是什么的刻度尺?
板书:
测量工具的选择:
跟测量要求有关,测量要求越精密,测量工具就要越精密。
(三)小结:
通过本节的学习,我们了解了测量的意义,知道了测量的单位,学习了长度的单位及换算,掌握了刻度尺的使用。
八作业:
见黑板。
注:
第二节课(认识直方图;了解时间)
(一)复习:
长度的测量,并举例。
(二)新课:
让不同的学生测量同一个物体的长度,得到的正确结果各不相同。
让学生分析为什么?
通过分析得到结论:
测量结果与真实值之间有差异。
板书:
1.误差:
测量值与真实值之间的差异,叫测量误差。
简称误差。
误差是不可避免的。
讨论:
怎样减小误差?
通过讨论得出一下结论。
板书:
2.减小误差的方法:
①多次测量求平均值
②用更精密的测量工具
③用更合适的测量方法
从测量同学的身高引入认识直方图,先把学生的身高的数据表格画在黑板上,然后让学生观察画直方图的过程,要求学生知道直方图的横坐标和纵坐标的意义。
在这副图里横坐标表示学生身高、纵坐标表示人数。
如下图:
───
某班学生身高直方图
板书:
1.认识直方图要首先分别弄清横坐标和纵坐标表示什么。
仔细观察直方图,回答下列问题。
⑴这个班学生身高较多集中在_______cm至______cm范围内。
⑵身高在159~170cm之间的学生数占学生总数的百分率为_______。
让学生回答。
对于第一个问题学生的可能回答:
150~171cm之间、153~168cm之间、159~168cm之间……对学生的各种回答进行分析,介绍方法,最后给出各种正确答案。
对于第二个问题介绍百分率的求法。
介绍时间这个物理量、测量、单位换算。
板书:
2.①名称:
时间
②单位:
秒
③符号:
s
换算关系:
1h=3600s1min=60s
1ms=10-3s1us=10-6s1ns=10-9s
(三)小结:
本节课学习了误差、减小误差的方法、时间。
(四)作业:
自我评价与作业1.2.
第三节尝试科学探究
一.教学目的:
学会科学探究的过程。
───
二.教学方法:
实验与讲授。
二.教学重点:
科学探究的过程。
三.教学课时:
2课时
四.教学过程:
注:
第一节课
(一)复习:
测量体的长度、误差、认识直方图。
(二)新课:
科学的核心是探究。
学习物理就要学会科学探究。
探究课题:
钟摆的奥秘.
最近,小慧家的摆钟走快了,请修理工帮她调整了摆锤下的螺母,摆钟走时就准了。
小慧很好奇,想知道这个摆来来回回摆动的时间由什么决定的?
⑴启发学生提出问题。
提出问题是进行科学探究的第一步,爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要。
板书:
1.提出问题:
1与摆长有关
2与摆锤的轻重有关
3与摆锤的大小有关
4……
⑵猜想与假设。
牛顿说过,没有大胆的猜想就没有伟大的发现。
在本节的课题中,我们假设用细绳系上小球代替钟摆。
板书:
2.猜想与假设:
用细绳系上小球代替钟摆。
⑶制定计划与设计实验。
根据提出的问题①与摆长有关。
设计一组实验,用同一个小球但摆长不同。
设计实验表格如下:
板书:
3.制定计划与设计实验:
如下图:
10
20
80
100
⑷进行实验与收集数据。
实验时,把观察到的重要现象和数据记录下来。
数据记录要尊重事实,不可杜撰。
板书:
4.进行实验与收集数据:
10
20
80
19
38
100
21
42
───
⑸分析与论证。
试验数据只是一堆原始材料,必须通过分析、论证,才能形成。
好比建造房子,一堆砖块、黄沙、水泥等材料,要经过设计、施工、装饰,才能变成宏伟的建筑。
板书:
5.分析与论证:
摆钟摆动一周所用时间与摆长有关,摆长越长,所用时间越短。
⑹评估。
探究的过程是否恰当?
探究得到的结果是否合理?
探究过程中是否出现新的问题等,都需要再进行充分的考虑。
注:
第二节课
(一)复习:
科学探究的过程、上节课进行科学探究的结果。
(二)新课:
对上节课提出的问题“与摆球的轻重有关”继续进行探究。
⑴与上节课相同。
⑵与上节课相同。
⑶制定计划与设计实验。
根据提出的问题②与摆球的轻重有关。
设计一组实验,用不同的小球但摆长相同。
设计实验表格如下:
板书:
3.制定计划与设计实验:
如下图:
10
20
塑料球
铁球
⑷进行实验与收集数据。
实验时,把观察到的重要现象和数据记录下来。
数据记录要尊重事实,不可杜撰。
板书:
4.进行实验与收集数据:
10
20
塑料球
19
38
铁球
19
38
⑸分析与论证。
板书:
5.分析与论证:
摆钟摆动一周所用时间与摆球轻重无关。
⑹评估。
对以上分析论证的结果进行评估,我们探究的过程是恰当的,探究的结果是合理的。
(三)小结:
科学探究的过程是这节课的重点。
(四)课外活动:
请你用细线悬挂一个小球,调整线长,使它来回摆动一次的时间等于2s,仔细测量一下,从悬挂点到球心的距离是多少?
思考得到的结果,你会有什么发现?
───
本章总结
一.本章主要内容:
测量物体的长度、科学探究的过程。
二.本章涉及的物理量:
长度、时间。
三.本章主要介绍了长度的测量和科学探究的过程。
───
第二章声音与环境
概述:
本章共三节,用六课时。
本章教材主要在于使学生了解声音的一些基本知识,如:
声源、声波、声音的传播、声速。
声音的三个特征:
响度、音调、音色。
声音的应用等。
第一节我们怎样听见声音
一.教学目的:
1.知道声音是由声源产生的。
2.知道声音的传播的条件。
───
3.知道声波、声波传播的是振动。
4.知道声音传播的介质。
5.知道声音在空气中的传播速度。
二.教学方法:
以演示实验、讲授的方法为主。
三.教学重点:
声速、声源、声音传播的条件。
四.教具:
音叉。
五.课时:
2课时。
六.教学过程:
注:
第一节课
(一)引题:
人类离不开声音,很难想象,如果没有声音,人类将怎样生存,动物也离不开声音,那么声音是怎样产生的呢?
(二)新课:
⑴声音的产生。
1.演示:
音叉等振动发声。
2.观察:
这些物体都在振动。
3.结论:
声音是由于物体的振动产生的。
板书:
1.声音是由于物体的振动产生的。
发声的物体叫做声源。
4.阅读课本20页“信息浏览”。
那么声源产生的声音是怎样传播的。
⑵声音的传播。
1.演示:
图2-2。
2.结论:
声音以波的形式向四周传播,传播的是振动。
3.讲述:
声音在空气中的传播-由于声源的振动,带动了周围的空气振动,周围的空气振动又带动临近的空气振动,这样,逐步地将声音传播出去,就像我们往水中丢石子一样,产生的水波逐渐向外传播开去。
板书:
2.声音以波的形式向四周传播,传播的是振动。
小结:
声音是由于物体的振动产生的,声音以波的形式向四周传播,传播的是振动。
注:
第二节课
⑶声音传播的条件
1.演示:
敲击音叉,比较空气、木杆、汤匙、书本等物体传递声音的效果是否相同。
2.观察:
声音在这些物体中传播,传播的效果。
3.结论:
声音可以在气体、固体中传播,在固体中传播效果好。
4.听水中发出的声音。
板书:
3.声音可以在气体、液体、固体中传播。
声音在不同的物质中的传播效果不同。
声音在固体中传播的效果比气体中好。
5.阅读课本22页“信息链接”。
⑷声音的传播有多快
1.声音每秒传播的距离,也就是声音的速度,叫声速(velocityofsound)。
板书:
4.声音每秒传播的距离叫声速(velocityofsound)。
2.阅读课本23页“图2-7声音在一些物质中的传播速度”
───
板书:
5.名称:
速度
单位:
米每秒
符号:
m/s
6.声音在空气中的速度是340m/s
⑸我们怎样听见声音
1.阅读课本24页“图2-9及文字”
2.通过观察:
人听到声音的过程:
声源的振动,带动周围的空气振动,振动传到人的外耳道,引起人的鼓膜振动,再通过听觉神经传到人的大脑,人就可以听到声音了。
小结:
声音可以在气体、液体、固体中传播。
声音在不同的物质中的传播效果不同。
声音在固体中传播的效果比气体中好。
声音每秒传播的距离叫声速。
声音在空气中的速度是340m/s。
(三)作业:
25页“自我评价与作业”2.3.
第二节我们怎样区分声音
一.教学目的:
1.知道声音的三个特征:
响度、音调、音色。
2.知道响度是表示声音的强弱的物理量,与声源的振幅有关。
3.知道音调是表示声音的高低的物理量,与声源的频率有关。
4.知道频率这个物理量。
5.知道音色。
二.教学重点:
响度、音调、频率。
三.教学难点:
响度与音调的区别
四.教学方法:
实验为主。
五.难点突破:
通过实验让学生感受什么是响度、什么是音调。
六.课时:
2课时。
七.教具:
收音机、吉它。
八.教学过程:
(一)引题:
声音是丰富多彩的,这是因为声音有三个特征:
响度、音调、音色。
(二)新课:
⑴什么是响度呢?
声音有强弱之分。
如:
飞机飞行时声音强的震耳欲聋,教师上课时为使后排的学生听得清楚必须提高嗓门而不能轻声细语。
板书:
1.物理学中,把人耳感觉到的声音的强弱叫响度(loudness)。
响度与什么有关呢?
板书:
2.影响响度的因素:
演示:
声源的振动的振幅不同,音量的大小不同。
这个实验告诉我们什么呢?
板书:
①响度与声源的振幅有关,声源的振幅越大,响度越大。
讲解:
我们听到声音时,离讲话的人越近,听得越清楚。
这说明:
───
板书:
②离同一声源越近,响度越大。
讲解:
扬声器一般都向某个方向传播的声音强。
板书:
③响度与声音的传播方向有关。
响度又称音量,是人耳对声音的强弱的感觉,那么怎样测量声音的强弱呢?
板书:
4.名称:
响度
单位:
分贝(decibel)
符号:
dB
阅读课本29页“信息浏览”人说话的响度大约是50dB
认识振幅:
物体振动是偏离原来位置的最大距离叫振幅。
如下图:
(2)什么是音调呢?
1.演示:
吉它的弦发出声音。
2.细弦振动的快,音调高;粗弦振动的慢,音调低。
物理学用频率来表示振动的快慢。
3.什么叫频率呢?
板书:
5.物体在1s内振动的次数叫频率(frequency)。
名称:
频率
单位:
赫兹
符号:
Hz
例如:
物体在1s内振动20次,它的频率是20赫兹。
4.频率高的音调高,频率低的音调低。
板书:
6.频率小,音调低;频率大,音调高。
5.人发音的音调是不同的,儿童的音调比成人高;女人的音调比男人高。
6.这里讲的音调的“高”,“低”,跟生活中讲的声音的高低不一样。
生活中讲的声音的高低指的是响度的大小,也就是音量的大小,不是音调的高低。
───
用波形比较频率。
如下图:
7.弦乐器的音调和频率是怎么回事?
演示:
吉它。
结论:
弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有关。
阅读课本:
31页“不同的动物发出声波的频率范围”,32页“不同的动物接受声波的频率范围”。
⑶什么是音色?
举例:
平时我们闭着眼睛,就能听得出来是哪一位熟悉的同学在讲话,也能分辨出哪些是笛子声,哪些是琴声。
为什么?
这是由于声音除了响度和音调这两个特征外,还有第三个特征,那就是音色。
板书:
7.声音的品质称为音色。
乐音(musicalsound)是使人感到愉悦,有利于身心健康的。
响度、音调、音色是乐音的三要素。
(三)小结:
这两节课学习了声音的三个特征。
第三节让声音为人类服务
一.教学目的:
1.了解声音的各种应用。
2.知道超声和次声。
二.教学重点:
知道超声和次声。
三.教学方法:
讲授的方法为主。
四.课时:
2课时。
───
五.教学过程:
(一)新课:
知道声音的产生、传播和它的一些特征后,人们就可以有目的地利用和控制声音,使它为人类服务。
⑴声音与建筑
我国不少的古代建筑,巧妙地应用了声学的知识,充分展示了建造者的智慧才华。
阅读课本34页,35页“声音与建筑”。
⑵声音与音乐
音乐家运用不同的音调、响度,配上伴音、和声等,组成不同的旋律。
阅读课本35页“声音与音乐”。
⑶听不见的声音的应用
板书:
振动频率高于20000Hz的声音,叫超声(ultrasound);低于20Hz的声音叫次声(infrasonicsound)。
阅读课本36页“听不见的声音”。
⑷控制和减少烦恼的噪声
使人感到厌烦、有害身心健康的声音,叫噪声(noise)。
阅读课本37页“控制和减少烦恼的噪声”。
(二)讲解课后“自我评价与作业”1.2.3.
本章总结
一.本章主要内容:
声音的产生、声音的传播及条件、声速、声音的三个特征。
二.本章涉及的概念:
声源、振动、介质、响度、音调、音色、超声、次声。
三.本章涉及的物理量:
速度(声速)、振幅、频率。
四.本章的线索:
振动。
五.本章的结构如下图:
───
第三章光和眼睛
概述:
本章共6节,用时15课时。
主要讲述光的作用、色散、物体的颜色、不可见光、光源、光速、光的反射定律、平面镜成像的规律及应用、折射定律、凸透镜成像规律等。
第一节光世界巡行
一.教学目的:
1.知道光的作用。
2.知道光的色散。
───
3.知道物体的颜色。
4.了解不可见光。
二.教学方法:
以演示实验、讲授的方法为主。
三.教学难点:
1.怎样知道白光是复色光。
2.物体为什么有各种各样的颜色。
3.色散。
四.教具:
激光笔、棱镜等。
五.课时:
2课时。
六.教学过程:
(一)光的作用:
我们的生活离不开光,光每天都为我们服务。
光能使我们看见物体:
介绍古代人们认为我们看见物体是因为人们的眼睛发出一种线,射到物体上使我们看到物体的错误认识。
我们能看到物体是因为物体发射的光射到我们的眼睛里。
光可以使冰雪融化、花木茁壮成长、太阳能汽车靠光能奔跑。
这些都是由于光有能量。
光还能产生压力等。
(二)光的色散:
实验:
光的色散。
板书:
1.光的色散:
白光通过三棱镜不但改变了方向,而且能在白色光屏上形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带。
这表明白光能被分解成各种色光。
当再将另一个棱镜放在前一个棱镜和光屏之间,又在光屏上汇聚成一条白色的光带。
这又从另一个角度说明了白光是由上述七种色光组成的。
板书:
2.单色光:
不能再分解的光叫单色光。
板书:
3.复色光:
由单色光混合成的光叫复色光。
板书:
4.色散:
复色光分解成单色光的现象叫色散。
板书:
5.白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
(三)物体的颜色:
光能通过透明的物体,但是不能通过不透明的物体。
板书:
6:
不透明的物体的颜色是物体反射的颜色。
实验:
观察苹果的颜色。
(课本43页)
───
板书:
7:
透明物体的颜色是由透过物体的光的颜色决定的。
(三)三基色:
实验:
三种色光的组合。
实验表明,红、绿、蓝三种色光通过不同的组合,可以得到各种不同的色光。
红、绿、蓝三种色光是无法通过其它色光混合而成的。
板书:
8:
红、绿、蓝三种色光叫做光的“三基色”。
(四)不可见光:
红外线和紫外线。
(五)介绍三色陀螺、光的应用等。
(六)小结:
本节介绍了光的色散、物体的颜色、三基色等。
第二节光的传播与光的反射
一.教学目的:
1.知道什么是光源。
2.知道光速。
3.理解光的反射定律。
4.理解镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。
二.教学方法:
以演示实验、讲授的方法为主。
三.教学难点:
1.如何判断一个物体是不是光源。
2.光在同一种物质中是沿直线传播的。
3.光的反射定律。
4.光的可逆性原理。
四.教具:
激光笔、平面镜等。
五.课时:
2课时。
六.教学过程:
(一)光源:
板书:
1:
能发光的物体叫光源。
举例:
太阳、恒星、开亮的电灯、点燃的蜡烛等。
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- 初二 物理教案