人教版初中语文七下说课稿微型入门级.docx
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人教版初中语文七下说课稿微型入门级
01从百草园到三味书屋
一、说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。
第一单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
学习这个单元,要整体把握主要内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。
本课所记都是儿童生活中的趣事,七年级学生能很好的体味到其中的乐趣及丰富的情感。
结合课程标准确定本课教学目标为:
1、通过本课的学习感受文章具体生动地写景状物的写作方法。
2、了解与掌握课文的表达与写作技巧。
3、通过学习文章中无忧无虑,天真烂漫时光的描摹,体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导学生健康的成长。
其中目标1和3是教学重点,教学难点是对部分内容的理解困难及难解的词语。
二、说教法
1、复述法:
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法:
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法
三、说学法
1、勾画圈点法:
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法:
学生自主探究,获得知识。
四、说教学过程(第一课时)
(一)、检查预习情况,扫清生字新词障碍。
(二)、新课传授
1、指导学生快速默读课文前8段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确:
景物(美好)
百草园故事(神奇) 乐园
捕鸟(有趣)
2、重点研读第二段,放录音。
学生思考:
课文写了百草园的哪些美好的景物?
它们各抓住了静物的动物的什么特点来写?
明确:
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。
写静物,作者分别抓住了形态和色彩。
写动物,则分别抓住形态、声音和动态;
另外抓住动作写出四件趣事。
3、学生齐读第七段,以捕鸟为例,进一步理解观察和描写的方法:
抓住关键的词语(特别是动词)。
小结:
从这段描写我们可以看出,观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手,把事物看仔细,然后才能把这些感觉具体的写到文章里。
概括起来说:
观察:
看仔细
描写:
写具体
(三)、练习运用
指导写作:
《美丽的校园》
1、写作手法采用“移步换景”法。
B、围绕中心组织材料“美丽”。
3、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。
这既是本课的结尾,又是本课的高潮。
它使学生从课堂的理论学习,走到实践观察,从而激发学生的学习热情。
02爸爸的花儿落了
一、说教材
《爸爸的花儿落了》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。
第一单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
学习这个单元,要整体把握主要内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。
本课所记都是日常生活的小事,七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力;另外,他们正处青春期,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的愿望。
因此确定教学目标为:
1、阅读课文,整体感知,用简明语言概述文章内容。
2、有感情地朗读课文,感受父爱,领悟父爱对孩子成长的影响。
3、理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
其中教学重点是目标2,教学难点是目标3
二、说教法
1、复述法:
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法:
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法
三、说学法
1、勾画圈点法:
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法:
学生自主探究,获得知识。
四、说教学过程
1、创设情景,引入课题
《城南旧事》插曲《送别》,引入课文。
简介《城南旧事》的故事内容。
播放歌曲,是为了引发兴趣,渲染一种的离别气氛。
2、学习新课
(1)检查生字词学习情况(字词)
(2)感知情节,让学生带以下问题阅读课文,整体感知文章内容:
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目?
②文中哪些写眼前的事,哪些写回忆的事?
回忆的事是怎样引出的?
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。
从而达到对文章的整体感知。
(3)分析人物
①从全文来看,爸爸是一个怎样的人?
对“我”的成长有什么影响?
请用“我认为这是一个的爸爸”的句式说说你眼中的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
请以“英子,你是好样的”开头,说一句或一段话。
父亲的爱是本文重点,通过学生的评价,了解父爱,了解父爱对孩子成长的影响。
(4)品味语言:
①你感触最深的句子是,为什么?
②最能引起你的联想的句子是:
它让你想到些什么?
③你认为最有哲理的句子是,通过这些语言,你明白了什么道理?
朗读课文,亲近文本,领悟感情,产生体验。
充分地去朗读课文,读出情感,谈出感受,进而体会父亲的深情,以及他对我的影响。
(5)感悟和反思
①说说自己或别人的成长经历。
②说一句精彩的赞美爸爸的话。
这一节课,是通过听,让学生走进故事,感知课文;然后说,分析人物、感受成长;接着让学生品语言,获得语感。
课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
03丑小鸭
一、说教材:
《丑小鸭》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。
第一单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
学习这个单元,要整体把握主要内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。
七年级学生已具备一定的理解童话形象的能力;另外,他们正处青春期,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的愿望。
因此确定教学目标为:
(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。
(2)品味、积累精彩语句。
(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写出体会。
教学重点是“理解文中重点语句的含义”。
教学难点,珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
二、说教法
1、复述法:
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法:
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
三、说学法
1、勾画圈点法:
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法:
学生自主探究,获得知识。
3、复述法,结合本课情节曲折,寓意深刻的特点,充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学过程
第一步:
导入新课。
利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。
第二步:
感知教材。
指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音。
在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:
因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。
进行条理清楚,感情充沛的复述。
并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
第三步:
讨论质疑。
“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅”?
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”
结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。
”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”和学生一起讨论、解决问题。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。
在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步:
写作练习。
指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。
五、板书设计
04假如生活欺骗了你
一、说教材
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
本文告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
七年级的学生还是比较喜欢读诗的,对诗歌有好奇心,愿意学习,但他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
结合单元教学要求,设定本课教学目标为
1反复品读,在理解课文内容的基础上,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;
2.学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
教学重点确定为:
(1)有表情的朗读诗歌。
(2)理解诗歌所蕴涵的哲理。
二、说教法
1.合作探究法
2、朗读法:
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
三、说学法
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
四、说教学程序:
(一)导入:
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境,是前进还是后退,遇到困难,是迎难而上,还是知难而 退,普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
示范朗读带,板书课题
(二)初步感知课文(10分钟)
1、简介诗人及写作背景。
2、自由朗读,初步感知诗意,然后勾画下你最喜欢的诗句,不懂意思的词,讨论解决。
(三)朗读、理解、领悟、品味。
1、朗读诗歌 。
指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。
2、探究质疑,解决重点问题:
①怎样理解“假如生活欺骗了你”?
②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?
③请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?
(学生讨论,教师启发巡视,抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结:
诗人要强调的是一种积极向上的人生态度,反对消极悲观的人生态度。
)
通过以上几步操作,解决了本文的重点。
3.小结:
要求学生按下列句式说话,然后教师点评。
“这堂课,我学习到了、、、、、、”
“我很赞成、、、、、、的观点,因为、、、、、、”
“我最感兴趣的地方是、、、、、、”
5.布置作业:
(1)背诵本文;
(2)课外阅读:
《假如给我三天光明》。
04《未选择的路》说课稿
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
《假如生活欺骗了你》告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。
在这首诗中,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象,引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征,进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
七年级的学生还是比较喜欢读诗的,对诗歌有好奇心,愿意学习,但他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
结合单元学习要求,确定本节课的教学目标为:
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识,引导他们树立正确的人生观、价值观。
二、说教法
根据本节课的教学目标,确定为指导朗读法、品读诗句法和引导总结法
三、说学法
1、资料搜集法
我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料,包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等,以此来激发他们学习课文的兴趣,也有助于他们把握作品的内涵。
2、合作学习法
3、情感体验法,这是本节课上用得最多的一种方法,也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。
四、说教学过程
整个教学过程分为六个步骤:
(一)导入用关于“路”的名言警句直接导入,开门见山、开宗明义。
(二)指导朗读、师生评价
在这一环节中,教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法,并用此方法进行朗读评价。
(三)走进作者,“知人论诗”
教师传授查找资料的方法,指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料,这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。
(四)走进文本,与诗人交流
1、品读诗句,你读出了一个怎样的诗人?
2、弗罗斯特,我想对你说
(活动小结:
在活动1中,通过指导学生的认真品读,学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识,这为活动2的进行作好了铺垫;
活动2的设计,主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流,进而达到共鸣,这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的)
(五)走进自我,与心灵对话
首先,教师讲述故事,故事的主题是:
选择改变人生。
主人公是鲁迅,故事揭示了一个道理:
不同的选择造就不同的人生。
然后,引导学生讲述故事,提示他们从学习上、生活中和个人交友方面讲述自己的选择经历。
最后,教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。
(六)入情入境,升华朗读
引导学生体会诗人情感,想像诗歌营造出来的意境,在配乐歌曲的感染下,入情入境地朗读诗歌,升华对诗歌内涵的理解。
05《伤仲永》
一、说教材
《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文。
这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,而《伤仲永》通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后“泯然众人”的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习。
这对我们的成长也有一定的指导作用。
七年级学生刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法只是有初步的认识。
针对现状,我把本文的教学目标确定为:
1、积累一定的文言文词语,了解一些文言句式。
2、通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理。
认识后天教育和学习的重要性。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
其中教学重点是:
通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;
二、说教法
我采用了诵读法、情境教学法、分组讨论法及分层教学法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣,培养学生利用各种渠道解决问题的能力,深入体会文中蕴含的思想感情。
三、说学法
1、勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践,巩固提高。
四、说教学过程
第一部分:
导入
顾炎武说:
人之为学,不日进则日退。
就是说人做学问,不能天天上进,就要天天后退。
我们也知道一句话:
逆水行舟不进则退。
努力是每天的事。
今天我们来看一个人,他天资聪颖,但是后天每天好好学习,我们来看看这样一个人会是怎么样的结局。
第二部分:
介绍作者
学生说说自己收集到的信息,教师补充
第三部分:
听读课文,解释课文
1、听录音,注音,感受课文的内容
2、自己结合注释解释字词,尝试解释全文。
3、同桌讨论,懂通文意,选学生按照句子顺序解释全文。
教师提示重点。
4、教师提出通假字、古今异义字、词类活用,进行小组抢答,教师总结。
第四部分:
分析课文
给课文分部分说说两部分的主要内容。
思考
1、幼年时的仲永有何表现?
2、我两次“还乡”,见到了怎样的仲永?
原因是什么。
我得出什么结论
第五部分:
重点解读,拓展提高
1、作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?
2、学了这篇文章,你有什么想法?
06黄河颂
一说教材:
这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。
学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。
学习《黄河颂》,还要为本单元的综合性学习《黄河,母亲河》作基础,由课内向课外深化拓展,让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
基于以上考虑,本篇课文的教学目标设定为:
1、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌,通过研讨分析来深入理解诗歌。
2、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
教学重点为1、2、教学难点3、
二、说教法
以诵读为主,以读启悟,教学语言诗意化,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
三、说学法
对于初中学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
本课在学法指导注重以下几点的指导教学:
1.怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。
2.在合作学习中发表自己的看法。
四、说教学过程一课时
(一)、情境导入高枫《大中国》
黄河,我们的母亲河,孕育了五千年的中华文明,哺育了……见证了古老中国的兴衰荣辱,黄河澎湃的惊涛,恢弘的气势和那奔腾不息的精神,也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。
今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。
(二)、简介创作的时代背景
(三)、激发情感:
1.欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段,并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。
2.学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。
3.带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。
4.朗读交流
1)四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
2)请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。
3)全班齐读诗歌。
(四)内容研讨:
1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?
这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?
你认为哪些词最能体现这些特征?
(了解黄河精神:
伟大坚强,作用是引出下文的颂歌)
2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?
分别是从哪些方面进行歌颂的?
3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点?
4.最后一段就是尾声,主要写了什么?
(号召我们学习黄河精神)
5.结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?
(借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国)
(五)合作交流
1、这首诗歌中我最欣赏的是-------
2、读了这首诗歌,让我最感动的是-------
3、这首诗歌让我明白了--------
这一环节的设计体现了分层教学的需要:
一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理,而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言。
(六)家庭作业
上网查找有关黄河颂的资料,和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。
本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野,激发着学生的情感,给课文教学铺垫了一个厚实的背景。
导入新课后以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛,从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。
中间研讨“探究黄河精神”激发爱国热情。
家庭作业“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换,也是对课首的呼应,同时让全课的教学余味犹存。
07最后一课
一、说教材
这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。
学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。
这是一篇脍炙人口的短篇小说,通过小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。
通过学习这篇课文,让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而去爱自己的母语——汉语,爱自己的祖国另外,小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下:
1、把握小说的情节结构,从分析人物形象入手,培养学生准确把握小说主题的能力。
2.品味语言,揣摩人物的心理。
3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。
教学重点:
目标1、目标2
教学重点:
热爱祖国语言是爱国的体现
二、说教法
采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
三、说学法
采用自主、合作、探究的合作学习法
四、说教学过程
第一环节:
创设情境,激发阅读兴趣
1.通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。
(对于本文来说,背景的理解相对重要,不可忽略)
2.屏幕出示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节:
检查预习,初步感知课文
检查生字词,扫清了文字障碍。
第三环节:
整体感知
快速阅读课文,思考:
这篇小说的主要写了一件什么事?
写了哪些人?
主要写谁?
第一问训练学生概括复述,要求:
能体现情节发展的脉络。
第三问只需学生有所思考,具体留待后面讨论主题时解决。
第四环节:
合作探究
1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?
学生自由发言
教师进行调控,组织讨论。
明确:
小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子
学生合作讨论,诵读小弗郎士的大段心理描写,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?
(讨论,点拨)教师点拨:
是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
2.组织学生研讨分析韩麦尔先生人物形象。
⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?
学生自由发言
然后教师进行调控,组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。
平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”……)
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白,话说不下去。
教了一节课又一节课……)
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服,纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙,恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁!
”。
课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
)在讨论中重点放在第③种“见解”。
(2)结合讨论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
第五环节:
拓展迁移
1.放《国际歌》,让学生沉浸音乐世界,回忆故事情节,想象故事情境,体会文章主旨。
2.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?
对于爱国主义你有什么样的认识?
(学生自由发表自己的感悟)
第六环节:
布置作业
把你对爱国主义的认识、感悟写出来,在班内交流,字数在300字左右。
08艰难的国运与雄健的国民
一说教材:
这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。
学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。
本文是一篇杂文,它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心,教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况,又要联系学生的生活实际,鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强,积极进取的精神力量。
教学目标确定为1.提高学生的朗读能力,要求读准字音,读出感情,通过反复朗读,培养语感。
2.引导学生采用自主——合作——探究的方法,引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。
3.学习作者的爱国
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