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小学英语教学素养大赛题库
教师素养大赛英语理论考试复习题201203
(C)1.在常态下,教师素质的发展遵循这样的轨迹,即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升,呈趋势。
A.螺旋上升B.逐级上升C.梯级上升
(B)2.教师专业发展规划属于学校的规划,是对学校师资建设规划的具体落实。
A.宏观层面B.微观层面C.主观层面
(B)3.具有去行政化、去权威化的特点,宽松的氛围、自由的表达,是集体产生“金点子”的必要条件。
A.世界咖啡屋B.头脑风暴法C.集体思考法
(C)4.师德是国际化的潮流,发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体的规定。
A.标准化B.科学化C.制度化
(B)5.属于师德理想层面的高要求,如:
志存高远、勤恳敬业、、乐于奉献。
A.关爱学生B.甘为人梯C.语言规范
(B)6.师德规范中有属于师德规则的底线要求,如:
不讽刺、挖苦、歧视学生、、不得有违背党和国家方针政策的言行。
A.坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则;
B.不体罚或变相体罚学生;
C.循循善诱,诲人不倦,因材施教。
(B)7.由于教师劳动的特殊性,师德表现出自觉性、、情境性、深远性的特点。
A.回归性B.创造性C.不确定性
(B)8.联合国世界卫生组织给健康下的定义是:
“健康不仅仅是没有疾病,而且包括躯体健康、、社会适应良好和道德健康。
”
A.精神健康B.心理健康C.环境健康
(A)9.班主任与学生进行有效沟通的心理基础是、尊重与共情。
A.真诚B.友爱C.热情
(C)10.是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。
A.谈话B.对话C.谈心
(B)11.《牛津小学英语》教材是按“话题—功能——任务”体系编写。
A.难易B.结构C.扩展
(C)12.在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“”的方法。
A.早复现B.早结合C.重积累
(A)13.《牛津小学英语》教材采用编排方式。
A.循环式B.螺旋式C.阶梯式
(C)14.《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为个级别。
A.七B.八C.九
(B)15.基础教育阶段英语课程的是培养学生的综合语言运用能力。
A.基本目标B.总体目标C.一般目标
(A)16.包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
A.语言技能B.知识技能C.文化技能
(B)17.二级目标对词汇的要求有:
学习有关本级话题范围的600—700个单词和_____个左右的习惯用语。
A.40B.50C.60
(B)18.保持积极的学习态度是英语学习成功的。
A.基础B.关键C.要求
(C)19.英语学习的策略包括认知策略、、交际策略和资源策略。
A.自主策略B.集中策略C.调控策略
(B)20.“任务型”教学活动要有明确的并具有可操作性。
A.要求B.目的C.任务
(C)21.利用,拓宽学生学习和运用英语的渠道。
A英语报刊B图书C.现代教育技术
(A)22.二级的评价由地方和学校组织进行,以为主。
A.形成性评价B.终结性评价C.过程性评价
(B)23.是英语课程资源的核心部分。
A.英语文化B.英语教材C.教师用书
(C)24.在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和。
A.卡片B.练习册C.互联网络
(B)25.对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和。
A.正确性B.系统性C.拓展性
(A)26.基础教育阶段英语课程标准的总体目标是______________。
A.培养学生的综合语言运用能力
B.激发和培养学生学习英语的兴趣
C.帮助学生了解世界和中西方文化的差异
(A)27.课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、__________、并讲述简单的故事。
A.读懂B.写出C.背诵
(C)28.《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是二级。
二级目标在词汇方面要求_______。
A.学多少算多少
B.1000—1200个单词
C.600-700个单词和50个左右的习惯用语
(A)29.英语教学中的任务型教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高________。
A.实际语言运用能力
B.英语自学能力
C.小组合作能力
(A)30._______是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者、开发者和具体_______。
A.教师,实施者B.学生,参与者C.行政领导,参与者
(B)31.教师要积极利用各种教学资源,_____________教材,设计适合学生发展的教学过程。
A.按部就班地用B.创造性地使用C.按照要求使用
(C)32.判定一节课的是否有实效最重要标准是看_______________。
A.热烈的小组活动
B.有效的课堂设计
C.是否完成了知识和能力培养目标
(C)33.英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对________的有效监控。
A.教学结果
B.教学全过程
C.教学全过程和结果
(A)34.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
__________是理解的技能,___________是表达的技能。
A.听和读;说和写
B.说和写;听和读
C.听和写;读和说
(C)35.____________是英语课程资源的核心部分。
A.网络资源B.校本课程C.英语教材
(C)36.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用____________的方式。
A.形成性评价
B.终结性评价
C.形成性评价和终结性评价相结合
(B)37.英语课程标准规定小学三、四年级应完成_________目标,五、六年级应完成_________目标。
A.一级;一级
B.一级;二级
C.二级;三级
(C)38.小学生处于人生可持续发展的起点,小学英语教学必须引导他们逐步形成正确的价值观。
因此,在教学中教师应_______。
A.只专注介绍英美人民的生活
B.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活
C.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化
(A)39.英语课程二级阶段要求学生学习_______个单词和_______个左右的习惯用语。
A.600-700;50B.500-600;40C.700-800;60
(C)40.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
其中认知策略是指_______________
A.学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略
B.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
C.学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。
(B)41.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_______________等几个方面内容。
A.听、说、读、写
B.语音、词汇、语法、功能和话题
C.单词、句子和语法
(A)42.英语课程标准的一级目标要求学生________________。
A.对英语有好奇心,喜欢听他人说英语
B.对英语学习有持续的兴趣和爱好
C.明确自己的学习需要和目标
(A)43.英语课程从3年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3-6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于__________次教学活动。
A.四次B.五次C.三次
(A)44.下面哪一项不属于英语课程标准的基本理念:
A.面向全体学生,注重应试教育和素质教育相结合
B.整体设计目标,体现灵活开放
C.突出学生主体,尊重个体差异
(B)45.新课程标准倡导_____________教学模式。
A.灌输型B.任务型C.启发型
(B)46.小学英语教材采用了__________的编排方法,较好地体现了由浅入深,由易到难,循序渐进,不断复现的原则。
A.话题式B.循环式C.功能式
(B)47.小学英语教材在安排词语和语法项目时采用了______和重积累的方法。
A.注解式B.早渗透C.结构式
(A)48.小学英语教材从___________入手。
A.听和说B.听和读C.读和写
(B)49.教材Listenreadandsay板块中,采用先听说后读写,__________________的方法,引导鼓励学生积极主动参加语言实践活动。
A.先局部后整体B.先整体后局部C.先单词,句子后课文
(A)50.此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分__________忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。
A.重视语法和词汇知识的讲解与传授
B.重视口语表达
C.重视写作训练
(C)51.基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心和养成良好的学习习惯,并形成有效的_________,发展自主学习的能力和合作精神。
A.口语能力B.交际能力C.学习策略
(B)52.基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和____________的发展为基础,培养学生英语综合语言应用能力。
A.国际视野B.文化意识C.合作精神
(B)53.___________是英语课程改革的出发点和归宿。
A.老师的发展B.学生的发展C.师生的共同发展
(C)54.本课程倡导__________的教学模式。
A.结构功能法B.翻译法C.任务型
(A)55.在英语教学过程中应以___________为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
A.形成性评价B.终结性评价C.考试分数
(A)56._________应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
A.终结性评价B.形成性评价C.学生自评
(B)57.语言技能和知识是综合语言运用能力的基础,_______是得体运用语言的保证。
A.情感态度B.文化意识C.学习策略
(B)58.新课表在一级语言技能目标中又细化为听做、说唱、玩演、读写和_________。
A.写故事B.视听C.模仿范例写句子
(C)59.一级和二级语言技能目标明确规定小学生的视听时间平均每周______分钟。
A.30-35B.20-30C.20-25
(A)60.二级语言技能目标规定小学生能表演歌谣或简单的诗歌_____个。
A.30-40B.30-35C.30-50
(B)61.美国心理学家马斯洛提出需要层次理论,指出人的需要有一个从低级到高级不断发展的过程。
依次为:
生理需要、B、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。
A.群体需要B.安全需要C.物质需要
(A)62.“三维目标”是指“知识与技能”、“过程与方法”和“_____________”。
A.情感、态度与价值观 B.情感与态度C.态度与价值观
63.《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
64.《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。
65.形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
66.终极性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。
也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。
67.本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
68.语言机能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
69.英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
70.应根据遵循长短课时结合、高频率的原则安排小学3~6年级英语课时。
71.英语课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
72.小学3~6年级英语教学终结性评价采用采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。
73.英语教材是英语课程资源的核心部分。
74.英语教材编写的原则是:
1.发展性和拓展性原则。
2.科学性原则。
3.思想性原则。
4.趣味性原则。
5.灵活性和开放性原则。
75.教材内容的编排方式要注意有利于学生自己进行归纳总结、举一反三,并有利于他们在语言运用中发展语言规律。
76.此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
77.心理健康教育是实施素质教育的必然要求,是促进学生健康成长的重要举措。
班级心理环境的形成取决于班主任。
78.《牛津小学英语》教材中的﹡表示教学难点,△表示教学重点。
79.个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中,强调教师作为自身专业发展的主人,自己设计学习活动,自己确立学习目标,并选择为实现目标需要进行的学习活动。
80.教师职业主要是“良心活”,爱和责任是师德的灵魂。
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