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小学语文教案精选.docx
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小学语文教案精选
小学语文教案
【精华】小学语文教案模板汇编10篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢?
下面是本店铺为大家整理的小学语文教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文教案篇1
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:
“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
”
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:
(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!
)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
小学语文教案篇2
【教学设计理念】
一、巧设情境,诱发学生合作欲望
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。
二、给予时间,营造合作学习氛围
在很多情况下,教师对于合作学习认识不深,学生尚未开展合作,教师就拍掌喊停,停止合作学习,这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。
这样的合作有什么用?
在教学中,教师要善于引导学生开展合作学习,收到预期的效果。
在学生的质疑、纷纷议论时,大胆放手,让学生从自己的思想实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。
由于这些方法是学生自己提出来的,学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比,在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。
教师最后及时引导学生进行反思、总结。
三、学会倾听,培养合作学习习惯
小组合作时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯,使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法。
从别人的发言中会得到很多启发,从小组其他成员身上收获更多的知识、方法,养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。
在实际教学中,小学生往往不习惯听别人发言,急于发表自己的观点。
教师应该参与到小组学习中去,引导学生学会倾听。
小组合作学习操作活动中,既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是与人交流的良好机会。
因此,教师在小组合作实践问题上,一是可以用一些语言让学生学会倾听,如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等,以此来规范学生合作中的听讲习惯;二是要尽量设计一些一个人操作不方便,只有两个或两个以上的人才能操作的内容,培养合作操作的习惯。
四、合理分工,共同达到团结协作
合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识。
世界上团队意识最强的应属日本人,国际评价说:
“一个日本人是条虫,但三个日本人就是一条龙。
”那么中国呢?
很遗憾,正好相反。
因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。
分工,也就是让组内每个同学各司其职,各小组根据本组实际情况,安排每人的“工作”。
【教学目标:
】
1、能力感情地朗读课文,在自主学习中阅读理解2、3小节。
2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。
3、激发学生地环保意识,初步具有爱护环境的意识。
教学流程:
环节一:
复习导入
师:
△小组合作认读词语卡片
△师生合作认读
△看图引入第一段
●师:
小朋友们,看,这就是穿着绿色的上衣,在阳光下挺直着身体的绿色卫兵,请小朋友看着图,挺直身体读一读课文的第一小节。
●师:
老师刚才发现他朗读时,挺下了身体,多精神呀,让我们也像他一样,像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。
环节2:
感司第2小节
师:
二
(1)班的孩子读书读地真好,绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争,让我们赶快去看看吗!
●播放课件:
你都看到了什么?
听到了什么?
●按学生的回答指导朗读
师:
△你们听,这场狂风真够凶猛的。
△听到他的声音,我感觉我们的城市越来越危险了。
●口语交际:
师:
你猜想一下,这样的狂风,黄沙进了城市会有什么后果呢?
△小组讨论△个别汇报
●指导朗读
师:
在这紧急关头,我们的卫兵是怎么做的呢?
请小朋友自由读一
读大屏幕上的这句话。
(自由读)
△个别读(师:
小树不管用,一片树林挡狂风)
△小组赛读
师:
下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵,把狂风、黄沙赶出去。
△与电脑赛读
师:
让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。
△教师引读最后一句
环节三:
感司第3小节
师:
绿色的卫兵刚刚休息了一会儿,又与敌人展开战斗了,请小朋友小组合作读一读、演一演。
第三小节,看看哪个小组读地最好,演地最棒。
※小组合作:
在此过程中,教师深入到学生中,成为小组讨论的一员参与其中,同时关注学生合作的进程,了解各组合作的情况,做到心中有数,及时点拨,适时调整。
同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。
※反馈交流
师:
●把你们的体会读出来。
●还会说什么?
●看录像再读课文。
师:
绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩,不过你们的朗读和表演更值得敬佩,此时此刻,你想对这一排排绿色的卫兵说什么?
△引读第4小节
师:
是呀,正是有了这绿色的卫兵,我们的城市才好的美丽整洁,让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢?
○齐读
环节四、拓展
●师:
了解了绿色卫兵的作用,作为创建绿色学校的其中一员,你最想对绿色卫兵说什么。
最想对你身边的人说什么?
请你拿起笔在你的小书签上写下来,写字的时候要像一个小卫兵[放音乐]→反馈
交流→同伙伴交流欣赏
●师深情朗读,孩子看图片。
让我们再一次满怀赞美和感激之情,来读一读最后一段话吧!
诗:
小绿树,一排排挽起手臂筑长城,
赶走狂风和黄沙小绿树,叶成荫
连成一道大屏障阻挡烟雾和嗓声
城市明朗又宁静小绿树,挺起身
送来整洁和安宁
【教学反思】
课后,多次反思自己的教学过程,我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握,才使合作收效甚微,引发课堂“意外”。
学生小组合作,只是依“令”而行,如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢?
我感触最深的是:
培养学生良好的合作学习习惯。
(一)合作前独立思考,激发合作需要
合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,通过组内的交流、探讨,使学生不断地产生新的想法,不断完善自己的观点。
但是,这一切成立的基础是:
学生个体的独立思考。
作为二年级的学生,独立思考的习惯还没养成,这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助,与学生一起分析思考的方向,培养学生独立思考的习惯,从而激发小组合作的
欲望。
如本片断中,在组织学生小组讨论统计方法之前,可以先留出几分钟,让小朋友想一想你自己能想出哪些办法?
看看谁想到的方法最多?
你想知道其他小朋友的想法吗?
当学生有了合作的自我需要时,此时再组织小组内的同学一起探讨,效果也许会更佳。
(二)小组中分工合作,实践合作需要
合作学习不是一种个人学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。
因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。
(1)分工。
笔者通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,获益不多。
因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系,使之对小组的学习任务建立一种责任感,这样才能在小组合作时人人有事可做,有话可说,不再放任自流或流于形式。
(2)合作。
不能否认,教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。
一年级学生还没有合作学习的体验,对怎样与同伴合作还非常陌生。
小组内学生各做各的,思考方法单一,探索初浅。
因此,作为合作学习的引导者、促进者,教师要多走动和观察、倾听,对小组合作情况进行调控、促进,必要时还可教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处。
(三)合作后正确交流,实现合作需要
交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。
但如何让学生更有效地进行交流呢?
(1)学会表达自己的见解。
表达自己的见解,就是“说”,这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等,这不是一朝一夕就可以养成的,这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
(2)学会倾听他人的习惯。
合作学习中除了要独立思考,还应具有认真倾听他人发言的习惯。
不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点和问题,才能重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高。
小学语文教案篇3
一、板书课题:
师:
看了课题,你想知道什么?
如:
泉水从哪里来?
到哪里去?
在路上看见了什么?
听到了什么?
把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文,整体感知。
1、教师配乐范读。
2、学生按自学步骤自学课文。
学法指导:
(投影出示)
1、标:
标出自然段。
2、记:
画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
3、画:
画出自己喜欢的句子。
4、想:
想象——联想。
3、检查生字情况
①小老师领读。
②说偏旁猜字。
③编序号猜字。
④识记生字,说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。
⑥扩词。
三、师生交流。
1、抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、读新词(投影出示):
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
4、重点识字:
(读不熟的字放到句子中记一记)
5、同桌互读,打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题,教师配以简笔画形象描
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字,说发现:
月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2、重点范写以下几个字:
股、脆:
月字的制导,脆,右下不要写成“巳”。
鹃:
左下是竖。
3、学生练笔。
(播放古筝曲,教师环视指导)
4、展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开,其中“然”字要注意不能少点,“塔”字的右边不要写成“答”。
小学语文教案篇4
教学目标
1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
教学重点
在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
教学难点
品读课文中的细节描写。
教具准备
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
教学程序
一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事。
引入新课
板书课题,齐读:
你有什么疑问?
(板书学生的问题。
)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,思考:
课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空:
课文记叙了德国化学家()的两件事------其一:
():
其二:
()。
这两件事告诉我们,在科学的道路上()。
3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句。
三、再读课文,解决课前简单的疑问
四、研读课文
1.默读课文,小组合作交流:
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1:
出示句子:
他()呼吸,()地阅读,读完()。
(1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象:
李比希此刻会想些什么?
问题3:
李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
3.思考:
在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?
李比希身上具有怎样的科学精神?
五、总结
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希,生活中做任何事都要具有这种精神。
板书设计
失败:
失“溴“浅尝辄止
成功:
柏林蓝吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学语文教案篇5
教学目标
1、朗读课文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现,让阅读成为“悦读”。
2、明辨是非,懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词,导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。
并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法。
2、集体交流:
你做了怎样的记号?
说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。
看!
小朋友们抢着上讲台展示自己做记号,他们给冬冬画上了★,打上了√,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸;而给毛毛和亮亮打上了×,画上了哭脸……听!
他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。
“读”与“说”中包含着创造的乐趣,自我展示的愉悦。
在这时,教育的力量是春风化细雨,涧物细无声。
]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛。
(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。
(随机指导:
毛毛、亮亮—调皮;爸爸—很累。
)
[“阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性,让学生真切感受到了朗读的乐趣。
]
2、演读描写冬冬表现的段落。
(1)选演员:
谁能学冬冬把话说得很甜很甜?
优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?
主动性是好的来当爸爸。
(2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议。
(3)有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技,实际上还是练朗读、学说话。
学生进入了生动活泼的课文情境,亲身体验了冬冬的正确行为。
这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点,满足了学生好表现的心理。
]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话:
毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。
(可任选一题)
(1)第二天,爸爸回来了,毛毛、亮亮______________________________。
(2)我的爸爸回来了,我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”,因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松,激起了学生说写的兴趣。
你看,他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好!
他们还骄傲地说自己对父母的关心,表现得多么懂事!
在角色体验中,教学难点似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落实。
]
小学语文教案篇6
教学理念:
本次习作处在第六册第一单元的位置,在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中,学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3),为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习,又有新的要求和跨度,遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图,还是连贯情节的多幅图,其的只是一个或几个凝固的瞬间,更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此,本课的教学,要着重在引导学生仔细观察和合理想象,使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义,还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中,使学生的观察力、想象力和创造力得以培养,思维得以发展,灵性得以生发。
教学流程:
一、创设情境,引发情趣
1、同学们,上个学期咱们写了不少,其中哪一次你觉得最有趣?
(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象,同时引出“摆玩具,编故事”的话题)
2、是呀,摆玩具编故事可真好玩,咱们同学编的故事也很有趣,有……有……也有……还有……太多了,全都留在老师的脑子里。
今天呀,咱们再来玩一玩编故事的游戏,好不好?
咱们换个花样,不摆玩具了,咱们看图编故事,怎么样?
二、剖析例文,领悟方法
过渡:
好!
响亮的回答,闪亮的眼睛,都在告诉我:
你们跃跃欲试了!
别急,要想故事编得好,先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的,看看谁最聪明最会学,从中取得真经。
1、观察图画,明确图意。
(1)出示第一幅图,引导学生一边仔细观察一边动脑思考:
图上画的是什么季节?
你是从什么地方看出来的?
图上的是什么地方?
有哪些人?
他们在做什么?
(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察,弄清图意,言之有据。
)
(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物,注意画面的变化,如出现了哪些新的人物,地点有什么变化等,从而了解事情的发展变化。
)
(3)引导学生把4幅图连,想一想,这几幅图告诉我们一件什么事?
2、图文对照,讨论明法。
(1)自由读文:
图画的意思我们看明白了,下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。
请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事,然后再对照这几幅图,说说你的发现。
(2)讨论交流。
(着重落实文后的几个思考题,如:
作者是怎么分段写的?
哪些话是画面上没有的?
读了这,你受到了什么启发?
教师有仔细聆听学生的发言,从中捕捉相关信息,并将之放大,加以强调,有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领:
观察和想象。
)
(3)教师:
看图编故事,“看”是关键,只有看细致了,看清楚了,看明白了,在“编”的时候,才能够把画面的内容给充分表现出来。
同时,在“看”的时候,还要学会“想”,要根据画面内容,联系生活实际,认真思考,展开合理想象,这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。
三、迁移运用,编述故事。
1、观察画面
下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。
首先请大家仔细观察这3幅图,先把每幅图的意思看明白,然后再连起来重看一遍,使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流
这3幅图讲了一件什么事?
每幅图分别讲了什么意思?
(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句,明确故事发生的时间和地点;要引导学生留意图中人物的神态、动作,把握人物的情感变化,推想人物的心理活动和语言;此外,还需点引学生抓住图中的景物,去想象公园美丽的景象,尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。
)
3、编述故事
指名练说,组织评议。
(引导学生围绕“他们说的好在哪里?
”“他们说的什么地方你最欣赏?
”“你认为他们说的有不足的地方吗?
你有什么建议吗?
”等问题进行评议,并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。
)
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事,进行简单评议。
四、自主选择,编写故事。
1、同学们编的故事都很精彩,可是由于时间关系,我们无法一一欣赏,请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听,听取他们的意见,然后再做修改,抄正在本上。
2、如果你还想写书上的第二组图,
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