《山沟里的孩子》说课稿.doc
- 文档编号:1071297
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOC
- 页数:2
- 大小:27.50KB
《山沟里的孩子》说课稿.doc
《《山沟里的孩子》说课稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《山沟里的孩子》说课稿.doc(2页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《山沟里的孩子》说课稿
白银区第七小学杨延慧
一、教材分析
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的一篇精读课文。
介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”,而起早贪黑,翻山越岭去上学的情景。
这篇散文语言优美,情感动人,整篇课文就像流动的画面,生动而多彩,赞美了山沟里的学生对学习的热爱,是培养学生学习品质的一篇好范文。
通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习这种不怕困难,刻苦学习的精神。
二、学情分析
我们的学生和“山沟里的孩子”年龄相仿,心里接近,这给教学提供了便利,但由于所处的环境不同,对山沟孩子上学的艰难不能感同身受,这对理解文中所描写的山沟孩子生活学习状况有一定的难度。
所以,在教学中,卫老师一方面依托文本,调动学生学习的兴趣,另一方面借助多媒体课件图片,通过灵动的文字和直观的画面帮助学生感受山里孩子乐观向上,心怀理想的品质,从而使他们产生心灵的共鸣,并把这种精神内化为自己的学习行为。
三、教学目标
1、知识与能力:
(1)了解山沟里的孩子们上学过程中遇到的困难,体会他们上学的艰辛。
(2)理解课文最后两个自然段的意思,并体会“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、过程与方法:
小组合作学习,以读贯穿始终,引导学生边读读、画画、议议等方法,通过多媒体图片加深对文本的理解。
3、情感态度价值观:
通过阅读课文的语言文字,借助媒体的音乐以及图片,感受山区孩子学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
四、教学重、难点
教学重点:
了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的艰难。
教学难点:
理解课文最后两个自然段的意思,并体会“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、设计理念
《语文课程标准》中明确指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
六、说教法、学法
1、教学过程中,主要采用自主、合作、探究法、问题引导法、读中感悟法,引导学生在自主探究、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。
如,在自主学习环节出示自学问题
(1)山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难?
(2)他们遇到这些困难是怎样解决的?
组织学生用“读读,画画,议议,说说”等方式来阅读课文,将读贯穿于教学始终。
在对“金钥匙”和“理想的灿烂的黎明”理解时进行小组合作探究,充分发挥学生的主体作用,把学习的自主权还给了学生。
接着借助多媒体资源,通过图片等资料带学生入情入境,拉近学生与文本的距离使学生的情感得到升华。
2、重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文的人文内涵,结合生活中的现实图片,对文本进行了补充。
卫老师设计“想象拓展,写作练习”,不仅使学生在课堂有练笔说话的机会,更重要的使语言训练和思想教育得到了统一。
七、教学准备
多媒体课件,相关的图片资料。
八、教学流程
开门见山,直入主题;
巩固旧知,回忆课文;
细读课文,自主学习;
深层研读,合作探究;
借助媒体,拓展延伸;
情感升华,写作练习。
八、板书设计
重点词语归纳总结,突出中心。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 山沟里的孩子 山沟 孩子 说课稿