六年级下册第四单元备课.docx
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六年级下册第四单元备课
第四单元教学计划
单元专题:
外国名篇名著
教材分析
在人类文明的星空中,有许多灿若星辰的伟大作家,列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品,早已走出了国门,成为世界各国人民共同的精神财富。
本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
学情分析
本组教材的编排方式与众不同,特别是梗概加精彩片段应该如何教学,估计是教学的难点。
因此,教学本组教材,应从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段引领下,阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。
教学目标
一、是拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著;
2、是通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运;
三、是进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力),体会作品中人物思想感情的能力。
教学重点
引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。
教学难点
是进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力),体会作品中人物思想感情的能力。
体现新课标思想
课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品。
教学用具
多媒体课件
课时安排
可用14~15课时,其中精读课文5~6课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作2课时,回顾·拓展2课时。
14 卖火柴的小女孩
教材分析:
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
[复备]:
教学重点、难点:
理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
学情分析:
对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来(1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国)在中国广泛的影响。
【复备】
课时安排
两课时
教学过程
32 第一课时
课前三分钟设计:
一、导入新课
1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
(学生根据自己收集的资料交流)
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。
二、初读课文
1、学生自读,要求读准字音,读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词,互相帮助理解
三、再读课文理清文章层次
1、提出要求。
认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?
2、学生自渎,思考勾画,共同学习。
3、汇报交流,把课文内容分为(【复备】
布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计
14 卖火柴的小女孩
光着头
大年夜(又冷又饿)
赤着脚
随堂检测
1、找出没有错别字的一组。
1.拖鞋 慈爱 蜷着
2、照样子,写词语。
明晃晃:
又冷又黑:
33 第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
1、课文中写道:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?
(1)大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象:
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是,在这团圆的幸福时刻,她连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的只是什么?
(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
【复备】
(2)不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?
(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
(3)疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?
(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?
是谁给了她这种幸福?
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。
(复备:
大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?
读一读有感叹号的句子。
)
(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?
(4)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
5、她捏着的只是火柴梗吗?
你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?
有没有流下一滴眼泪?
找出文中描写小女孩表情的一个词。
【复备】
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
(复备:
改为小练笔)
布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
大年夜 死悲惨
火炉
圣诞树
烤鹅
擦 燃 灭 捏 微笑奶奶 飞走
随堂检测
你从“微笑”中体会到了什么?
她微笑什么?
复备:
填空
擦燃火柴
幻像是什么
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
教学反思:
给学生时间与空间进行创作,使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲,不仅可以加深学生的理解,同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学内容安排过多,使朗读教学显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感悟句子的意思,却不能由内容想开去。
什么是真正的语文课呢?
我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我所努力追求的。
15 凡卡
教材分析:
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
文章是按写信的过程记叙的。
课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
教学目标:
1.学会14个生字。
能正确读写“孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、(复备:
黑糊糊、笑眯眯、孤零零这几个词的特征并仿写)”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点、难点:
本文的教学重点是通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义。
难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
学情分析:
本文生字较多,会给学生通顺连贯阅读造成困难。
所以,初读课文时应强调借助注音读准字音,指导朗读时要注意纠正读音的错误。
课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信,所以第10、11段只有前引号,没有后引号。
学生对引号的这种用法可能不大了解,教师要提示一下。
课时安排:
2课时
教学过程
34第一课时
课前三分钟设计:
课前三分钟设计:
一、介绍背景,导入新课
1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
(板书课题)
2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?
【复备】:
二、整体感知,理清脉络
1.按要求自读课文。
(1)将课文读正确,读流利。
(2)画出文中出现的人名及人物的身份。
(3)将凡卡写信的段落标记出来。
(3.8.10.11.12.15自然段)
【复备】
2.检查自读情况。
(1)指名读生字新词,要读准字音。
(2)读准人名,并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):
小说的主人公。
阿里亚希涅:
鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:
凡卡的爷爷。
日发略维夫:
老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:
牧主。
艾果尔,阿辽娜:
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:
老母狗的名字。
(3)按写信过程将课文分成三段。
(4)简单介绍一下凡卡。
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。
(学会独立解决)
3.结合词句,汇报交流。
4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
(无法忍受、绝望、哀求等心情。
)
【复备】
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。
作业设计
小练笔,写叙事诗
板书设计
凡 卡
鞋店回家
挨打
对比挨饿没有指望?
挨冻
受辱
随堂检测
摇动摇篮的手酸了,一停下来,小崽子哭了,他就
累得实在困了,刚一打盹,小崽子又哭了,他就
单薄的被窝里刚有点暖气,小崽子又哭了,他马上就
35第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1.这篇课文除了写信,还写了什么。
【复备】
2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。
3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。
(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
)
4.有感情朗读4.5自然段。
5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?
【复备】
二、讨论写法的作用
1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
(复备:
去掉此环节。
2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?
在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。
(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。
)
三、自学结尾,体会表达的特点
1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3.讨论:
凡卡的梦会实现吗,为什么?
【复备】
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计:
15、凡卡
(俄 契诃夫)
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
随堂检测:
一、根据对课文的理解填空。
二、比一比,再组成词语。
锈()糊()祷()喝()蓝()晴()
绣()湖()涛()渴()篮()睛() 心愿无法实现
作业设计:
学了这篇课文,你可能有很多话想对凡卡说。
先说一说,再写下来。
教学反思:
在我们的课堂教学中,教师最怕学生插嘴,提一些不在自己课前教学设计中的疑问,因为没在自己的预设中,怕掌控不住整个课堂,特别是一些公开课更是如此。
可是学生的一个发现、一处质疑、一句插嘴……这些微小的细节,有时就会隐藏着一个个教学的生成点。
关注这些细节,就是捕捉住了课堂动态生成。
在《凡卡》一课的教学中,我及时关注了课堂中的细节,使整个课堂充满了生成的活力。
3616《鲁滨孙漂流记》
教材分析:
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,本课内容由梗概和精彩片段组成。
梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”,突出了鲁滨孙恶劣的生存环境,表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
教学目标:
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
学习重点、难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
学情分析:
学完课文,教师可根据实际情况,选择合适的方法来激发学生整部书的兴趣。
如果有学生读过这本书,可以请他们讲讲其中的精彩片断;如果学生没有读过这本书,可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节,或提出自己的疑问。
课时安排:
1课时
教学准备:
课文插图,文字片段。
教学时间:
1课时
教学过程:
课前三分钟设计:
一、谈话激趣导入:
生存,是人生第一需要。
某生存,应该是每个人最起码的本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代,怎样学会生存呢?
“复备:
增加今天,我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》(板书课题),这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示,你会从中悟出什么道理呢?
”
二、自读课文,把握课文内容
1、读一读课文前“阅读提示”,给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
【复备】
2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音;边读边记内容,练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来,再读一两遍。
3、小组讲故事。
一人讲,其他同学补充。
三、重点研读
细读第2~8自然段,知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟,思考:
鲁滨孙战胜了那些困难?
是怎样战胜的?
画出有关句子。
2、小组交流,全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会,感悟谋求生存的道理
从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中,你能悟出什么道理?
学生交流,教师酌情点拨。
【复备】
板书设计:
16、鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险机智坚强
聪明能干
随堂检测:
填空:
作业设计:
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说,情节曲折,向来拥有众多可读者,有兴趣的话,可以找原作读一读,情节将比克文协的更具体、更有意思。
教学反思:
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的环节。
让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。
在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。
进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争,的确让学生受益匪浅。
本文教学后,在班中掀起了读原著的热潮,从学生所写的读后感中,可以看出本文对学生思想上的触动也是很大的。
3717*《汤姆·索亚历险记》
教材分析:
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。
梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:
一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
教学目标:
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。
【复备】
学习重、难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
学情分析:
本文是略读课文,可以先从题目入手,猜测小说的内容,激发学生阅读课文的兴趣。
在学生阅读梗概,浏览精彩片段后,让学生简要说说小说的内容,并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受,感受小说的有趣。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课,激发阅读兴趣
1.今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆·索亚的小男孩(出示插图),他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
(板书课题)这部书是马克·吐温的四大名著之一。
马克·吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。
(板书:
马克·吐温美国作家)
【复备】
二、阅读梗概,了解主要内容
1.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么。
(小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。
)
【复备】:
三、浅显探讨小说
1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?
2.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?
四、阅读精彩片段
1.快速浏览精彩片段,具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,与梗概相对照,哪些是小说中的主要人物。
3.在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识。
4.说说这个片段中你感觉精彩的地方。
【复备】:
五、拓展延伸
1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。
本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了。
当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴。
汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。
请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。
2.【复备】
作业设计:
摘抄你认为精彩的语段。
随堂检测
填空题。
板书设计:
到孤岛当“海盗”鬼屋寻宝
汤母·索亚历险记敢于探险、追求自由
山洞迷路洞中寻宝
教学反思:
兴趣是阅读的动力,学生没有兴趣的阅读只能是应付差事,收不到什么效果。
激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。
多媒体,让学生通过有声有色的画面,视觉上汲取了营养,引发了阅读兴趣,更加关注名著中人物的命运、情节的发展,为名著阅读作了良好的铺垫。
“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解,从而熟悉名著的基本情节。
分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人,他们的认真朗读,认真赏析、品评,真正是激发了他们的浓厚兴趣。
口语交际·习作四
教材分析:
本次口语交际的话题是“学会生存”。
“学会生存”是本次习作的主题,跟口语交际一样,目的是使学生学会生存的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
教学目标:
1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望,能写清事情及感受,并与同学互改习作。
学情分析:
本次习作,一是写一件关于自我保护的事,一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感,学生可以任选。
但有一点应引起注意,虽然体裁不同,但主题是一样的,都是讲“学会生存”。
(复备:
补充这一点容易在写读后感时忽略,把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内容上。
)
课时安排:
3课时
教学过程
38第一课时
一、打开思路,引出话题
1.同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
(板书:
学会生存)
2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
【复备】
二、畅所欲言聊话题
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议:
该不该见义勇为?
》(正方:
称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方:
“鸡蛋不要碰石头”,鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
)请同学们发表自己的意见。
2.出示:
经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命,属于我们只有一次。
我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。
3.小组内交流
(1)交流内容:
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
(2)交流要求:
认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解。
然后共同讨论:
我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。
2.确定座谈会有关要求:
3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。
4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
【复备】
四、总结
据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
让我们珍爱生命、善待生命吧!
39第二课时(习作指导)
一、创设情境,激情导入
同学们,这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路,畅所欲言
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1【复备】
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文,教师巡回指导。
40第三课时(习作讲评)
一、评改作文
1.自我修改:
写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改:
与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作
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- 六年级 下册 第四 单元 备课