五年级上册语文教案1111.docx
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五年级上册语文教案1111.docx
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五年级上册语文教案1111
1窃读记
第一课时
【学习目标】
1、认识7个生字,会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语,初步理解课文内容。
【教学过程】
一、板题示标
师:
同学们,这节课我们来学习第1课《窃读记》(板书课题),请看本节课的学习目标:
1、认识7个生字,会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语,初步理解课文内容。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
师:
目标明确了,现在我们来比赛读课文,要求:
读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正。
1、指名读,生纠错,师板书易错字。
踮(diǎn)贪婪(lán)屋檐(yán)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”(再读课文,理解词语)
师:
课文大家读得很棒,相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文,划出不理解的词语,联系上下文理解,也可以查工具书或请教别人,3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语,师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
师:
好,时间到。
现在谁还有不理解的词语,提出来大家交流。
(生提出,谁会谁来解决)
饥肠辘辘:
很饥饿。
贪婪:
指读书时贪心,如饥似渴。
知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
四、第三次“先学后教”(读课文,思考问题)
1、师:
词语大家都理解了,现在请大家再读课文,思考:
作者是在什么地方读书,在那儿读书有什么不便之处?
(4分钟后比谁回答得好)
2、生自读思考,师巡视。
3、指名回答,不足他人补充。
(作者在书店读书,在那儿读书的不便之处有:
她要一直站着,站得腿都酸了,脚也麻木了。
她还一直提心吊胆,她还要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦,该多尴尬呀!
还要察言观色。
一本书要到几家书店才读完。
虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心,多累呀!
)
五、第四次“先学后教”(写字)
师:
课文内容大家都了解了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
1、请大家自由记生字,3分钟后提写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练(作业)
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、概括文章主要内容,体会作者对读书的热爱并受到感染。
3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。
【教具】小黑板、幻灯片。
【教学过程】
一、板题示标
本节课我们继续来学习第1课《窃读记》(板书课题),请看本节课的目标:
1、有感情地朗读课文。
2、概括文章主要内容,体会作者对读书的热爱并受到感染。
3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(自学指导一)
师:
相信大家通过自学一定可以完成自学指导。
请同学们自由朗读课文思考:
1、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书,在文中找出这些句子,并说说自己的体会。
2、“我很快乐,也很惧怕——这种窃读地滋味!
”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,找出来多读几遍,体会这样写得好处。
(8分钟后,我们来比谁回答得好。
)
生自学,师巡视
三、检测
师:
好,时间到。
现在谁先来回答。
(指名回答问题,如回答不完整,请别人补充。
)
指名回答1
“我跨进店门,暗喜没人注意。
踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”(动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。
)
“我急忙打开书,一页、两页,我像一匹饿狼,贪婪地读书。
”(这是一个极其生动形象的比喻,写出“我”强烈的求知欲、对书的渴望。
)
“当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发现已经站了两个多钟头了。
”
“我低头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
”(虽然很累,但我却浑身轻松,收获了知识与智慧。
)
师:
是啊,小作者有着强烈的求知欲,虽然读书时腰酸腿麻,饥肠辘辘,但心里却有一种饱读后的满足感,充实感,也收获了知识与智慧,小作者对书的热爱是我们应该学习的。
问题2
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境……”“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心……再大些”(一系列的心理描写,充分表达了对书的酷爱。
)
“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了。
”“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧。
”(作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。
在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如临其境。
)
师:
作者通过细腻的心理描写表现了作者对书的酷爱,细致的描写可以增强表达效果,希望同学们学会这种方法,同时,我们在以后的写作中也可以尝试运用。
四、第二次“先学后教”(自学指导二)
师:
第一个问题大家说得都很棒,现在我们来看自学指导二:
联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。
(3分钟后我们来交流。
)
五、检测(尽可能多让学生各抒己见。
)
师:
好,时间到。
现在谁先来回答。
“吃饭长大”指身体的物质需要,“读书长大”则指精神的成长,心灵的成长,粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
六、当堂训练(作业)
抄写关于心理描写的句子。
七、板书设计
1窃读记
酸
快乐 甜 (心理活动)
惧怕 苦 (动作)
辣
教学反思:
2*小苗与大树的对话
【学习目标】
1、认识3个生字,联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解谈话的主要内容,能从对话中得到读书和学习的启示。
【教具】小黑板。
【教学过程】
一、板题示标
师:
本节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》(板书课题),请看本节课的学习目标:
1、认识3个生字,联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解谈话的主要内容,能从对话中得到读书和学习的启示。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字词)
师:
请同学们接读课文,要求读的同学读准字音,声音洪亮,听的同学认真听,发现问题及时纠正。
1、抽生接读课文,师巡视。
2、师板书易错字、生齐读易错字。
。
3、检测:
生做练习册第4页第1题。
4、对改、生订正。
三、第二次“先学后教”(二读课文,出示自学指导)
自学指导:
请同学们自由朗读课文,思考:
在苗苗和季羡林先生的谈话中,他们对读书有哪些见解,再和同学们交流读书的感受。
1、生自学,师巡视。
2、检测。
(指名回答,不足他人补充。
)
师:
好,时间到。
谁先来说说你的感受。
A、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
(在平时要加大课外阅读量,才能促进写作的提高。
)
B、21世纪的青年,要能文能理,三贯通,这才是21世纪的青年。
(不要偏科,要全面发展。
)
C、一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这就是最起码的要求。
(加强古诗文积累,增强文化底蕴。
)
师小结:
从苗苗和季羡林的谈话中,我们知道了写作水平并不是一朝一夕能提高的。
季老说要把文章写好,写通顺,应该看课外书,他的文章写得那么好,和他小时候看闲书是分不开的。
那么,同学们读了这篇文章,你有什么收获?
现在请大家把你的收获写一写吧!
1、生写,师巡视。
2、指名读。
3、师生共评。
四、 学习访谈技巧,提高实践能力
师:
访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
(1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
(2)要倾听对方的表述。
2.结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
五、板书设计
2*小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
教学反思:
3走遍天下书为侣
第一课时
【学习目标】
1、认识本课生字,会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解本课词语,初步理解课文内容。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题,示标
师:
本节课我们来学习第3课《走遍天下书为侣》(师板书课题),请看本节课的学习目标:
1、认识本课生字,会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解本课词语,初步理解课文内容。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字障碍)
师:
目标明确了,请大家认真地自由朗读课文,要求读准字音,声音洪亮,争取读流利。
3分钟后,我们来比赛。
1、生自由读,师巡视。
2、指名读。
(要求读的同学要读准字音,声音洪亮,听的同学认真听,发现问题请及时举手纠正。
)
3、板书易错字。
sònɡlüè
背诵忽略
三、第二次“先学后教”(二读课文,理解词语)
师:
大家读得真流利,请大家快速默读课文,划出自己不理解的词语,联系上下文理解,也可以请教同桌或老师。
1、生读课文,理解词语。
2、如果学生能自己解决,则直接检测。
四、第三次“先学后教”(三读课文,读流利)
师:
词语大家都理解了,相信一定可以把课文读得很流利,有信心吗?
1、生读课文。
2、指名读,及时评价。
师:
大家读得真棒,那作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
3、指名回答问题,并随机表扬回答得好的同学。
(作者说总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。
)
五、第四次“先学后教”(写字)
师:
课文内容大家都了解了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
1、请大家自由记生字,3分钟后提写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练(作业)
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启发。
3、背诵课文第七自然段。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
师:
本节课我们继续来学习第3课《走遍天下书为侣》(板书课题),请看本节课的目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启发。
3、背诵课文第七自然段。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、出示自学指导
师:
目标大家都明确了,请看本节课的学习目标:
请大家自由朗读课文,思考:
1、作者一遍又一遍地读那一本书的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
2、文中哪些部分给你的印象最深,有感情地读一读,并谈谈自己的体会。
3、做书上课后第3题。
(7分钟后我们来交流。
)
A、生自学,师巡视。
B、检测。
师:
好,时间到。
谁先来回答?
回答1(指多名学生回答)
(在文中第七段。
首先……然后……还会……最后)
(谈启示,只要学生说出即可。
)
要从不同角度反复读,就会常读常新,百读不厌。
阅读可以带给人丰硕的收获和精神享受……
回答2
A、你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
(以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,百读不厌。
)
B、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
(表达了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
)
C、从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一个方式读同一本书。
(以自己的方式阅读,对书有独到的见解,才能使书真正内化为自己的东西。
)
回答3
(只要学生比喻得得当即可。
)
三、小练笔
假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?
仿照课文写一写你自己的想法。
1、生自己写,师巡视。
2、抽生读,并相机评价。
小结:
大家比喻得十分贴切,一本好书不仅能给人带来快乐,还有慰藉;不仅能让你深思,还能给你启示。
好书是智者,是良师,是益友,也是伴侣。
让我们与书交友吧,因为它是你飞翔的翅膀。
四、当堂训练(作业)
背诵课文第七自然段。
五、板书设计
3走遍天下书为侣
一本你喜爱的书就是一位朋友,
也是一处你随时想去就去的故地。
教学反思:
4*我的“长生果”
【学习目标】
1、认识12个生字,联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者悟出的道理,学习一些读书和习作的方法。
【教学过程】
一、板题示标
同学们,今天我们一起来学习第4课《我的“长生果”》,师生共同书写课题,并出示目标:
1、认识12个生字,联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者悟出的道理,学习一些读书和习作的方法。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字词)
师:
请同学们接读课文,要求读的同学读准字音,声音洪亮,听的同学认真听,发现问题及时举手纠正。
1、抽生接读课文。
2、板书易错字,生齐读易错字。
3、检测:
生做练习册第8页第1、2题。
4、师生对改、生订正。
三、第二次“先学后教”(再读课文,出示自学指导)
师:
课文字音大家都读准了,现在来看本节课的自学指导:
请同学们自由朗读课文,
思考:
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从文中悟到了哪些道理?
2、把你感受最深的部分多读几遍,并和同桌交流自己的体会。
(8分钟后,比谁回答得好。
)
师巡视,生自学。
四、检测(尽可能多地让学生们各抒己见。
)
指名回答1
师:
相信这道题难不住大家,谁愿意第一个来回答,
(文中写了作者童年读书时先读小画片,接着看看连环画,然后去小镇的文化站看图书——看学校图书馆的图书,写了两次作文均获得成功,悟出的道理:
作文要别出心裁,落笔也要与众不同,作文要写真情实感,要呕心沥血地创造。
)
师:
大家读书很认真,很用心,相信第二题你一定回答很好。
(学生说出自己的体会即可。
)
(我感到小作者特别爱读书,博览群书。
)(我感到小作者爱读书,作文写得好。
)
师:
大家回答得真棒!
大家从本文中得到了很大的启发,一定会对我们的写作有很大的帮助。
五、当堂训练(作业)
摘抄体会深刻的句子或段落。
六、板书设计
4*我的“长生果”
看:
“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著
津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴
写:
《秋天来了》《一件不愉快的往事》
教学反思:
口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点:
交际与习作。
课前准备:
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
①提示互动内容:
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
①学生默读提示,划出习作内容。
②投影出示习作内容:
◆读书故事;
◆采访记录;
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾拓展一
教学目的
1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。
3.展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。
教学重点:
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
教学难点:
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间:
1课时
教具准备:
准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。
学具准备:
收集的古今中外关于读书的名句;几张卡纸;制定的借阅规则;一个名言摘抄本。
教学过程:
一、交流平台
1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A:
小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。
形式B:
每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。
2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?
你感受到乐趣了吗?
哪些乐趣?
说给你的同桌听听。
(2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享?
(3)你是如何获得乐趣和体会的?
把你读书的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?
3.教师引导全班交流,共同回顾。
注意:
教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。
二、日积月累
1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。
2.请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣赏,使所有人得到激励。
3.建议学生根据自己的实际选择一句,当作座佑铭。
4.请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
三、展示台
1、组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书?
介绍其中一本书的梗概,并说说自己的收获与体会。
2.教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。
3.鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。
(1)你家里有哪些书?
它属于哪一类?
教师随机板书。
鼓励学生建立图书角,给图书归类。
(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什么好方法?
(制定借阅规则)
(3)引导学生制定借阅规则。
(4)教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况,引导学生以更多的形式,如展示读书笔记、自己的藏书目录等,充分展示学习的成果。
注意:
阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行,由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。
并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。
对组成的兴趣小组,教师可参与他们的讨论活动,帮助制定活动计划,确保读书小组能够定期开展读书活动。
班里建立的图书角,可由同学推选图书管理员,按借阅制度使图书角被充分利用起来。
通过展示使读书活动真正开展起来,激发学生的阅读兴趣,在班级形成人人爱读书的风气,逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计:
书籍的分类:
散文科普小说诗歌童话《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》
相关链接:
一日无书,百事荒芜:
读书要持之以恒,一日不可间断。
这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷,下笔如有神:
大量阅读,写作时就会如有神助。
这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句,点明了阅读积累与写作倾吐间的关系,只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也,善读之可以医愚:
这是汉刘向的名句。
是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟:
意思是在少年时不知道发愤苦读,等老了后悔再想要读书就迟了,应该珍惜时光。
这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。
原诗为“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
”
读书有三到,谓心到、眼到、口到:
谓,叫做。
读书要精神专一,全神贯注口
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- 年级 上册 语文教案 1111